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职场应用写作 应用写作课程专题 一 与时俱进的职场应用写作内涵 一 与时俱进的职场应用写作内涵 课程定位适应课程性质和作用 1 课程定位与目标与专业的定位与目标一致 2 对职业能力与职业素养的支撑或促进作用 3 与前续及后续课程内容需衔接得当 4 课程内容依据岗位 群 的任职要求而确定 一 与时俱进的职场应用写作内涵 1 以就业为导向 面向职业 面向企业 侧重经济文书 2 各文种 写作模板 提高写作效率 3 网络教学资源 适应网络教学之需 4 兼顾 面向校园 增 大学生通用文书 高职应用写作 目录 杨文丰编著 高教出版社第二版 第一篇应用写作理论知识第一章应用写作概述第一节应用文书的含义 特点及其分类 习题1 1 第二篇大学生通用文书第四章竞聘辞社会实践报告第一节竞聘辞 第二版新增 习题4 1 第三篇公文第七章行政公文写作知识概述第一节公文的格式 习题7 1 第四篇常用工作文书规章文书第一节规章制度概说 习题9 1 附录一国家行政机关公文处理办法 职场应用写作内涵 学习 研究理论知识和文种的结构写法 施行 任务驱动 项目导向 的教学模式 强化思维训练 推行模式化写作 写规范的应用文书 公共课 职业素质课 专业课 二 职场应用写作能力思维艺术和素质 二 职场应用写作能力取决于思维艺术和素质 提高成文素养 训练思维方式 逻辑思维的概念 逻辑思维与形象思维区别的特征 二 职场应用写作能力取决于思维艺术和素质 思路的概念 不同文体与逻辑线 情感线或意识流线的关联 应用文书理清 理顺思路为先 应用写作6种常用思路 1 递进思路 集团公司财务管理混乱 财务管理混乱 导致乱账多 员工主人翁精神衰弱 财务管理混乱的原因 采取有力措施抓好财务制度 2 并列思路如 通知 决定的诸多事项 规章文书的同类条文 3 比较思路 4 归纳和演绎思路5 综分思路6 因果思路 最基本的思路 递进思路 并列思路 一篇应用文书的不同段落 可以体现不同的行文思路 直觉 直接认识真理 的三种情形 一是主体 人 不想在意识域 水上冰山 进行逻辑推理 二是无法或未及在意识域 水上冰山 进行逻辑推理 三是意识域外 水下冰山 潜在的与逻辑推理近似的推理 写作直觉 一般是指写作主体在意识域中无法或未及进行逻辑推理的同时 意识域外的潜意识或潜思维之间 以及潜意识或潜思维与意识域内 外有关写作知识信息之间 产生即时性的潜逻辑整合 直接得出主观写作结论或写作指向及选择 并浮现于意识域的写作心理过程 杨文丰 写作直觉论 原载 写作 杂志 顿悟型写作直觉模式 写作直觉模式 激发型写作直觉模式 写作直觉的特点 杨文丰 写作直觉论 原载 写作 杂志 三 便捷有效的范式化应用写作 模式和模板 公文实行模块及结构模式写作 公文外的各文书以写作模板套写 强化写作思维训练 利用写作模板是手段 1 模式和模板写作 公文正文模式化写作 完整的公文正文必有的五个模块 五个模块写作要求 依据 行文的原由 根据 目的 行文目的 通常以介词 为了 提示表达 文种承启语 承上并启示事项的过渡句 含文种提示 事项 叙述情况 分析问题 提出做法 措施或方案等 要求 希望 号召 倾向 1 循格阅读 强化对公文内容结构的认识将公文结构模块与现实中的公文内容结构对比 阅读 变成有格可循 主动辨析性阅读 2 规范撰稿思路 循格快速写作 将整篇公文的写作训练 分解成步 第一步 进行各单项模块的写作训练 第二步 进行组合式全文写作训练 将谋篇布局思路变成有格可循的撰稿思路 2 非公文模板写作 各非公文文种实行模板套写竞聘辞的写作模板 欢迎词写作模式 四 职场应用写作的 六坚持 一 坚持任务驱动 项目导向的文种写作模式 国内最早施行 任务驱动 项目导向 教学模式的课程之一 应用写作 国家精品课程 任务驱动 项目导向 学习方法 案例分析 分组讨论 角色扮演 启发引导等 学习过程 任务驱动 头脑风暴式讨论 病文修改等 函的体例 一 习题预览 任务驱动 下面是一则病文 试指出其毛病 并写出修改稿 略 二 优秀例文借鉴 例文1 略 例文提示 略 三 必备知识 一 函的涵义和用途 略 二 函的特点 略 三 函的类型 略 四 函的结构写法和写作模板 略 一 函的结构写法 略 二 函的写作模板 略 五 注意问题 略 习题5 9 略 二 坚持 应该怎样写 和 不应该怎样写 并重 应该怎样写 是 正面性学习 是走自古华山的一条路 借鉴优秀范文等进行 不应该怎样写 是 反面性学习 是明确写作的 悬崖 通过病文析改等方式进行 关于强化阅读 三 坚持强化阅读 以教材为 基础平台 当前应用写作教材普遍存在的问题 1 把简单问题复杂化 故作烦琐 故作艰深 2 揭示应用文书的写作规律 强化写作思路训练不够 3 在如何强化 写 强化写作训练的课程特点上不够突出 4 传统 教学味浓 突出的是 单向教 未能强化 教 学 写 5 仍多偏重行政公文写作 与企业贴得不紧 与提高学生的就业能力不相适应 6 未能突出 微观写作教学 范文思路析评 病例评改等的教学训练不突出 7 面向校园不够 且与就业 与考证 与在职文员工作结合得不紧 8 面向经济体现不够 经济文书文种比较少 9 编者应用写作经历少 文学创作经验少 难于现身说法 10 教材缺乏独有的写作成果支撑 未形成独有的理论体例体系 读比写重要 应用写作 四结合 阅读 质和量结合 课堂析评与师生讨论相结合 课内 外结合 与要解决的问题结合 问题驱动 四 坚持将例文析评作为重要的实训环节 例文析评 认识范文的写作思路 何以要这样写 不如此写行不行 病例之症结何在 何以作者会出现这种 笔病 如何修改 同一种内容 可以有哪几种结构或写法 同一篇文章 可以有哪几种结构或写法 各种写法之优劣在哪里 同一种内容能否写成不同的文种 能否用不同的文种行文 为什么 何谓优秀例文 优秀在何处 何谓病文 病在何处 有何借鉴意义 通过例文析评 可扩展哪些知识与能力 例文析评 案例分析教学的重要环节 一是例文析评得扣紧文种的适用范围 用错文种等于搭错了车 二是例文析评宜重视文章的结构逻辑 应用文书常见的排列方式 分条列项式 一般内容 特殊内容1 特殊内容2 特殊内容3重要内容 一般内容 特殊内容1 特殊内容2并列关系的N项内容 递进关系的N项内容 特殊内容1 2 3 五 坚持材料与观点的组织形式结合训练1 掌握材料与观点的组织形式 理顺行文思路 1 先列材料 后亮观点 2 先亮观点 后列材料 3 边列材料 边亮观点 2 概括叙述 应用写作最重要的表达方式之一概括叙述 概括准 粗线条 只注重对事件的整体勾画 不求具体的细节和内容的详尽 只叙述对表达主旨 说明问题有直接关联的部分 只综合地 概括地叙述若干人或事的共同点 文学作品与应用文书的对比 六 坚持 微观写作 训练 微观写作 训练的多种形式 修改病句 撰写标题 加或改文章的开头或结尾 反拟文章提纲 调整句子顺序和段落顺序 由文章推测作者行文的思路 缩写文章 扩写文章 微观写