《编程技术基础》建设立项申报书.doc

附件3：编号 XX高等职业技术学校精品课程建设立项申报书推荐系部 机械工程系 课程名称 编程技术基础 所属专业类名称 数控技术应用（制造大类） 课程负责人 XXXX 申报日期 2010年10月 XX高等职业技术学校二一年十月制11- -一、基本情况课程名称编程技术基础课时80学时课程类型CA、公共基础课 B、专业基础课 C、专业课 D、实验课负责人姓名XX性别男民族汉出生日期XX年X月行政职务系主任专业技术职务副教授教龄最后学历本科最后学位硕士所在系部机械工程系电子信箱联系电话师资队伍姓名性别出生年月专业技术职务教龄学历学位备注男中学高级22本科学士男中学高级19本科学士女中学高级12本科学士女高级讲师20本科学士男中学一级11本科学士男讲师10本科工程硕士在读男讲师8本科工程硕士在读男助教1硕士硕士男助教1硕士硕士女助教3本科男助教6本科二、立项论证 主要内容包括：课程地位作用，教师队伍、教学内容和教学方法、教材、教学管理等建设现状，已有教学成果等，限1500字。编程技术基础是培养工程技术人员所必需的一门理论与实践相结合的新技术专业课，本课程以数控加工工艺方案制订和编制程序为基础，重点讨论常用数控车床、数控铣床、加工中心的程序编制及操作，并向计算机辅助设计、制造应用拓展。教学队伍职称情况：副高以上5人占42%，中级3人占25%，初级4人占33%；学历情况：大学本科100%，硕士研究生5人（其中2人在读）占42%；双师素质：双师型教师8人达67%；年龄结构：45岁以上：8%，35-45岁：42%，35岁以下：50%；教师的来缘有：企业中、高级职称以上的工程技术人员；应届硕士研究生；自身培养的骨干教师。系部十分重视青年教师专业能力、教育教学能力的培养提高。编程技术基础课程主要涉及的内容有：数控机床加工程序编制的基础、常用编程指令及数学处理、数控车床的程序编制、数控铣床的程序编制、加工中心的程序编制等。课程采用的教学方法与教学手段：本课程以数控编程与加工为主项目教学的模块为主线，通过工作任务的提出到工作任务的完成，课程实施中设计了从明确任务到评估反馈六个教学环节，使得理论与实践有机结合，既增强了直观性，又培养了学生的学习兴趣。环节一：明确任务。引出要解决工作任务的兴趣，设置情境，引入项目。环节二：制定计划。学生根据工作任务的具体情况，进行图纸和加工内容的分析，确定加工的工序和质量精度的要求，根据现有的数控加工设备和刀具的具体情况，制定相应的工作计划。环节三：做出决定。在教师的指导下，学生开展工艺和加工可行性分析，在团队中对工艺过程和表面精度等问题开展讨论，做出正确的决定。环节四：实施计划。根据制定的计划和决定，开展对工作任务的实施过程，同时在完成过程中提醒学生注重过程中的细节，注意观察和总结，并做好记录，培养学生的知识、技能、态度和能力。环节五：检查控制。通过工作任务的完成，让学生体会在整个教学过程中完成工作任务的成就感和责任感，并且要严格检查，控制好加工质量。环节六：评定反馈。组织学生对完成的工作任务进行评估，对于与零件图纸的尺寸要求和质量控制等方面进行评定，从而对于工艺和编程以及加工中可能存在的问题都进行总结，并以文字的形式记录下来，结合基础理论知识，本课程制定了“实践中融入”的实践教学体系，强化对学生职业技能的训练。在专业建设中，为力求办出高职教育的特色，我们非常强调校内实践教学基地的建设。在创建数控实习实训中心的同时，要求教师转变教学观念，改革传统的教学方式和方法，创立新的教学模式。主要有：（1）讲练结合型教学（2）问题探究型教学（3）讨论式教学（4）案例教学模式（5）环境陶冶教学模式（6）体验教学模式-顶岗实习。数控加工工艺与编程教材由我校主讲教师主编，2007年12月电子工业出版社出版。我校xxx等老师参编的数控铣床加工中心编程与操作面向“十二五”高职高专规划教材2010年8月由北京科学技术出版社出版，在使用中，受到本校及其他院校的好评。与之配套的“数控程序编制与操作的助教课件”、“数控程序编制与操作的助学课件”等立体化精品教材建设项目开始规划建设。教研室建立了完善的教学管理办法。注重教学效果的调查与反馈（如评估、听课、学生座谈等），课程相关的资料信息收集与整理，教学方法、手段的改革研究，严格各教学环节的设计、检查、考试、考核制度，有计划的安排学术交流、师资培训等工作。数控教研室近五年来连年获优秀教研室称号,数控编程课程在多次省部级专家教学检查中均获好评,在历年均得到全省数控行业专家的肯定。在校、市级青年教师教学大赛中，有多人获奖。我专业毕业生以上手快、技术精、留得住而大受企业欢迎，毕业生就业率近年来在同类院校中均名列前茅。随着专业知名度的提高，吸引了大批企业为专业建设出谋划策，并提供经费资助。XX等省内外知名企业均与我校合作建设产学研结合基地。师生参加各项比赛，多次获得国家级、省级、市级技能竞赛、创新大赛一、二、三等奖。三、条件和保证主要内容包括：课程建设规划、经费投入、教学条件保障、教学改革和管理机制、质量保证体系、可持续发展的措施与政策等，限2000字。一、课程建设规划本课程的建设目标是：以就业为导向，以能力为本位的高职教育教学思想，突出学生数控编程能力的培养，积极探索“双证融通”的教学模式，强化学生动手能力的训练，促进创新精神、创业意识的养成，主动适应经济建设和社会发展对模具制造人才及数控人才的需求，通过两至三年左右的努力，力争建成特色鲜明、社会认可，具有带头作用的校级和省级精品课程。1、建设一支高水平的教师队伍拥有一支高水平的专业教师队伍和实习指导教师队伍是保证课程教学质量的基础。在教师队伍建设方面，采用主讲教授负责、青年教师参与、实训教师配合，形成一支结构合理、人员稳定的高水平教师和实习教师梯队。2、建设实践操作性强的教材按照高职教学特点，妥善处理好能力、知识、素质等方面协调发展的关系，理论教学以应用为目的，实践教学以项目实训为载体，着重加强职业能力和职业素质的培养。组织课程教师利用三年时间按照以上原则编写出一套适合高职特点，将理论与实践有机融合在一起的实践操作性强的教材。3.创建有学科特色的一流教学内容和方法借鉴“做中学”、“体验式学习”的创造性人才培养思路，建立以学生为主体、教师为主导的能力培养教学模式，引导学生实现快乐学习数控编程知识、训练编程技能的课程教学目标。4.进一步完善深层次的产学合作教育模式在原来的基础上，积极调动企业的积极性，“校企同行，产学融通”的产学合作教育模式，走内涵发展之路，强化课程建设，使本课程真正走在同类课程的前列，以形成本课程的特色和优势，同时，参加省级精品课程申报和评审。二、经费投入 学校对立项重点建设的课程给予专项建设经费。对课程建设中的相应实验室、实训设备、实习实训场所等建设继续加大投入，使得数控精品课程能够正常开展。学校安排专项经费支持校级精品课程建设。精品课程建设经费主要用于课程基本建设，可用于购置图书资料、计算机辅助教学软件、进行CAI课件开发、教学大纲编写、教材和教学参考资料建设、题库建设、网站建设及组织课程检查评估等有关开支。三、教学条件保障1、教材。本课程使用的教材为面向“十二五”高职高专规划教材，参编教师为我校老师。同时有FANUC-Oi系统的技术手册提供给学生作为教学参考资料，扩充性教学资料有国家数控实训基地对外加工的零件实物、工艺卡片、刀具配置单和数控机床调整卡片、数控机床的刀具系统及刀具、切削参数的选择等资料。有配套的自编教材和实习任务书，针对性强，使用效果好。2、实践性教学环境拥有数控仿真实训室、CAD/CAM实训室，配置常用的CAD/CAM软件，如CAXA、Cimatron、ProE、宇航数控仿真系统等。数控车床、数控铣床、加工中心、数控线切割机床、电火花成型机等，机床品种齐全，实训教学条件好。3、网络教学环境实践性教学环境实现了网络化，数控仿真实训室、CAD/CAM实训室与数控机床实现了网络连接，机房编制的数控程序可直接由网络传送到机床上实现加工。学校重视校园网络和多媒体教学硬件建设，建立了千兆以太网，数控仿真实训室、CAD/CAM实训室均安装了多媒体设备。为保证精品课程资源共享，学校建立了精品课程网站，用于精品课程的集中存放与发布。四、教学改革和管理机制学校下发了关于开展精品课程建设与评选工作的通知，确定了“精品课程”建设的指导思想，明确基本思路、拟订建设目标，高标准打造精品课程。学校出台的关于加强师资队伍建设的若干意见、关于加强师资队伍建设，激励教师成长的奖励办法、产学研成果奖励办法等各项文件都是完成本精品课程建设的制度保障。学校制定出台了xx高等职业技术学校精品课程建设方案，明确了精品课程建设的指导思想和主要内容、资助经费及奖励办法、立项、过程跟踪和检查评估制度等。学校对课程建设工作从校长主管教学副校长教学管理处系（部）专业教研室精品课程项目组都有明确的职责与分工，保证了课程建设工作的协调、有序进行。将质量监控贯穿于教育教学的全过程，对教育教学的每个环节进行监控，及时跟踪学生顶岗实践、毕业就业的实际情况；构建学校、企业、学生三位一体的课程质量评价体系。及时完善人才培养方案和课程标准及教育教学的各个环节，以保证人才培养质量。学校在分配、职称、考核、学习进修等方面的政策制定上都体现了向教师倾斜的原则，对承担精品课程教学的教师进行培训和指导，并对其教学效果进行跟踪调查。四、预期建设成果内 容成 果课程体系课程内容上实现由学科体系回归到工作体系的转变，即以工作任务为中心，项目为载体，实践知识为明线，理论知识为暗线的项目课程体系。教师队伍大力实施师资培养“五项工程”，积极搭建“驻厂工程师”、“名师工作室”等成长平台，在教师队伍建设方面，采用主讲教授负责、青年教师参与、实训教师配合，形成一支结构合理、人员稳定的高水平教师和实习教师梯队。教学内容借鉴“做中学”、“体验式学习”的创造性人才培养思路，建立以学生为主体、教师为主导的能力培养教学模式，引导学生实现快乐学习数控编程知识、训练编程技能的课程教学目标。教学方法（手段）（1）讲练结合型教学（2）问题探究型教学（3）讨论式教学（4）案例教学模式（5）环境陶冶教学模式（6）体验教学模式-顶岗实习。教材按照高职教学特点，妥善处理好能力、知识、素质等方面协调发展的关系，理论教学以应用为目的，实践教学以项目实训为载体，着重加强职业能力和职业素质的培养。组织课程教师利用三年时间按照以上原则编写出一套适合高职特点，将理论与实践有机融合在一起的实践操作性强的教材。实践教学在原来的基础上，积极调动企业的积极性，“校企同行，产学融通”的产学合作教育模式，走内涵发展之路，强化课程建设，使本课程真正走在同类课程的前列，以形成本课程的特色和优势。教学管理按照“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式要求，根据技能型人才职业能力形成的规律，科学实施教学管理。示范和辐射作用主动适应经济建设和社会发展对模具制造人才及数控人才的需求，通过两至三年左右的努力，力争建成特色鲜明、社会认可，具有带头作用的校级和省级精品课程。五、课程建设规划本课程的建设目标、步骤。包括教学内容、教学手段方法的建设与革新、教学队伍建设、教材建设、课件制作、教学资源上网、学习交流、教学队伍培训、经费使用等的总体规划和年度执行计划。一、本课程的建设目标（1）建立结构合理、人员稳定、教学水平在国内领先、教学效果好的教师梯队。引进和培养相结合，大力实施师资培养“五项工程”（教学名师培养工程、专业带头人培养工程、双师素质教师培养工程、优秀教学团队建设工程、教师全员培训工程），积极搭建“驻厂工程师”、“名师工作室”等成长平台，建立一支理论教学水平高，实践能力强的骨干教师队伍。（2）与国际接轨，更新课程理论教学和实验教学内容，提高教学水平，建立符合一流高职教育水平和培养方案要求的教学大纲和实践教学体系。紧跟数控技术发展，完善模块化教学大纲，更新数控实验实训设备，设计出一批贴近实战的实验实训项目。（3）改革教学方式和教学方法，课程教学全部采用“任务驱动、项目导向、教学做一体”教学模式，并全面开展加工中心、数控铣工、数控车工、数控线切割工、计算机辅助设计、计算机辅助制造程序员等工种（专业）的鉴定，创立培养创新人才的教学机制。（4）根据需要和可能，进一步编写高水平的教材及实验指导。完善立体化教材的编写工作，充分运用多媒体技术，开发出一整套理论与实践结合，书本与课件结合，网络和个人结合的多维一体的立体化教材的编写。规划数控车编程与操作教材的编写和出版工作。（5）科学、合理地利用现代化教学手段；建设先进的教学实验与实训条件。使所建设的精品课程成为“名牌课程”，并带动整个数控专业建设成一个精品专业课程群。二、三年内课程资源上网时间表：1、2010年3月，继续完善数控中级工职业技能鉴定考工题库（完成数控车20套，数控铣/加工中心20套）；2、2010年7月，规划建设数控高级工职业技能鉴定考工题库（完成数控车10套，数控铣/加工中心10套）；3、2010年7月，主讲教师全程授课录像、视频（3讲以上）上传；4、2010年8月，“十二五”高职高专规划教材数控铣床加工中心编程与操作编写完成并出版。4、2010年9月，按照教学进度2周提前量进行电子教案、学案上传；5、2010年9月，FANUC系统数控车削零件项目教学课件上传；6、2010年9月，FANUC系统数控铣/加工中心零件项目教学课件上传；7、2010年12月，完善理论和实践教学的校