11~20各数的认识.doc

课 时 教 案第 九 单元 课题 1120各数的认识 第 课时 总第 个教案教学内容：书P82-83教学目标：1学生能够正确地数出数量在1120之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。2通过数一数、说一说、摆一摆，使学生理解1120各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。3通过创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学与生活的联系。教学重、难点：1120各数的数数和读数。初步感知1120各数的组成。教学准备：教学过程：一、先学探究【先学提纲】观察例图，用小棒摆一摆，（ ）个一是1个十；你会摆一摆11、12、13、19吗？想一想，（ ）个十是20.二、交流共享【学情预判】孩子们对于用小棒摆一摆，对于（ ）个一是1个十，估计没什么问题，对于摆十几，学生可能有些问题，特别是19添上1是20，（ ）个十是20估计问题不大。【后教预设】（一）情景导入1同学们，老师的左手有几个手指？这一小组的人数又可以用数字几来表示？（指名回答）除了5和6，你还认识哪些数？（指名说一说）2提示课题：开学到现在，我们已经认识了一些数，今天我们继续来认数。（板书课题：认数）（二）探索交流1.认识“10个一是1个十”（1）谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。（2）学生按要求进行操作活动。（3）拿起学生捆的1捆小棒，提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。（4）把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）（5）“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。像这样的例子你见到过吗？（指名交流）2.认识12。（1）谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在课桌上摆一摆？学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。估计一般都会摆成1捆2根，展示一个学生这样的摆法。（2）提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？如果有其他摆法，先检查一下是不是12根，再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。（3）小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。3.继续认识1120各数。（1）出示3幅小棒图。提问：这里有三组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、19交流数的方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根）（2）老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。（指名实物投影操作）师：14根、16根、19根分别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆4根）（3）提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以自怎样？学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？2捆是2个什么是多少？（板书：2个十是20）（4）小结：通过刚才的学习，我们不但认识了1120各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。下面我们应用这些知识来解决一些问题。三、反馈完善1完成想想做做2。出示第2题尺子图。谈话：看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听。提问：小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？2完成想想做做3。谈话：刚才我们是从0数到20的，现在谁来从7数到17？（指名数）再指名数：从11数到20。同桌两人互相数。3完成想想做做4。出示草莓图。谈话：图上的草莓你看看比10多还是少？请认为比10多的举手，认为比10少的举手。那你估计一下是多少个？（指名估计）在书上指着数一数，看看自己估得怎么样。出示伞图。谈话：图上的伞估计一下，认为超过20的举手。到底是几把呢？请你指着数一数。对学生的估计评价：估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。4完成想想做做5。出示第5题图。提问：图上画了什么？图上标出的数分别表示什么意思？（指名回答）你会读这些数吗？读给同桌听听。提问：你在哪里见到过1120这样的数？5完成想想做做6谈话：请在数学书上数出10张纸，用