《菜园里》教学设计.doc

组别小学组作者及工作单位内蒙古赤峰市翁旗广德公总校课题人民教育出版社小学语文一年级上册识字（二）第3课菜园里教学内容分析本课是看图归类识字课。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。学习本课通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。因此，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。学情分析由于学生刚刚升入一年级，学生没有掌握多少识字方法，不具备一定的独立识字的能力和识字习惯。因此本课教学教师应该重点教给学生一定的识字方法，养成良好的识字习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中有意注意的时间较短，因此，教学中我采用灵活多样的教学方式，努力激发学生的学习兴趣。设计思路新课标要求：小学语文地段教学目标是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600个左右，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，因此本课教学的重点应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。首先鼓励学生借助拼音自学生字读音，注意提醒读准“菜、藏、捉、心、风”等字的字音。一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时我考虑的是：1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。让学生感到所要学习的生词不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，提高了表达能力。2、教学形式多样化。小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。能给学生的学习起到恰到好处的作用。教学目标1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“丿”。2、能正确、流利地朗读课文。3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重点让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、谈话交流，导入新课1、师：小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀?2、师：那么这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题：菜园里)3、师：小朋友们，今天，我们就到菜园里去参观。（课件先出示菜园全景）师：瞧，菜园这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（教师提示学生利用形声字特点来记住）4、师：现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。1、学生根据自己生活经验互说。2、生回答：菜园里）3、学生利用形声字特点来记住设计理念：联系生活实际让学生列举，教师随机评价，激发了学生的学习兴趣评析：此环节教学教师随机渗透识字方法评析：教师事先在教室四周摆放“豆角”“茄子”“辣椒”“黄瓜”“萝卜”“南瓜”“卷心菜”“白菜”“西红柿”这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化二、汇报交流，巩固认字。1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。（教师任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。1、学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。2、卡片出示各种蔬菜名，学生开火车再次认读。3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。强化识字三、交流感受，学习儿歌。1、师：你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！（教师大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）2、师：同学们都说得非常好，今天老师送给你们一首儿歌，作为奖励，好不好？课件出示注拼音的儿歌）（1）师：下面就让我们快读读看吧。（2）师：下面我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。（3）师：接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。（4）师：最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。教师巡视指导鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师每人奖励一颗小五星。（1）先来比赛齐读儿歌。（2）比赛认读词语。书上的我会读一栏和图画下的词语一栏。学生根据自己认知自由说。学生读儿歌学生比赛（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字）完成课后画画连连一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜，教师相机评价鼓励。）评析：此环节教学激励学生大胆发言，把自己的感受说出来。（评析：以奖励引出文中的儿歌，进一步激发学生的学习兴趣）评析：小组合作学习利于培养学生的合作意识和竞争意识。学生的活动充分，通过多形式既激发了学生的朗读兴趣也训练了学生的朗读能力。这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，变换方式读文能使学生始终保持新鲜感。在充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能）（评析：经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛学生基本都能得优胜奖，让学生体会到成功的快乐）四、识记字形，书写生字1 、教师出示生字卡片，学生开火车认读。师：小朋友的收获真不小，真是满载而归。那么，你是用什么方法记住这些生字的呢？告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多最好。小组互说“菜”：艹+ 采“萝”：艹+ 罗（熟字加偏旁）“迷”：辶+ 米（熟字加偏旁）“卜、又”（记笔画）“捉”（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）“藏”（出示课件进行有趣的记忆）（评析：小组交流记字方法，既提高了学习效率，也培养了学生合作意识）这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯五、拓展训练1 、师：今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。2 、师：把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。 3 、师：认识蔬菜最多的是谁呢？ 指一名学生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王”。1、 学生下座位认生字，摘蔬菜图片。2、 组内互说3、学生展示评析：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。之这一环节教师充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。六、总结升华师：同学们，从课本里，我们能学习许多生字。在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更