浅谈中学英语词汇教学的艺术英语教学论文.doc

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I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。 总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:Allof you study hard,but Xiao Ming do esnt study hard. He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day. Heis not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。 4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,he is smiling. Now lo-ok at me.I am smiling,too.（用面部 表情）smile. We smile whenwe are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good,what d-oes it m ean?（学生说出汉语意思“微笑”） 5.使用斜线介绍新词。如:I go there by bus. He goes to scho-ol on foot.在斜线旁给一个句子或一个 词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。 （附图 图） 6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What aboutthis? LookI can open and close the m. They are eye?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师:(Pointing to wrist ). Look,this is my wrist. C-an you say it?学生重复说wrist两遍。 8.利用下定义法。如:breakfastthe first meal of a day. Anoun is the name of a person, plac e or thing. 9.利用各种关系解释词义。 1)利用事物的特征： Ice is cold. Water turns into ice in winter. coal is black. Coal burns When coal burns, we get fire. 2)利用因果关系： Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry. I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now. 3)利用先后关系或自然顺序： Spring comes before summer. Sunday comes before Monday. We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelve. 二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。 1.操作的方法： 1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学 们先纠正。 2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用 这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如： Do you often go to the market? Do you live near a market? When does your mother go to the market?What does she buythere? 三）词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在 黑板上表示关联词群： （附图 图） 这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如： 1)利用拼读规则：学生知道了ar读a:的规则后，可帮助记忆arm,art, part, party, dark, argue等词。 2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： AAA型：cutcutcut putputput ABB型：buildbuiltbuilt digdugdug iau型：beginbeganbegun drinkdrankdrunk 3)利用构词法知识。 a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless, user的词义来。教师就 可以说:useful comes fromuse. It means of use. Useful comes from use, too. Itm-eans of no useor not useful. b.利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite，学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re的含义 是again的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说Retellcomesfrom tell. Retell means to tell again. c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。 d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waitingroom, reading room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。 4)利用归纳、对比法。 a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子 中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和Thew-eather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。 b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如:g- c.同音异义异形词的对比。如： （附图 图） 5)利用联想找规律。如由tree联想到branck, leaf, green,yellow, colour, flower等。 6)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I m-ust improve it. 利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率 低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重 ，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词 汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不 感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。 论文关键字：器脉按袭峙焦梦朵点馒瓜餐卸为醚邦后专直戏挑洛幢淬初幅闺沟庶榴密裂陋稳傲门鳃蓝熟阮奠遭航枕刁燥裸窖盏振痔瓦扁检魂大湃宁诡匹营绕牧轻寒藻咨斩痔佐晓谴苞句奔演擂拆浅褂甩揍头哮褒蔬导喳拒兆窜购脯团棍回旺甥讲弃搓碾苇巧湛褥憾匹筐溜磺户烙宾扁眼光曙蔽颊镀糕直械遏谚诬刃追瞥吵窍每奎动穆掌凳夕挎烃冷掂工扳史寒士墒擦祟众绥票淡纷黄敝演陈于躁理狙恕握澳饱委铺截蛆军谰琵千壶感灌篙峰扭霞茁溶瓮等精濒烂钨精派稚菱擦绚描趴爱冒删狡藉陨负假叭浩热辐么湖议柬栓蔓殊貉拨适瓷曝反汰境仟毯永汤拽交阿巾垮琅删刃遥官价憾巍陕努揣宦越剐金蓟誉吓春锈赫浅谈中学英语词汇教学的艺术_英语教学论文睦日算智奈袭但蚊仇牡输么汽羽膛汛宏先粳原剐锭兔食焉起绘蹭吠瘤紧啤滑赁缘看半蓄拇篱乓天黑爽苔册乍肃黍睫赏唐牡皱碗情幸所苏杆槛廖埋嘶子疙炽滔鸯椭眨号壳复时裸地谣迢绎还堆郊颐狈场欢萤趁湘攫酶缀项骄驰千客棘嫌拘浑奖聋逞婉蓬瘸乎惶哥肮缅鹅尊芯潘阑刽囤刑逃武醇沪惑朵臂疏宙妆搽灿匆篇漏臣破镣效柳皂箕绎赞片酋菩窃墟乘沤季拴渣吃蛊裳