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农村中等职业学校学生专业学习能力的培养开 题 报 告柑子职业技术学校 鄢玲梅课题负责人：组 长：胡小平组 员：何中福、黄 明、鄢玲梅、 凡朱明、甘金昌、何代兵、黄鹏利、吕 容、谭显刚、 雷琳琳课题负责人单位：柑子职业技术学校一、课题研究的目的及意义：近两年来，随着中职招生规模的不断扩大，学生就业竞争也日趋激烈，许多单位相应的提高了“门槛，对中职毕业的学生要求越来越高。为了适应社会的需要，培养良好的专业素质，提高自身的专业素质和就业竞争力，我们在教学过程中就必须注重对学生学习能力的培养，而在教学中如何培养学生的自学能力，使学生“学会学习”是现代社会对教学提出的新的要求。2、 课题研究的背景与现状21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。我国经济建设和社会发展的国情决定了对人才要求的多样化，不仅要造就数以千万的专门人才，而且要培养数以亿计的高素质的劳动者，因此，职业教育能否培养出高素质的劳动者是关系我国经济发展和国家竞争力的大事。中等职业学校，担负着培养高素质劳动者的重任，高素质劳动者的培养是通过学校教育具体完成的，学校教育的主阵地是课堂教学。从近几年招收的中职学生的情况来看，以我校为例，98%的学生皆来自农村，他们大都是原初中学校的后进生，综合素质普遍偏低，在专业课的学习中都存在不同程度的障碍。自主学习能力差，分析原因如下：1、 学习动机不明确，态度不端正很大一部分学生，他们选择读职业高中的动机往往带着无奈，随意或无所谓的思想，比如某些学生对所报专业不了解，以我所教的计算机班为例，约有60%的同学是冲着“上网和玩游戏”而选择该专业；有的学生是处于家长压力，不得不来混张文凭，更有一部分学生在初中已经是上网或玩游戏的“瘾君子”，大部分精力投放到电脑游戏与娱乐上，玩物伤志，不能自律，对专业课的学习动机与目的很模糊，迷茫。2、 对专业课学习单薄在初中阶段，基本上都是传统教学，教师教一步学生做一步。而到了高中，专业课涉及的范围较深，系统性，严谨性更高，学生在逐渐接触专业课后，抽象的理论多了，能力要求高了，有些学生因为没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长此下去，就逐渐失去了学习兴趣。3、 缺乏良好的学习习惯，学习欠主动又特别是像我们农村类的学校，生源本就不好，招进来的学生大都是后进生，行为习惯极差，以我校为例，大多数学生都是把课本放在教室里，上学放学都没有背书包，这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课内不记笔记，或根本是发了书几天就仍不见了，做作业喜欢抄袭，或者根本不做，无计划，无目标，知识迁移能力太差。记得看过有本书叫学会生存，这本书里有句话让我记忆深刻，“未来的文盲不是不识字的人，而是不知怎么学习的人。”只有在专业课的教学中注重学生学习能力的培养才能让他们走上工作岗位后从容不迫的面对未来的生活和学习，才能不会社会所淘汰。在长期的课堂教学实践中，国内外教育界已总结了许多成功的经验，形成了丰富的课堂教育理论，构建了各具特色的课堂教育模式，其中影响较大并能为我们所提供借鉴的主要有以下几种：1、美国教育家布鲁姆“掌握学习”理论及其模式。他反对把现成结论教给学生，提倡经过发现进行学习，要求学生利用教师与教科书所提供的某些材料，亲自去发现应得的结论和规律，以此培养学生自主学习的能力和创新实践能力。2、前苏联著名教育革新家沙塔夫的“借鉴”合作教育理论，提倡通过小组合作，让学生互相帮助，从而达到提高教育质量的目的。3、上海育才中学提出的“读读议议讲讲练练”的教学法，其做法是： 自学教材讨论交流弄清疑难练习巩固。也是充分发挥学生的主观能动性，锻炼其自主学习的能力。4、泰兴洋思中学提出的“先学后教，当堂训练”教学法，强调对于所教的内容，学生要自己先去学习，找出疑难，到课堂上再进行讨论解决。本课题的研究，将在恪守教师为主导，学生为主体这一教学思想的前提下，结合自身实际，充分吸纳国内外名家的经验，充分体现学生的主体作用，努力指导学生自主学习，以求充分提高学校的教学质量。三、课题研究内容在中职计算机应用基础学科中实施“学、教、练、改”教学方法，以此为突破口将“学、教、练、改教学法”作为计算机应用基础课程的常规教学方法，并将此方法推广到其它学科教学中去，形成新型的教学模式。四、课题研究方法及计划：主要使用研究方法如下：行动研究法 在教学实践中通过行动与研究的结合，应用与该法相关的教学理论去研究与解决不断变化的教学活动，从而探索、总结出一套完整的教学模式调查法 运用问卷、观察、访谈等方式收集研究问题所需的资料，并对资料进行整理、分析，找出共性问题，再通过教研活动展示、座谈等手段，掌握研究实施情况，使实验研究具有针对性和实践性，为课题的深入研究提供有力的论据。文献资料法 对近几年来发表的关于课程改革、倡导任务型教学模式、合作互动中感受成功的文献资料，特别是有关计算机教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验为本课题所借鉴。经验总结法 对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。课题研究实施计划如下（一）第一阶段：（准备阶段2011年3月2011年6月）1、组建“在中职课堂教学中实施研究领导小组、课题小组，进行研究分工。2、对中职计算机应用基础学科课堂教学现状和中职其它学科课堂教学现状进行调查。3、分析调查材料，编制调查报告。4、拟写“研究方案”和“研究计划”。（二）第二阶段：（实施阶段2011年9月2012年7月）第一步：2011年9月2012年7月：让学生逐步熟悉与适应新的方法，并对新的方法产生浓厚的兴趣，愿意进行主动的、独立的学习活动。在这一阶段，首先要组织教师认真钻研建构主义学习理论，组长要定期召集课题组成员，组织学习、进行培训。同时要钻研教材，确定哪些内容最适合用“学、教、练、改”模式教学，教师要能经常研究分析学生的原状有认识结构（知识经验），在学生的“最近发展区”中，去创设情境，搭建“脚手架”，从造成学生“认知冲突”中，让学生去探索发现新知识。这一阶段重点放在设置情境和呈现情境上。同时，也要训练学生合作学习的习惯，从中职学生的心理特征看，课堂营造讨论，交流、争辩的氛围比较受学生欢迎。这一阶段结果后，搞一些测评，积累和搜集一些数据。第二步：2011年11月2012年1月：教师基本上掌握了“学、教、练、改”模式的课堂调控方法和操作方法，学生也基本上学会了建构新知识的方法与步骤，学生的各种思维和能力也有了发展。这一阶段具体方法上侧重于帮助学生如何去自主学习和独立思索，使学生形成自我分析和评价能力，这一阶段结束后，也要作一些的测评。第三步：2012年2月2012年4月：随着学生对知识有深层理解和高水平的思维，搭建在学生“最近发展区”的“脚手架”，应该随着学生理解的深入而逐步拆减或重新组合，同时提供的背景材料要逐渐增加难度和复杂的程度。在这一阶段，学生应该在教师的帮助下，发展各方面的能力，如：反思与批判能力，实践能力和创新意识，真正建构起学生终生受用，终生获益思维习惯和善于学习、终生学习的能力。这一阶段结束后，要作全面的测评，积累和搜集有关研究数据。在研究过程中，课题组成员要发扬团结协作精神，集思广益，同时，注意发挥各人的优势，定期组织理论学习和公开试教，互相取长补短，共同研究，共同提高。（三）第三阶段：（总结、验证阶段2012年9月2013年7月）1、对实验班学生的计算机应用基础学科成绩和自主探究性学习能力进行综合评定，验证“学、教、练、改”的成效。2、全面总结探索出中职计算机应用基础学科的可操作的教学模式，并将计算机应用基础学科与其它学科进行比对，力图将此教学模式移植到其它学科教学中去。3、进一步充实、完善最终研究成果，结题。五、课题需要的经费及预期成果：1、预计每期的研究经费为1800元。2、 全面总结探索出中职计算机应用基础学科的可操作的教学模式，并将计算机应用基础学科与其它