走进生活,享受化学乐趣.doc

走进生活，享受化学乐趣四川省资阳市安岳县横庙乡九年义务教育学校刘强 【摘要】新课程强调课堂教学要以学生为本，贴近生活，贴近时代，充分体现了“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的思想。在化学教学中如何利用生活情境、生活资源，探究生活、解决生活四方面，让学生享受学习化学的乐趣。【关键词】 课堂教学 生活化 乐趣“生活即教育”（陶行知语），“教育是为了完满的生活”（斯宾塞语）。可见，生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。化学教学不但要学习课本理论知识，更重要的是通过学生动手去感知、去实践，特别是能将所学知识应用到生活实践中去感受学习化学的乐趣，那才是学生学以致用，真正体现了化学走向生活，生活源于化学的教学理念。新颁布的全日制义务教育化学课程标准（试验稿）指出:义务教育阶段的化学课程要突出与社会生活实践的联系。应该体现启蒙性、基础性，体现 “科学源于生活，服务生活，创造新生活”的思想。一、利用生活情景中的化学问题，激发学生的学习兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师” 。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者” 。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在化学教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的化学生活情景中愉快地探究问题，激发学生学习化学的兴趣，享受学习化学的乐趣。例如：第一堂化学课，我让学生首先看化学教材的插图，其次是让学生举生活中的实例，再是做演示实验（魔棒点灯，烧不坏手帕、点刚熄灭的蜡烛的白烟），最后提出菜刀为什么会生锈？ “鬼火”真正存在吗？进菜窖前为什么要做灯火实验？等等。这些问题都是学生能体验的、感知的，从而来激发学生学习化学的兴趣。二、利用生活资源进行化学实验，培养学生创新意识与实践能力只要我们在生活和教学中，时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察、善于思考、善于实践，发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源。其方法是：一、看见一个生活物品，就立即想，这个物品能做什么实验，它有什么特殊的功能，联想它在实验中的用处；二、课本中或是探究过程中的实验，思考要用什么日常生活资源，能否可使实验效果明显、可见度大、具有奇异性、成功率高或能否设计出另一个巧妙的方案等。例如：用塑料饮料瓶、鹌鹑蛋做二氧化碳的溶解性实验。用纱布、小卵石、石英砂、木炭、蓬松棉制家用净水器。用牵牛花、紫卷心菜等自制酸碱指示剂来测生活中的食醋、盐水、石灰水等酸碱性。生活物品如：白醋、玻璃杯、注射器、纯碱、白酒、玻璃片、蜡烛、生锈的铁钉等各种都能在化学课堂上发挥重要作用。三、利用探究生活中的化学问题，引发学生自主探索的欲望欲望是学生学习需要的核心、动力，不仅在于它产生之后能驱使人去学习，获取新的知识，而且当它得到满足以后，会在此基础上产生愉快的情绪和新的学习需要。“从生活中来，到生活中去，学以致用”永远是化学的重要功能之一。学生日常生活中所接触的化学世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量化学现象都可以成为学习感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的化学问题，让学生把生活体验同化学知识结合起来，让学生积极探究。例如：小明同学在“旺旺雪饼”包装袋内，发现有一个装有白色颗粒状固体A的小纸袋，上面写着“生石灰干燥剂，请勿食用”。小明同学随手将小纸袋拿出来放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状固体B。小明同学对固体B的成分进行了仔细的探究。又如：在我们早餐中，常吃馒头、面包等发面食品，发面食品的一个特点是面团中有许多小孔，它们使发面食品松软可口。让学生探究面团中产生许多小孔的原因。以“旺旺雪饼”“ 馒头、面包”等生活中常见食品为题干内容，设置问题情景进行探究，可谓真实亲切。四、利用解决生活中的化学问题，培养学生解决问题的能力把化学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到化学在生活中无处不在，从而提高他们利用化学知识解决实际问题的能力。例如：学习了溶液的表示方法溶质质量分数后，我给学生提出一个问题：在农业生产中，选种时常需用溶质质量分数为16%的盐水，称得盐的质量为20kg，水150kg。请你检验这样的盐水是否合乎要求。若不合要求，是加盐还是加水？又如：在学习了化学式、化学肥料之后，某地1000 kg化肥的市价如下：CO(NH2)21780元,NH4NO312360元,NH4HCO3560元。分别用10000元采购上述化肥，则购得化肥中含氮元素最多的是哪一种？又怎样施用这些肥料呢？这些肥料又如何与农家肥合理搭配呢?这些问题都与农业生产联系紧密，解决的过程中必然用到溶液、化学式、化学肥料等知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了学生的应用能力。通过这些问题的解决，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。总之，在我们的化学教学中要落实新课标，体现化学教学的课改理念“从生活走向化学，从化学走向社会”，培养学生的学习意识