如何运用信息技术提高历史课堂教学效率.doc

如何运用信息技术提高历史课堂教学效率 内容摘要：运用现代信息技术进行历史教学可以激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。运用信息技术进行历史教学有助于降低历史学习的难度，从而提高课堂教学效率，同时实现历史教学的减负增效。信息技术进行历史教学有利于突破教学重点、难点，加深对历史知识的理解，从而提高课堂教学效率。关键词：五严 兴趣 减负增效 突破重点 江苏省从2009年6月开始作出五严规定，严格控制学生在校集中教学活动时间。不得组织非住校学生上晚自习，严禁中小学组织任何年级学生在节假日（含双休日和寒暑假）集体上课，或以补差、提优等形式变相组织集体上课。在这种背景下给我们教学就带来了很大的压力，因为学生学习内容并没有减少，但学生每周上课时间却少了，就拿我们历史学科来说吧，在五严要求之前，我们每周上课可以上三节历史课，但现在只能每周上两节历史课。那么我们提高历史课堂有效性就显得尤为重要了，但是我时常还是看到有的历史老师上课仍然“是一只粉笔、一张嘴、从头讲到尾”。可以想象这样的课堂会有什么样的效率，如果把信息技术运用到历史教学中，我相信课堂效率会有很大提高。那么信息技术运用到历史教学中如何来提高课堂效率呢？一、运用现代信息技术进行历史教学可以激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。美国心理学家布鲁纳也说过：学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师,学生有了兴趣，才能主动、高兴地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。在传统的教学活动中，教师对历史知识的讲解大多数还是借助于粉笔、黑板等工具进行，是一种填鸭式的教育活动，在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感。如讲甲午中日战争时，播放电影甲午风云中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，从而激发学生学习兴趣，很快地掌握这一历史知识。 二、运用信息技术进行历史教学有助于降低历史学习的难度，从而提高课堂教学效率，同时实现历史教学的减负增效。 新历史课标强调历史教学应使学生获得基本的历史知识和能力，还要培养学生的情感态度和价值观。大家知道历史学科作为一门综合性的学科，它涉及的知识面广、内容丰富，时间空间跨度大，要识记、理解、运用、培养学生的情感态度和价值观并非易事。尤其以往单纯靠老师讲述，已经使学生逐渐失去了对历史的学习兴趣，同时近几年来，由于新历史课标强调历史学习应避免专业化、成人化倾向，不刻意追求历史学科体系的完整性。考虑到学生的减负问题，所以现在的义务教育七至九年级历史教科书，与原初中历史教科书相比，书中的内容删减不少，这样加大了学生对一些历史问题理解的难度。而学生个人由于生活环境、家庭条件，以及个人喜好等方面原因，获取的历史信息有限。因此，在这种情况下，教师通过多媒体教学展示事物图片、文献资料、历史地图、历史现象的摸拟动画以及历史纪录片等多种信息，把历史场景或情境，直观形象生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化，平面的形象立体化，这就有助于降低历史学习的难度，提高课堂教学效率。如讲鸦片战争内容时，可播放电影林则徐中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，让学生不仅一下子理解了林则徐虎门销烟的原因，同时还增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了远离毒品，珍爱生命的情感教育，培养了学生的情感态度和价值观。另外，信息技术的运用对减轻学生学习负担也有明显的效果，复习阶段更为突出。九年级临近毕业的学生时常感到面对繁杂的历史知识无能为力或是效率低下，对此，在近几年的中考复习中，我和学科组的全体教师集思广益，与学生合作的基础上，以单元、专题等形式把学生普遍感到难度较大内容分门别类制作成幻灯片，这样师生可以在较短时间内，打破传统教学的时空限制，通过重现历史人物、历史事件和历史现象，一方面提高了学生综合概括历史知识学习历史的能力，另一方面有效地利用课堂时间，课堂容量随之扩大，学生学习负担相对减轻，实现了历史教学的减负增效。三、信息技术进行历史教学有利于突破教学重点、难点，加深对历史知识的理解，从而提高课堂教学效率。历史是人类社会过去发生的事情，在现实世界中不可能再重复。特别是一些用传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘的历史知识，这就给教师教学和学生学习带来困难。而借助信息技术进行辅助教学，无疑会让学生视野开阔、从中受益。通过详实的文字材料、生动形象的图片、音频、视频等，为学生提供适量的历史资料，用以再现不可能重现、重演的历史，通过直观的教学情景，使学生加深对历史知识学习的印象，同时利用多媒体技术，对大量教学信息进行优化处理，可以向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料，帮助其建立起地域空间想象能力，从而更好地理解课本内容，解决过去许多教师巧妇难为无米之炊的苦衷。例如讲授西安事变内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以弄懂的难点，我播放了电影西安事变中的五个片断：（）张学良、杨虎城在西安实行兵谏，扣留蒋介石；（）宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋；（）何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；（）周恩来率中共代表团去西安调停；（）张学良送蒋介石回南京。进而提问学生：张、杨既然实行兵谏，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋美龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个电影片断，经过思考，就很快弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而解决了这一教学难点。 以上几点就是我对信息技术运用到历史教学中如何来提高课堂效率的看法，当然现代信息技术在教学中的运用也并非尽善尽美。我们历史老师一定要知道信息技术只是作为历史教学一种有效的辅助手段，一定要摆正信