《真正的英雄》教学案例及反思.doc

真正的英雄教学案例及反思 余姚市实验学校 鲍风云教学目标1知识与能力目标：了解有关作者及演说词的一些特点；了解有关的背景资料；整体把握课文内容，品味一些关键语句的含义。2过程与方法目标：反复朗读课文，感受其中的思想感情。3情感态度价值观：学习一些航天知识，培养学生探索科学未知领域的精神。教学重难点重点：理清文章思路，熟读课文，积累语言，培养语感。难点：把握文中几句富有哲理的句子，体会作者情感。教学准备课前准备学生：预习课文，加强朗读。教师：请物理老师或对航空航天感兴趣的同学介绍有关航天飞机和载人宇宙飞船的概况；查阅有关美国“挑战者”号航天飞机的网络信息，补充资料。教学过程（一） 导入新课1、示航天飞机的图片，请学生讲解有关航天的知识。(初一学生好表现，可以抓住这一特点。而航天知识也是他们很感兴趣的。可以抓住这一特点，激发学生主动学习的热情。故设置这一环节。)2师：1986年1月28日，美国“挑战者号”航天飞机在发射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。“挑战者号” 爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲一真正的英雄。 (导语的设计应该简洁而富有感染力，引导学生走进课文，激发学习兴趣。)（二）朗读课文，检查预习1播放真正的英雄朗读磁带。也可由教师范读。 (充满情感的朗读激起学生的共鸣，使学生初步体会文章的思想感情。)2、检查预习：给加横线的字注音：哀悼（do）锲而不舍（qi）勋章（xn）锤炼（chu）阴霾（mi）孜孜不倦（z）企求（q）凝聚（nng）战栗（l）拓荒（tu）弥补（m）不朽（xi）3、介绍遇难宇航员姓名年龄。4、猜读、速读原文：在“挑战者”号航天飞机失事三天后，作为一个国家的总统，要对这件航天灾难讲话，他会讲些什么？速读原文，勾画关键句（总领句、过渡句、总结句、抒情议论句等），合并内容相近的段落。整体感知：阅读课文，画出让你感动的句子，并说说这篇文章动人心魄的力量来自哪里？找出让你感动的语句或段落,有感情地读给大家听，并说说你对它的理解。（三）整体把握课文，走进人物内心第一环节：走近总统1、师：大家知道里根是一位怎样的总统？（由学生根据课外搜集的资料回答，教师补充）2、师：里根是以什么身份作这次讲演的？学生讨论，明确：这样的演讲，不是公文性的客套话，不是高高在上的领袖，对他统治下的子民的居高临下的评价和盖棺定论。演讲者在演讲中有着双重身份，一是代表全国人民的总统，二是作为人民中的一员。因为是总统，所以他要代表人民说话，要赋予演讲以普遍的意义；因为是人民中的一员，所以他并没有把自己的位置摆得比别人高，而是与人民一道，共同仰视这些真正的英雄。作者抓住英雄令人感动的生活细节，一一展开深情追忆，使人感到，这些英雄原来也是活生生的平凡人。总统对每一位宇航员都非常熟悉，正因如此，他的演讲才是感人的，平易近人的，发自内心的，而非客套的。3、师：里根为什么作这次讲演？（引导学生探究演讲词的主题思想）学生讨论明确：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。（写的是航天领域的事故，其意义却超越了民族、国家、意识形态和不同的科学领域，上升到全人类的高度，体现了人类最闪光的品质百折不挠地探索未知领域的精神。由此说来，这里表达的思想不仅仅属于美国，也属于全人类。）4、师：这篇演讲词中隐含的作者感情变化的线索怎样？抒发什么心情？主要表达了什么力量？（应该注意的是，演讲者表达的这两种感情在课文中不是泾渭分明的，而是水乳交融的。更恰当地说，全篇演讲词给人的整体情绪是悲痛，但又不是仅停留于悲痛，在总统言辞的感召下，全民的悲痛转化成了一种无形的力量。）5、师：里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神?讨论明确：开拓精神、想像力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。美国精神不要用狭隘的眼光来看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优秀品质和高贵精神的代表。推而广之，只要是人类的精华，就不必分民族、种族、国家、意识形态，而都应当借鉴、学习、吸收。6、师：演讲词：属于议论文的范畴，它的基本特点是：以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。里根总统的演讲为何如此感人？、代表人民，与大家一起共同仰视英雄们，讲出大家的心声。、抓住英雄们令人感动的生活细节，一一展开深情的追忆，让人潸然泪下！字句间浸透着悲痛、哀悼之情，句句发自内心，激起听众的强烈共鸣。另外，排比的运用、人称的变化等。7、请同学们找出文中最感人的语句，学生反复朗读，仔细品味（要求：读出感情、读出气势）第二环节：走近英雄1、师：同学们，请朗读课文5-13节，概括七名宇航员的事迹或性格特征学生在朗读的基础上概括：迪克司各比机长：探索太空不畏危险罗纳德麦克耐尔：坚毅迈克史密斯：为祖国屡建战功莱恩尼科：笑对工作，乐对人生奥尼佐卡：充满梦想，建立了难忘业绩杰维斯：不忘为母校争光麦考利芙：以勇气和探索精神荣获全国人民的教师荣誉2、师：七位“挑战者”有哪些共同特点？生：共同点：勇敢、坚强、勇于献身、有开拓精神3、为什么说女教师麦考利芙“凝聚了整个国家的想像力”?麦考利芙是全美选出来的教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，孩子们没想到迎来的却是噩耗。在这里，“整个国家的想像力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。4、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”?人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不返，但他们并不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都值得人们学习。5、课外延伸，班级辩论：我们应该以成败论英雄吗？正方：成功者才是英雄反方：不能以成败论英雄6、教师总结：英雄是指能以自身杰出的才能、品质激起他人崇高情感的人。以成败论英雄最大的不可取之处，就是它论不出英雄来。第一，从成功方面看，如果成功了就是英雄，我们可以得出结论，二战初期的希特勒不可不谓是个英雄，创建第三帝国，铁蹄横扫欧洲，可是，难道你们同意他是英雄吗？第二，从失败的方面看，如果失败了就不是英雄，那荆轲、布鲁诺都不是英雄，但是他们真的不是英雄吗？第三，把成败综合起来看，成败作为相对的概念总是存在于一定的竞争之中，竞争一方的成，就意味着另一方的败。于是我们可以得出第三个结论，任何竞争的结果都是一方英雄，一方狗熊。以成败论英雄，其结果只能是假英雄大行其道，真英雄纷纷落马。第三环节：结束课文，送学生一首老师自己创作的诗英雄鲍风云英雄,你是什么时候踏上征程的?有人说,你是在晨曦微明时 与家人挥手道别也有人说,你是在夜深人静时 背起行囊默默上路有人说，你是在春花烂漫时 挥鞭起程也有人说，你是在瑟瑟西风中 骑着瘦马独自前行英雄，你将怎样在我们的心里 铭刻你的名字？用你探索南极的脚步用你开拓荒岛的双手用你攀登珠穆朗玛的勇气还是用你思索日升日落的智慧？英雄啊，前途遥遥你将怎样归来是用鲜花、奖章铺满你回家的路是用满身疲惫、一脸沧桑诠释你 一路的艰辛还是用一捧骨灰、一本日记 给我们留下永恒的故事但是，斗转星移、海枯石烂当历史的尘埃被清风拂净我们分明能在你的墓志铭上看见四个大字：英 雄 无 悔（四）作业布置1、在班内组织一场以“谁是英雄”为主题的演讲比赛。2、上图书馆或利用互连网查找资料，了解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况，与同学进行交流。 四、教学自我评价与反思这堂课是我“还语文教育人文性”的一次小小的尝试。教育，与其说是驯化，不如是对生命的爱的具体体现，是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。人文精神是对人的终极关怀，体现了人类的道德情操、人格精神、心路历程、生存状态，关注的是人生的价值与意义、人与社会与自然之间的本质联系、社会的终极目标、人类的安全、发展与命运等。它滋养了一代又一代人的心灵，丰富了一代又一代人的情感，健全了一代又一代人的人格，陶冶了一代又一代人的情操，为一代又一代青少年奠定了“精神的底子”，也树立了人类观照自身、批判自身、不断完善自身的精神标准。语文教师应该是宏扬人文精神的先锋，而语文课堂更应该是人文精神建设的坚强阵地。这是新课程标准对我们的要求，更是时代发展对我们的要求。 本堂课从以下几个方面凸现了人文性的特点：（一）在课堂教学目标设计上，注重对学生情感、态度、人生观、价值观的培养与引导。本文的教学，我把教学的重心放在对英雄的认识和学习英雄的精神上面。认识英雄，我们就给学生指引了一条光辉的人生大道。学习英雄的精神，就能培养学生坚忍不拔的毅力、增强他们与困难作斗争的勇气，也有利于去除他们身上存在的“娇”“骄”二气，给他们奠定“精神的底子”，让他们终身受益。我认为语文教学对学生发展的帮助不仅仅表现在语文知识和语文能力方面，更表现在学生的人文素养方面。 （二）本堂课人文性的特点还体现在课堂教学以学生为主体这一点上。由教师强加体验转变为学生亲历体验，以学生活动为主体，真正把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，这才是具有人文精神的语文教学。在本堂课中，我充分调动了学生的主体意识，尽量让学生用自己的心灵去体会、去感悟，让学生走入作者的内心世界、走近英雄的身边，跨越时空，与总统、与英雄进行精神上的交流。而且在教学过程中，我还注重培养学生张扬的个性，允许、鼓励学生在课堂上发表自己独特的见解，鼓励学生自主体验，认可学生对语文材料的多元化反应。在课堂教学中，学生的独特情感体验受到尊重，学生的学习方式受到鼓励，学生始终被看作是一个大写的“人”。（三）本堂课人文性的特点还体现在课堂民主方面。人文性的语文教学，应该由“课堂权威”“话语霸权”转变为“课堂民主”“心灵沟通”。应在课程中充分体现师生互动、师生平等，营造和谐的师生对话氛围。说什么话？说自己读书的心得，说肺腑之言，不要说参考书上的陈言套话，更不要辅导材料上的标准答案，只有教师自己心里的真话，才能换得学生的心里话。这样才能实现师生间心灵的沟通，充分体现课堂民主和人文关怀。在本课时的教学设计上，有一个亮点，课后也受到了听课老师和上课同学的好评，那就是教师自己“下水”写了一首诗英雄，这首诗的好处不仅仅是概括了本单元的学习要点，更让学生感受到了一种平等的气氛。许多学生感觉，老师在课堂上是民主的，老师和学生在教与学中是平等的。而且，这还可以让学生真切感到写作的“刺激力”，心灵感