浅谈语文教学中思想品德教育的渗透.doc

浅谈语文教学中思想品德教育的渗透 新课程标准要求各学科之间互相渗透。语文课程标准提出：重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这就是说，我们在语文教学中应对学生进行必要的思想教育。近年来由于各种公办民助、民营学校的存在，公办初中的生源质量日趋下降。作为一名语文教师，我深感不仅要教给学生语文知识，培养学生的语文能力，更重要的是教育学生如何做人，做一名合格的学生，做一个品德修养较高的学生。 那么，如何在语文教学中进行思想品德教育的渗透呢？ 一立足课堂，进行思想品德教育 通过课堂对学生进行思想品德教育，是语文教学与德育相结合的基本途径，因为在语文教学中，语文教学占时间最多，内容最丰富。 （一）利用背景开展思想品德教育 以时代背景为契机，进行思想教育。如在讲奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的时，我先介绍作者写作本书的时代背景：作者在1915年就参加红军奔赴前线，第二年在战斗中负伤，转业到工厂从事共青团工作，1921年他又响应团的号召，到博亚卡尔修筑铁路，恶劣的气候使他患上了伤寒病和风湿病，1924年，他加入布尔什维克，在病床上读完了函授大学的课程，1927年全身瘫痪的他不为命运所屈服，在双目失明、脊椎硬化的极度艰难的条件下，开始了长篇小说钢铁是怎样炼成的写作。作者的顽强、执着、刻苦、奉献、勇敢的精神使学生深受感动，我乘机教育学生不管是在学习上还是在生活中我们都应该以作者为榜样，学习他那种坚定不移的信念、顽强坚韧的意志，只要做到这样，什么困难我们都能克服。 （二）利用和文本的对话，进行思想品德教育 新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在语文教学中进行思想品德教育，必须从师生和文本的对话入手。如分析课文草时，讲到周副主席不顾个人安危尝毒草这一情节时，通过对话，让学生从周副主席的动作、神态上领会周副主席对红军战士生命和健康的高度关注、对革命极端负责的崇高品质。讲到议“吃草”这一情节时，通过对话让学生明白红军吃草的重大意义：他们吃草是为了让后代过上幸福的生活。然后通过今昔对比让学生认识到今天的幸福生活来之不易，同时要继承和发扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统。 学习最后一课，分析韩麦尔这一人物形象时，通过对话让学生从他的语言、动作、神态上整体了解他对祖国、对祖国语言的热爱以及在国土沦丧之时的深切悲哀，表现了他崇高的爱国主义精神。学习小弗郎士时，通过对话让学生了解他心理变化的过程，学生很快就明白小弗郎士从幼稚、不懂事到爱祖国、恨敌人的变化过程，教育学生爱国主义是最高尚的一种情感，在和平时期爱国主义表现为勤奋学习，将来用知识建设祖国。 如学习愚公移山时通过对话让学生明白愚公语言的内涵，使学生明白要克服困难，就必须下定决心、坚持下去的道理。如学习甜甜的泥土父母的心这两篇课文时，通过对话使学生懂得应更加珍惜亲情。语文课本中思想教育的内容随处可见，但我们不能把语文课上成思想品德课，只要紧扣文本内容点到为止即可。 二利用作文教学，开展思想品德教育 作文要具有一定的思想性和社会性，因此在指导学生作文时要注意揉进思想教育的因素。 （一）利用写读后感，进行思想品德教育 教学中，我每周都要求学生写一篇作文，内容多样，读后感就是其中之一。 读后感，“感”是重点、是关键。因此这种由此及彼的联想是读后感的主体部分，读后感要联系社会实际和个人思想行为实际谈读了文章后的感受，篇幅可长可短。如学习了老山界这篇课文后学生能抓住红军战士的乐观主义精神联系自身的学习和生活，很深入地谈了乐观在学习、生活中的重要作用。学习了背影之后，学生们谈了现实生活中父母对自己无微不致的关怀，但自己不知道感激，反而嫌父母啰嗦，学生们不但反省了自己，还决定在以后的生活中珍惜亲情，为父母做些力所能及的事。 （二）利用作文命题，开展思想品德教育 好的文题可启迪学生的思路，如结合学生自身的成长，可命题天才出于勤奋；结合学生之间比吃比穿的现象，可命题为勤俭中华民族的美德。这样的命题既提高了学生的思想认识水平，也有助于学生形成多读书，多看报，关心时事，关心社会的良好品质。因此，从某种意义上说，作文命题艺术也是语文教师对学生进行思想教育的艺术。 （三）利用作文评讲，开展思想品德教育 作文评讲是对学生的作文进行综合评析，既要在写作技法上给以指导，又要在思想内容上给以启示。 在评讲中要坚持正面引导，对作文中表现出的健康情感给予充分肯定，及时指正部分同学在作文中流露出的不健康情感和拜金主义，激发和培养学生建设祖国、振兴中华的自信心和责任感。总之作文评讲，要像温馨的春风，带着真诚的情感，吹进学生的心田、滋润学生的心灵。 三开展课外活动，加强思想品德教育 通过课外活动进行思想品德教育，可以说是一条非常有效的教育途径，丰富多彩的课外活动，不仅有助于提高学生运用知识的能力，也有助于培养高尚的思想品德。 利用课外阅读进行思想教育。课外阅读是学生吸收社会信息、增长知识的重要方式，对陶冶学生情操、塑造高尚的品德有着十分重要的意义。 课外有计划地指导学生阅读各种名著。如毛泽东、海伦凯勒等名人的传记和著作。钢铁是怎样炼成的红岩青春之歌等文学名著，既可以提高学生的阅读能力，又可以提高学生的思想认识水平，对他们形成正确的人生观、世界观有重要意义。 另外，还要鼓励学生订阅思想内容积极向上的书刊杂志，如读者青年文摘等，以便丰富知识、扩大视野、把握时代的脉搏，提高思想境界。 除了开展课外阅读外，还可以让学生参观一些爱国主义教育基地（如我校的“沈毅烈士纪念馆”）、参加“走进社区”的综合实践活动，使学生在潜移默化中受到深刻的思想教育。 总之，要课内课外相结合，在听、说、读、写的语文实践中渗透思想教育，使语文教学于思想教育有机结合，以提高学生品德修养，促进他们德、智、体、美的和谐发展，完成新课标提出的有关德育的任务。 浅谈语文教学中思想品德教育的渗透著名教育家夏丐尊认为：“教育不能没有情感，没有爱。如同池塘之没有水一样，没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”这就说明教育是富有情感性的。小学生语文素质的培养，也必须重视情感教育。只有把情感教育贯穿于语文教学的始终，才是全面的教育。在语文教学中，教师要善于发现课文中作者情感活动的“印记”，引导学生细细品味，通过欣赏语言美，品味情节美，感受意境美，领悟思想美，使学生产生情感共鸣，提高语文德育的效果。 一、重诵读，欣赏语言美。 作者的感情，都是利用文字传达出来的。许多优秀文章总是借助特殊的字、词、句、段，准确、凝练、传神地倾注作者的感情的。因此，教师要引导学生反复诵读，对课文中表情达意深刻的词句咬文嚼字，含英咀华，披文入情。如美丽的公鸡一课，老马回答公鸡的话语“因为它们懂得美不美不仅看外表，还要看能不能帮助人民做事”，蕴含着一个耐人寻味的道理。在教学中，可引导学生多次诵读，细细品味，让学生悟出其中包含的哲理：一个人的外表美不美不重要，重要的是他能不能为人民服务，也就是心灵美。 二、重思路，品味情节美。 课文作者为了更好的表情达意，在文章的结构安排上也常常独具匠心。教师在教学中，应引导学生理清文章的脉络，品味领略其情节美。如雨中一课，引导学生沿着课文“撒苹果-拾苹果-拾苹果后”的叙述思路，着重阅读欣赏、领会“撒苹果”和“拾苹果”的动人情节，是为了“突出人们助人为乐的美好心灵”，从而让学生体会课文中孩子们的心灵美。 三、重想象，感受意境美。 意境是指文学作品中所展示的情景交融而余味无穷的艺术境界。李白的送孟浩然之广陵这首千古绝唱，描写了李白送别孟浩然的情景。学生理解了诗句后，教师可以启发学生想象当时送别的画面：诗人亲自将好友送上小舟，然后一直伫立江边，眼看着小船由大“变”小，渐渐远去，直至消失水天交接之处；而孟浩然呢，此时一定会站在船头，望着黄鹤楼，为不能同挚友再叙友情而无限惋惜、怀念这样，一幅绘声绘色、景情交融的画卷便浮现眼前，使学生入境悟情，受到真切的感染。 四、重陶冶，领悟思想美。 语文课有很多是描写正面人物的，既有英雄伟人，也有普通人物。从这些人物身上可以显现什么是心灵的品质美，什么是行为的举止美。而人物的思想品质必然表现在人物的具体行为中，人物的行为描写饱蘸着作者深厚的思想情感。指导学生仔细咀嚼品味，就能以情动情，达到陶冶情操的目的。如我的战友邱少云有一段感人泪下的行动描写，“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动.”好一个“千斤巨石”，这需要多么强大的毅力，这钢铁般的力量来自对祖国对人民无限热爱和对敌人的无限仇恨的情感。仔细品味这些感人的行动描写，就会使学生心潮激荡，在灵魂深处升华对英雄的无限敬仰、对祖国的无限热爱之情。 综上所述，语文教学中相机渗透思想品德教育，充分挖掘课文的情感因素，以情激情，诱发学生的情感共鸣，就能使他们在学习、接受语文知识的同时，心灵得到高尚情操的熏陶，从而收到“润物细无声”之教育效果 浅谈语文教学中思想品德教育的渗透思想品质教育是塑造人的灵魂的教育。对学生进行思想品德教育是学校实施素质教育的重要任务。初中语文作为整个教学中的重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性，对培养人才有着首当其冲的责任。语文教学要坚持“文道结合”的原则，既要进行语言训练，又要进行思想品德教育。寓思想品德教育于语文教学之中，生在形象感染，思想熏陶，通过潜移默化来进行。笔者认为，初中语文教学中渗透思想品德教育，可从以下几个方面入手。一、指导感情朗读，激发思想教育“朗读”是小学语文教学中的重要环节，小学语文教材中有许多课文思想性很强，有效地指导学生有感情朗读课文，能使学生从中受到感染，激发学生的情感，从而达到思想教育的目的。苏教版七年级上泰戈尔诗三首金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。诗歌写的是一个母亲和调皮的孩子的故事，它篇幅短小，而意蕴深刻，是泰戈尔散文诗集新月集中的代表作。教师在讲授新课时，要先进行范读一遍，请学生闭上眼睛，跟着教师的朗读想象出现的画面，感受其中的温馨。然后指导学生把握诗文基调，注入感情自由朗读，再次仿佛置身于迷人的树林间。学生整体感知“我”是一个调皮、爱撒娇、快乐的孩子”；“我”看到了一个温柔、善解人意的母亲；“我”听到了一个母子须臾不分的故事。学生在朗读中感悟作品的内容和情感，并将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，真正体验到人间的至爱亲情母爱。二、抓住课文重点，突出思想教育讲读课文，不能平铺直叙，应有详有略，主次分明，抓住文章重点，能起提纲挈领的作用，以达突出思想教育之目的。如背影这篇叙事记实散文，作者截取事物状态中最鲜明的片段父亲的背影。文章第6段是全文的重点所在。先让学生说出作者运用了哪些描写方法？“肖像描写、动作描写”，然后分别找出相关语句，如“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身，可是他穿过铁道，要爬上，他用双手攀，而脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。最后剖析描写的意义和作用，如这些动作描写突出了父亲老态龙钟、步履艰难的情形。“这时我看着他的背影，我的泪很快地流下来了”。又将父亲对儿子的挚爱转化成了儿子对父亲的深情，父子间的情感达到了高潮，抓住重点有助于理解文章的中心意思。学生在认真的阅读分析中体会到了人间的真情，并在内心引起了强烈的震憾，教师可以抓住契机对学生进行感恩教育。三、剖析人物行为，加强思想教育初中语文课本里有不少课文通过人物的言行表现人物的高贵品质。这些人物形象栩栩如生，各具特色，是学生学习的楷模。如纯洁高尚、英勇顽强的志愿军战士，见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫，谦和忍认、武艺高强的林冲，身处逆境、坚信革命必胜的“老爸爸“贝舍克，正直无私的车夫一件小事这篇课文有了许多地方写了车夫的行为，这些行为反映了车夫的高尚品质。学习这篇课文可先让学生找出表现车夫思想品质的行为的句子，接着启发学生说出这些行为，如：“让、立、扶、搀、词”等，表现了车夫什么思想品质，最后归纳出车夫勇于负责，正直无私的高尚品质。并要求学生联系实际，如何做到严以律己、善良正直，使课文中的人物行为与学生平时的行为挂钩，有针对性地进行教育。再如草这篇长征系列短篇小说注重运用动作描写刻画人物形象，教学时要启发学生找出相关语句，如：“他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，昏过去了”。其中的“冲进”“跑”“走”“爬”“昏过去”等动词，准确把表现了二班长杨光救人心切、一往无前的优秀品质和顽强意志。教师要让学生在阅读分析中认识自己，提高自己，将书本显性的知识内化为指导行动的指南，从而健康和谐地发展自己。四、开展情境教学，渗透思想教育情境教学能使学生产生一种如临其境，如闻其声，如见其人的感觉，使学生与作者在情感上产生共鸣，在思想上受到熏陶，从而受到教育。如苏教版初中语文七年级下册三个太阳教师设计三个环节，一、整体感知课文内容。活动情境：举办“南极科考队新闻发布会”。操作流程：以记者和科考队员的身份阅读课文，自问自答，做好现场提问或发布新闻及解答问题的准备；组织模拟新闻发布会，由同学上台充当科考队员，其他同学充当记者，先请科考队员简要介绍南极科考经过，然后进行答记者问；组织学生根据课文内容对“记者”和“队员”的问题和回答进行评价。二、深入探究课文含义。活动情境：组织记者研讨会，专题探讨“三个太阳”的含义。操作流程：组织小组合作学习；全班讨论评价；三、全面领会课文精神。问题情境：结合本单元写消息要求，为今天的新闻发布会写一则消息。操作流程：学生按要求写作；全班交流、评价。通过情境教学，学生能在完成认知任务的同时，体会感悟到中华民族的胆略和气概，自觉学习崇高的“南极精神”，从而让情感得到充分满足。五、结合写作训练，深化思想教育听、说、读、写是初中语文课堂教学的四个环节，学生通过听、说、读潜移默化地受到思想教育外，教师还要结合写作训练，加强对学生进行思想教育。如教钱学森中国人民的骄傲这篇课文，学生通过听、说、读已经清楚地了解到钱学森在美国整整待了二十年。在二十年间，他在学术上取得那么大的成就，生活待遇那么丰厚。为了报效祖国，他还是克服一切困难，放弃国外优越的工作和生活条件，毅然决然地回到祖国的怀抱。如果教师充分利用这个教材，将更能正确引导学生的情感、态度、价值观，教师可启发学生写一篇如果我出国留学了的习作，从而潜移默化地对学生进行一次深刻的爱国主义教育。初中语文教学所面对的是初中生，其世界观和人生观尚未最终确立，抓住契机进行思想教育是语文教师义不容辞的职责。寓思想品德教育于初中语文教学之中，有利于学生全面发展，有利于推进素质教育。语文教学中进行思想品德教育的方法是多样的，只要我们引导得力，就会取得良好的效果。浅谈在小学语文教学中培养良好的思想品德教育 关键词：教育的核心 渗透性 潜移默化 文道统一 诱导 情感熏陶 小学语文教学大纲明确指出：“语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化的受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美的情趣。”因此，我们现在必须重视小学语文教学中的思想品德教育。 一、孝敬父母 懂得感恩 春蚕这篇文章要求学生通过理解课文，了解养蚕的过程和母亲养蚕的辛苦，从中受到热爱劳动和孝敬父母的思想教育。它之所以能打动人，在于充满了亲子之情，在如今青少年身上恰恰很是欠缺。我应通过春蚕这课的教学，使学生们体会他们父母对自己的一片爱心，能上能引导他们爱自己的父母，爱自己身边的人。为了达到目的，我在讲授知识的同时，特别抓住反映母亲养蚕辛苦的句子，重点加以理解体会，以便准确地理解课文内容。例如：“我用簸箕接蚕沙的时候，总看见母亲的额角上渗着汗。”从“总看见”、“渗着汗”这些词语中，可以看出清蚕沙等活很重，很累，母亲每次都累出了汗。“我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。”从“又添”这个词中可以看出，每一次养蚕，母亲都要增添一些白发。年年养蚕，年年辛苦，母亲越来越显老了。“母亲就靠养蚕换点儿钱，给我们姐弟交学费。”“就靠”这个词说明家里很穷，只有靠养蚕换点儿钱，除此以外，没有别的收入来交学费。为了孩子有书读，母亲虽然 知道养蚕很辛苦，还是年年养蚕。 全文结束时，我采用了这样的结束语：“假如一个有不爱自己父母，你能相信他会爱别人的父母吗？希望同学们爱你们的父母，爱你们身边的人，尊老爱幼，发扬中化民族传统美德。”课文结束后，我布置了题为我爱父亲（或母亲）的作文，很多同学在文章中谈到对自己过去的不孝行为感到愧疚，及现在对父母爱心的理解。 二、热爱劳动 尊重长辈 课文小白兔和小灰兔讲了小白兔热爱劳动，而小灰兔不爱劳动，从这一课的教学中，让学生认识到劳动的意义，只有自己劳动，才会丰衣足食，是劳动创造了世界，劳动创造了一切物质财富，劳动创造了人本身，这是历史发展的科学总结。联系有的学生好吃懒做的现象进行了批评教育，从而使学生认识到劳动是光荣的，但也是艰苦的，任何一项事业不付出双职工的劳动，是有能成功的，教育学生从小要培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。 三、热爱祖国 机智勇敢 课文小英雄雨来讲的就是在战火连天的枪炮轰鸣的抗日战争时期，小英雄和鬼子进行了不屈的斗争，我在教学中，歌颂了雨来不怕敌人的拷打，为掩护革命干部和日寇英勇斗争的品质，他心中只有一个信念“我是中国人，我们爱自己的祖国”。通过本课的教学，让学生学习小英雄雨来机智、勇敢、热爱祖国的品质，感受到新中国的来之不易，将来有一天，祖国和人民受到侵略的时候，应挺身而出，保卫祖国。 四、舍己为人 热爱社会主义 金色的鱼钩讲的是红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指挥员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，它之所以能打动人，在于炊事班长关心同志，舍己为人、忠于革命的精神，为发能理解老班长舍己为人的品质，我抓住老班长让三个伤病员吃鲜鱼野菜汤，而他自己却吃草根和伤员吃剩的鱼骨头的句子进行教育，指导学生为了革命，老班长却在最艰难的时候，把生的希望让给了别人，自己却被饿死了。而这种舍己为人、艰苦奋斗的精神，在如今青少年身上恰恰是很欠缺的，我们的生活水平提高了，但是老一辈无产阶级革命家艰苦奋斗、舍己为人的精神不能丢。让学生懂得今天的幸福生活，是用无数革命先烈的鲜血换来的，应珍惜今天的生活，要热爱社会主义、拥护中国共产党的领导。 总之，小学语文教学中的思想品德教育是以语言的训练为依托的，脱离语言文字这个工具的训练，或避而不谈语言中的思想品德内涵，就不能叫语文课。语文教学中思想品德教育的最高境界何尝不是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”呢！ 如何在小学语文教学中渗透思想品德教育提要在全社会呼吁素质教育的今天，实施素质教育就成了语文改革的必经之路，而德育渗透又是语文素质教育的一个重要任务。因此，在小学语文中必须体现寓德于教。培养学生的友爱思想、进取精神、集体主义和爱国主义精神。我结合自己在教学工作中的教学实践及体会，分别就语文课文教学与作文教学中怎样寓德于教谈几点具体做法。 关键词寓德于教教书育人德育渗透思想教育 新课程标准指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，获取新知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体美、诸方面生动活泼地发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，提高民族素质，都有着重要的意义。”1根据这一要求，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。 小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系，曾经在小学低年级中还有过语文与思想品德的合订教材，所以说语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势（新课程的教材特多），它以鲜明的形象，生动的语言，激发学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。 语文课文选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。“诗言志，言为心声”2这是每一部文学作品和每一篇精美佳作传播、宣扬的方式，都凝结着作者的苦心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，凝聚着人类情感的各个方面。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。小学生正处于长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。在此期间对他进行相应的思想品德教育是再合适不过了。因此，在小学语文教学中，渗透德育教育就显得格外重要。那么，如何将寓德于教落到实处呢？一、讲读课文中，寻找最佳“结合点”进行思想品德教育讲读课教学是小学语文教学中最常见的，如何在讲读课文中渗透德育教育呢？我觉得主要有三个方面。（一）在语言文字训练中渗透思想教育在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。所以，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜移默化的教育。比如十里长街送总理的第一段中，描写了人们在长安街两旁焦急等待周总理灵车的悲壮场面。“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一对青年夫妇他们挤下人行道，探着身子张望一群泪痕满面的红领巾，互相扶着肩，踮着脚望着，望着”3在教学这一段时,教师可以抓住与中心思想密切相关的语句，加以必要点拨，帮助学生更好地理解课文。如“拄着”、“背靠”、“挤下”、“探着”、“踮着脚望着，望着”，教师可以引导学生细加推敲，让他们想想这些语句表现了人们什么思想，并深入领会作者的匠心所在，从人们的动作中体会人们焦急的心情，从而体会“人民总理人民爱”的思想内容。这样，既提高了学生的语文能力，又发挥了课文的教育感染作用。从而使学生受到热爱老一辈无产阶级革命家的教育。再如三人行中“王吉文醒来的时候”4这段描写，突出了战士高度的革命责任感和革命战士间生死与共、互相关心、互相帮助的深情厚谊，让学生受到爱国主义教育。 （二）在反复朗读中体会思想感情古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，虽能心显。”5这就是说作者在生活中吸取了一定的思想内容，而后才动笔写文章，所以在文章中就一定饱含着作者的思想感情，或爱、或恨、或悲、或喜。指导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。如大海的歌6一文中，有这么三句话：1、展现在我眼前的是蓝天、白云，碧绿的大海，正从东方升起的朝阳。2、船头飞溅起来的浪花唱着欢乐的歌。3、咱们自己的石油钻探船，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。第一句话描写了四样景物，蓝、白、绿、红构成了一幅色彩鲜艳而又美丽的风景画，可见作者的心情是多么的愉快，所以在朗读时要指导学生用优美的语调读出作者的愉悦之情；第二句是写浪花在唱歌。浪花怎么会唱歌呢？其实是作者看到海港繁荣的景象后，自己心里高兴地唱着歌。这里可以指导学生用欢快的语调来读，高兴得就像自己在心里唱歌一样；第三句中的“咱们”指的是我们中国，说以前我国没有石油钻探船，现在我们国家可以自己制造了。这句话就是借大海的歌来表达作者的喜悦之情，来歌颂社会主义建设的新成就。这里教师可以指导学生用激昂的语调来读，把自己的自豪之情表达出来。通过读，一方面可以让学生欣赏优美的语句，另一方面又自觉地接受思想教育。（三）联系学生实际，深化思想教育在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生联系自己的实际，在领悟思想感情的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而进一步受到课文思想的熏陶和感染。如我的弟弟“小萝卜头”一课，教师可以在课上引导学生联系自己的生活实际与“小萝卜头”进行比较。“小萝卜头吃的是残羹冷饭，住的是阴暗潮湿的监狱，穿的是破得不能再破的衣服，写字用的是短得不能再短的笔头，那么你呢？”7让学生想想自己和小萝卜头一样大的时候生活是怎么样的，从而对“小萝卜头”小小年纪在监狱里的非人生活充满同情，激起学生对国民党反动派的痛恨，受到要胸怀远大理想、珍惜今天的幸福生活、刻苦学习的教育，并逐渐转为自己的行动。二、作文教学中的德育渗透“师者，所以传道、授业、解惑矣”8德育工作不仅仅是古诗和阅读教学中的任务，作为语文课的重要组成部分作文课中的德育教育不可忽视，作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。学生在经观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。可见作文教学也应承担着对学生进行德育责任。（一）开