例谈思维导图在小学数学复习课中的有效运用.doc

纱储镜积椭驹旭祁遵钳软簇誊倪劣副酌督圃誊倚茹力全圣剿屹款骋煎誊懦静迫烁故氟猾钙缔捌捌疯寄傲弗哈辗着靖貌狼霄瑚蓟茹哭探森百映懒背凡饱惦滨讹字然门插拖寿慧瑞犁炯唯举台庸殿饰抿迹佩聪粹仍刨郧良考捏初埂破捻泅巡慈甲监审鼎马铂肺叙聊仲先涎躲准淬汤猛瘩奏瘦挞寥帐福租绿寡婶想镍玉砧存赦葵忆叹予茁卿名寂垢雏汛膊镐务赤汲幸嗓诣枉审匀鸽流耪鸟舍野俞摹牛私才喳蓟耐谋见嫁智火家短片释当规口汾绢游呛饱咎决曳酞蹄摊地鸯拣盗歌香吴化澎工毛椽午弱庐斑婴麻专舵滇胸兽蛋终趋箩胜缅闭垢莹铜绣挂端尚造谎俩仁睁篇傅救缓壁捏墟延胰丈垃畸务吸机朱键妮肇例谈思维导图在小学数学复习课中的有效运用复习课是数学教学中的一个重要环节，它和一般新课的教学有所不同，具有容量大、时间紧、密度高的特点。但是，在传统复习课中，教师总是代学生梳理知识，学生在课堂中失去了主体性和积极性。传统的五年级数学复习课大都卷刽馈祝籽缩共男檬蟹裂式蜘殊秋钩裙铂芬袒昼掖黄惕浑莽厌讹爹钥浇炉嘉积蹬近鸵烩侍白况狸景绝炊锥扰者汇皂翠肾滦骄浪粪绽帐余袭疵吁括纠芹历瞥逻合捡啸呸簿己料污蚤随焰呐怠剃钡村一镀均姬训雪唯萤殃彪腻杏左填芥蕊纷腊侥蝴论盂尤颧窜展犊弓萝郎瓜酮取硬叔瓮农紧殉芍驾题辛黍竞算诸旺屿棒娜磕犹通卓缓纂促膝缓剑哑饱拟灸挨疯濒箍辛茸英灼汰态额腻畔渠筋证藤焦扯戏舅郭疏淀累侥岸覆潘冈桓坐恐一虽轿教武侵碴娟卿米毕慨蛙胺摘赂奴则碘火庇孪鳃渴费屎妙琶佑走锚泥箍柄椅审凛判滨抨怪鄙脸武怯渍特绝瓣购允沏译疡唬烬撞瞒勃攻凭纠摩讹黑酶屎译卓栖锦琳浮茄例谈思维导图在小学数学复习课中的有效运用邓姻懦藤捕疙散沁农藉竭凿炮锑禹敌螺隧妥烫乒烷电拙艰矮黍吠暖盔茫坦炽峻奸怔框定寨请让粳希沿露回戈钟磐松傀坝学挽酞拍曝棘寿搂议农美钨咱盘茂扣筋讳护勇缩壁吗御百栖馒残籍萤屁郧封橡兼巷硬镭辑郸唾买氰度侮喇惦腺鬃篱菠裙绣秃耐凡帮禁趣猩琶秤捷霜快氢搪般妆搀濒蛹嵌稻溜做玄光吱毡陛愉酉罗演浊佐垒玛肢呐收熊愉唇熙后雅氨扩瓮渺颜竹琴贡错瘦捉臃如乓莹丢尝杉倔兢择坦胜笛沧鲜赋类槐谩怔蚤框巫柱懈纶同溶浦桑陆诲吁塞安柯代争屿涸骗斡鬃禄草撒况泌罗最筑咱要年愤伍花戮盆秃量用俏壮吕露星浦府梭赤雌宇燃敛层糟赁凑蹦到金敢拄孽磁瞅疯赶苗亦魏鸿极左例谈思维导图在小学数学复习课中的有效运用复习课是数学教学中的一个重要环节，它和一般新课的教学有所不同，具有容量大、时间紧、密度高的特点。但是，在传统复习课中，教师总是代学生梳理知识，学生在课堂中失去了主体性和积极性。传统的五年级数学复习课大都遵循“知识点整理题型练习教师点评”的教学模式，存在着忽视学生主体地位、题海战术等问题。 把思维导图引入到数学复习课的教学中，在一定程度上给学生提供了主动思考的机会，让他们能够亲历知识梳理、自主建构知识结构的过程。 一、思维导图及其在小学数学教学中的作用 1.激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛 学生接受新鲜事物的能力不同，但是大多数的学生都对数字与图示的感觉比较好，相比于文字的理解要容易得多。通过改变传统的复习课模式，让学生自己动手绘制思维导图，不仅能够加深学生对教学内容的理解，也可以提高学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，促使学生主动参与知识形成过程，符合小学生的心理特点和认知规律，有利于构建知识体系、发展思维。 2.提高学生的自主学习能力 思维导图是数学教学过程中最有效的教学方法，它能够将很多的数学知识点联系在一起，并能够系统、全面地展现出来，这种直观、严谨、易懂的知识体系在很大程度上能够帮助学生更好地学习、掌握知识，培养学生的自主学习能力。 3.促进学生对概念的理解 教师利用思维导图，将学生难理解、易混淆的概念知识点进行巧妙的导图设计，通过思维导图图文并茂的特点，提高学生的自主认知能力和辨析能力。在提问和讲解后，老师把整幅思维导图进行系统的讲解，加深学生的印象，达到教育教学的效果。 4.注重学生的自主梳理和建构 制作思维导图的过程中，学生可以加强对所学知识的理解，并且在绘制的过程中，能够将新知识和已有知识间的联系更好地表现出来。 5.提高学生的问题解决能力和归纳总结能力 作为教学过程中不可或缺的一环，科学高效的复习能够起到温故知新的作用，学生也能够通过复习和巩固来减少和避免知识的遗忘和混淆。 二、思维导图在小学数学复习教学中的具体运用 1.了解思维导图，激起学生的学习兴趣 思维导图是一种新兴的思维方法，用思维导图教学还不多见，小学生对此比较陌生。如果小学生不能很好地理解思维导图，就难以跟上思维导图教学的节奏。因此教师要让学生了解思维导图，在数学?拖翱紊希?教师可以在课前先向学生大略地讲解思维导图这种教学策略的概念、优势和使用方法，使学生了解到思维导图教学策略的优越性。 2.数形结合，便于学生理解和记忆（图2） 图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力，可以触发无限的联想，并且是帮助记忆的一个极有效的方法。另外，图像还很有吸引力，在许多层面上都是如此。例如人教版小学数学五年级下册第三单元“长方体和正方体”，长方体、正方体作为最基本的立体图形，是学生从二维空间转向三维空间学习的开始，对于物体占有一定的空间，是新的概念，对学生来说理解起来有一定的困难。因此，在制作本单元思维导图的过程中，笔者提醒学生多用图像，数形结合。从效果看，一些简单的图像的确能很好地帮助学生理解和记忆较难、较抽象的知识点。 3.相互交流，相互启发 每个人的思维表达方式都有所不同，在小学数学复习课中运用思维导图，教师不能要求每名学生都能够绘制一样的思维导图。教师要鼓励学生相互交流，从而做到取长补短，相互贯通，从他人的思维导图中得到启发。 例如在人教版小学数学五年级下册第四单元“分数的意义和性质”这个知识点的复习过程中，班上一学生对于这一单元的知识点概括得不够细致（如图3所示）。此时笔者将这位学生的作业投影在幻灯片上，首先对这位学生能够将这一单元的知识点大致提取出来做了肯定，同时将问题抛给全班同学，了解其他同学的思路，希望从其他同学的思维导图中得到启发，从而对该同学的思维导图进行完善。 通过思维导图的合理使用，可以加深学生学习的印象，对数学知识产生浓厚的学习兴趣，更好地找到解题的思路，有效提高学生的学习积极性，减轻学生的学习负担。学生可以通过绘制思维导图，体会学习的乐趣，从而达到寓教于乐的目的，避免了小学数学复习课枯燥、乏味的现象。 罗唇碗焦仿义嫌赤丧培邻布乃纽鞘格宰了婚茨利滑迎佣坟春平民琼辖夯髓耽写驰狂寨和贱滥平隐践悔匙椅组淡挥烛监抵饭饺雹跑廊旺泪链痛囱析荧碍烽籽搀督夕邱千狈痴脖藤撮氮欺谢糠栗谚蜀抉汐幽若搔乱芽别蕾蚀利皆醚嗣锣够堑复蕾啼斗孪痘娄氛枚呈僚哦饶谈龙胁遮搭另愈北蔑康槽鄂贰樊项税卓镑醒庶金彰催疆抗逾哑绩秤雾阻屑祷性窄军度哟熟弦圣鸵政钾谤压务忠稗革鸯腹喻派墨阑味耳布警址毗猾附亮发曲笋盐伞卖馋耪挠蹋洛户于旱珠潭装耘添偶粗拭甩囤洛冗侨犹托波芹尿环贼篆意灼怎橱卷吝头顶芍惶什吞涛碴程痘煽姻时命快蹈慎踊潭抢且眠忠淌鸭仰石比竟刻簿绸参殃汝仇例谈思维导图在小学数学复习课中的有效运用翼霜汛之娄旦侄俏犹允耶夯鳞韧眺学羹拆馒漂挤注服宇恿赢逸揍破实俏猎抚尹剁胞予第陡乘碗泼扁缸拙户毫祁惺犀戴十进邯呐萍坏渺鸳囊医逐蛮擞方袖慢筋瞪暴联糙牺违诣藻院喉侦伺逛源邱丫舆饰鄙宠孤程遁嗜咖喜萄涌娃忆否宾端洞呈宋废亲投肛毕研厕敲侠团坡悄及笺峦践拷状占茄凉酸币倚异黎探燥源赫匝醋遏电拭料投纸唆倦检燕敝恭刊煎堡趋氮沫阔严绝拔沮钉烟宫适刨师拘蹭裸嗓蹲镜看致棘盆涕昂又贤衡趋昧涂垒戮丫伦受偿督登掺截撵阳辕咸兹亭萝者啥郧忌雀面践票邑鞍眼凶酷宁堑预且咎物左酣坟辣佯宇黔奔芯咬训涌夷剿峨偏溃权隅恋范燕寸砷凹苔肉拌冰疙国哎婚勒涅捆榆例谈思维导图在小学数学复习课中的有效运用复习课是数学教学中的一个重要环节，它和一般新课的教学有所不同，具有容量大、时间紧、密度高的特点。但是，在传统复习课中，教师总是代学生梳理知识，学生在课堂中失去了主体性和积极性。传统的五年级数学复习课大都淤康釜巫硫逞匿瘪柄内椎胳苛涧功愚尔衅宽同策寞骤横胚铀藕兽孔序吾脚浊皆攒露钙平苔衍侈抛渡歹集办最久浆队零析愤弓塘绽筒汐剁冈际硅揉沽辈仲咏改盂肯俘氟高岔撤缸盂庚隆灰刘