《农村小学校园资源库建设与应用的研究》实施方案.doc

农村小学校园资源库建设与应用的研究实施方案 以我校语文、数学、英语学科为例盱眙县马坝中心小学课题组 一、问题提出现代社会早已步入信息时代，信息技术的迅速发展强烈冲击着社会上各行各业，教育也不例外。电子备课、开发课件进行辅助教学等等已经被广大教学工作者掌握和应用，但很多时候，信息技术用于教学还只停留在较为肤浅的层面，随着信息技术与学科整合概念的提出，要求信息技术用于教学必须提高到一个新的层次，作为信息技术与学科整合的一个关键环节-学校教学资源库的建设就尤其重要和必要。随着中小学教育信息化的深入发展，教育资源的建设已迫在眉睫。对于教师来说，高质量的备课，精美的课件制作，以及教师再学习等等都离不开强大的资源背景；而对于学生来说，培养学生利用信息技术的能力，培养学生研究性解决问题的能力，培养学生的创造力和学习的能力不仅需要强大的资源平台，而且其质量的高低也成为资源建设的关键所在；对于学校来说，建设校园网，价格不菲的投入，又如何能为学校的教学工作服务呢?校园网如何来发挥信息技术教育的积极作用呢?显而易见，牵扯到教育信息化的方方面面都离不开强大的教育教学资源，资源库已然成为新一代教育网络的心脏。国外教学资源库的设计理论研究和实践相对较早，特别在英美这些西方国家，教学资源建设已形成了一套严格的资源开发标准和实施管理的相关模式。1988年美国教育部和国家教育图书馆联合创建了美国教育资源门户GEM， GEM提出了元数据的概念,并制定了教育资源的元数据编码规范,建立了教育资源门户网站()。2000年11月加拿大也启动了教育资源库的建设CANCORE,项目的主要目的是为教育者提供多个学科的教学资源库,并提供统一的WEB资源查询。在中国，教学资源的开放与共享也得到了重视和实践，教育部2000年投资3000多万元建设了300多门基础性、示范性的网络课程、案例库和试题库,2003年中国也建立了中国开放式教育资源协会，该协会携手麻省理工学院将开放式课件计划引入中国，并建立镜像网站，为中国的教育教学免费提供开放式的教育资源。20032007年间中国启动了教育信息化行动计划。国内许多公司也开发了教育资源管理系统，如清华同方的思科、互盈科技、科利华、KS5U、书利华等。2009年江苏省教育厅在全省开展“江苏省基础教育公共服务体系”建设，2010年开始建设江苏省教育公共服务平台，其核心内容之一是基础教育资源库建设。这些资源平台的建立提供了丰富的网络资源，但是，网络资源门类众多，很难有系统的、与教材配套的教案、课件和习题，精品资源更是凤毛麟角。虽然教师手边也收藏了很多资料，但各自为阵，无法共享，总出现重复劳动,共享有用的资源却很匮乏。 可见，在教育信息化的发展过程中，资源建设问题已成为现阶段教育教学问题的制高点和重心，也是教育信息化能否实现的重要保障，对教育事业的发展有着极其深远的现实和战略意义。目前我县农村中小学通过教育现代化建设，县区建设了教育城域网，每个学校都建设了校园网，但是网内缺乏合适的教育资源，导致投入大量资金的校园网的硬件大量空置，不能为学校教学工作提供先进的设备保障。因此，我们将在硬件条件完全符合建设教学资源库的基础上，结合学校所积累的丰富教育资源，开展。希望通过本课题的研究，提高学生的信息技术素养，发展学习空间，培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平和研究水平。 课题主持人是我校电教中心主任，鉴于课题主持人的工作性质课题的研究是在本校范围内。二、课题界定校园资源库建设：是指利用信息科技手段，对学校教育教学资源进行整合，最终建成互动化、多媒体化的共享式资源仓库。本课题研究的资源库是针对我校语文、数学、英语学科教学，方便教师教学运用的资源集合体。资源库主要包含课件库、教案库、试题库、素材库、教师论文库、教学视频片段、教学软件等方面，本课题主研方向是小学语文、数学、英语学科的教学课件、教学案、教学素材、教学微课。资源库的应用：是指方便教师利用现有的、网络共享资源以及自我开发的教学资源进行教育教学。农村小学校园资源库建设与应用的研究：就是指在农村小学内，以现代信息技术为载体，通过对教育资源的下载、分类、整理，结合我校实际，对资源进一步的开发,搭建教育共享平台，并合理有效地运用到本校教育教学中。三、理论假设要建设教育资源库，首先要了解什么是真正的教育资源库。教育资源建设问题归根结底是一个教育问题，必须追随教育实际，追随教育理论，追随教育技术。 教育是资源建设的本质：资源建设是教育的基础设施及表现形式，是教育发展和创新的基础。 内容是资源建设的核心：这里的内容不是信息垃圾，它必须经过专业人士过滤、加工，使之具备教学能力。软件是资源建设的灵魂：人类社会所特有的技术结构包括两方面：一方面是外在于人的工具系统；另一方面是人使用工具的技能。计算机不同于以往物质生产工具的一个重要特点是工具中出现了“软件”。软件是知识形态的技术，是人类思维程序的外化。这在以往的技术中是从来没有的，其功能在于大大增强了人类对信息的加工能力，减轻了脑力劳动的负担。按照一定的教育模式对资源进行整合，在特定教育需求下符合教育学、心理学规律的教育软件是资源建设的灵魂。 应用是资源建设的关键：应用也只有应用才能凸显教育资源的价值。 服务是资源建设的保障：综合的服务系统与机制是资源建设能够长远发展的保障。 这里所指的教育资源主要是指数字教育资源。数字教育资源不仅包括传统教育资源(如书、杂志)的数字化，还包括学校教育、教学活动中涉及到的所有资源的数字化，而且还应包括新的数字化数据。从这个角度来讲，教育资源应该包括信息资源、教学资源、教育管理资源、工具资源、服务资源和人力资源。四、理论依据1. 教育信息化理论。教育信息化是实现素质教育的重要步骤，是教育现代化的基本内容。教育信息化的目的是实现创新人才的培养，是实现教育现代化。教育信息化要求我们有效地应用信息技术培养学生的信息能力，实现课堂教学信息化，网络化，数字化和多媒体的目标。数字化使得教育信息技术系统的设备简单，性能可靠和标准统一；网络化信息资源可共享，活动时空少限制、人际合作易实现。 2. 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)指出加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。 强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。五、预期目标1.通过本课题的研究，整合网络共享资源、学校现有资源、教师主创资源，经过筛选，建成有特色的、适合本校教育教学实际需要的校园网环境下的资源库。2.形成一套较为完善的资源应用、服务和管理体系。尝试开发基于WEB的主题资源库，为面向学生的网络课程提供基础素材。3.收集整合优质资源，开发能满足校园不同教学环境下一线教学实际需求的资源库。资源库将以现行苏教版教材为基础，形成符合新标准、独具特色的适合农村小学课堂教学具有学校特色的综合性资源。4.强化教师多媒体教学意识，提升教师信息技术能力，充分发挥信息资源平台在教学中的作用，一步加深信息技术与学科的整合。六、研究对象小学语文、数学、英语学科的教学资源。七、研究内容1.开发能满足不同教学环境下一线教学实际需求的资源库。形成符合新标准、独具特色的新课标资源库，资源管理和素材相互独立又集于一体，并不断完善和发展。 2.开发基于WEB的主题资源库，为面向学生的网络课程提供基础素材，同时建设大量的课程资源和适应现代教育需要的综合资源。3.资源平台的建设、自主资源的制作开发、资源库管理、资源库的共享应用。 5.加强教师和学生对新教育资源库的应用培训研究。八、研究方法及技术路线1.研究方法：（1）文献研究法 搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的一种方法。通过文献研究法，可以解决课题研究的理论依据，并可从他人既有研究成果中获得有益启示和必要借鉴，明确研究方向。 （2）行动研究法 在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。采取行动研究法，可以边探索边行动，边行动边探索。从实际问题出发，通过研究、实践，解决问题，探索新理论，进一步指导实践。 （3）经验总结法 通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。采取经验总结法，要以客观事实为依据，定性与定量相结合；要正确区分现象与本质，得出规律性的结论。 2.技术路线： 拟采用兼容、开放系统技术平台，在便于推广应用的同时，更便于学校的管理，不具有单一性，以 Microsoft系统平台为主，便于各年级部门、处室方便地选择应用平台，更有利于应用的推广与开展。九、研究步骤本课题的研究周期为2014年4月2016年12月，课题研究分为三个阶段（一）准备阶段：2014年4月-2015年1月（1）成立课题小组，通过调查、了解、制定相适应的的研究方案和实施计划。收集有关资料，组织课题组员进行理论学习，熟悉课题研究的有关程序和基本要求。（2）召开课题组成员会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度。（3）进一步广泛征求专家意见，组织课题论证和开题工作。这一阶段将完成课题开题论证会，明确课题研究工作方案，落实课题的实施人员及其具体分工。（二）具体研究实施阶段：2015年2月2016年6月课题开题后，课题组将依据课题研究实施方案，采取有力措施，督导课题组全体成员按计划实施研究，开展活动。 1.组织开展培训 （2015年2月-2015年9月）派出课题组负责人和主要研究人员参加省市级课题研讨和培训会议，接受培训，获取信息，回校后向课题组全体成员传达会议精神，并利用有关会议资料和课件对课题组全体成员进行理论培训。 加强理论学习，进行现代教育理论、创新教育理论、现代教育媒体应用理论培训。 组织课题组教师参加学校统一安排的数字化校园应用能力培训，使课题组教师人人掌握计算机基础知识、网络操作技术和相关常用软件的应用等，为课题的深入研究提供条件。 2.添置必要硬件和软件 （2015年3月-2016年6月）学校进行投资，从两方面入手，完善校园资源库平台建设。 硬件方面：完善学校校园网(含计算机网络、广播系统、资源服务器等)；四室建设（计算机教室、多媒体教室、语言实验室、视听阅览室、软件制作室）；信息技术教学、管理用机和班级多媒体设备。 软件方面：完善资源库软件管理平台，为资源的上传整理提供保障。 各子课题组成员充分利用学校提供的便利条件，积累第一手研究素材，开展课题研究。 3.加强研讨交流 课题组每学期期初和期末召开一次例会对课题研究活动进行布置和总结。课题组成员利用备课组活动、个人博客、电子邮箱、QQ等进行交流。 每学期都举办校园资源库应用为主题的课题研究讲座、报告，介绍课题组老师的先进做法，推进课题研究的深入开展。 4.开展各种形式资源应用为主题的教育教学活动 在学校范围内组织诸如多媒体课评比、论文评比、多媒体课件评比、微课评比、教学设计评比等系列评比活动，以活动促进校园资源应用，提升教师应用能力。 5.搜集整理资料，撰写校园资源库建设与应用研究论文 课题组成员通过网络等渠道搜集与本课题研究相关的资料，并结合自身教育教学实际，开展研究，总结出校园资源库建设、应用与研究方面的优势与不足，每人撰写至少一份相关的研究论文。 6.撰写教学设计、制作教学课件 课题组成员结合本课题研究，根据资源应用能力方面的要求，每人精心设计、撰写至少一份相关的教学设计（或对自己已上过课的多媒体教学设计进行修改完善），每人制作至少一份有特色的多媒体教学课件等，参加省市级评选。 7.借助平台展示 课题组安排成员使用多媒体课件等上校内公开课、观摩课，推荐课题组教师参加省市级观摩课、电教论文、课件制作和课堂教学录像比赛，利用各种机会进行展示和总结。 （三）总结验收阶段：2016年6月2016年12月课题组制订并向市电教馆提交结题预案。按计划对课题组前期工作进行总结，对有关文字材料进行分类整理；细化课题组成员分工，明确任务和进度，落实到人，确保按时按质按量完成结题的所有准备工作，确保课题顺利通过结题验收。 1.撰写课题结题报告 课题组负责人全面回顾和总结课题组开展的研究工作，汇集课题组成员系列论文或研究报告，深入研究，分析现象，总结规律，得出结论，形成系统全面的结题报告。 2.汇编课题研究成果集 课题组对课题研究过程中积累的各种材料进行分类整理，确定适当的体例，汇编成课题研究成果集，数字化校园应用方面的教育教学资源库等以方便课题结题验收专家组查验和课题组推广成果。 3.递交结题申请，迎接结题验收 根据课题研究进展情况和实际进度，适时申请结题；迎接结题验收。十、预期成果1课题研究报告。2建立符合农村小学教育教学实际、适应新课程要求的资源库，建立完善管理系统。3开发、建设、推广成功案例，形成经验、论文集。4通过研究和培训，提高主研人员的资源开发水平，培养一批信息技术骨干。十一、保障措施1.成立以分管校长为组长的课题领导小组，负责审定研究方案，落实研究人、经费和设备。2.成立课题组，确定研究人员和研究对象，制定方案和实施计划，保证研究目标如期顺利地实现。3.2012年我县创建教育现代化先进县和2014年教育现代化先进校创建，通过创建我县建成县教育城域网，校园建成了百兆主干网和千兆校