学习用竖式进行除法计算难点

分桃子 两位数除以一位数 一 说教材 分桃子 是第一单元除法学习的第一课时 是两位数除以一位数 商是两位数的除法 这是在学生对除法竖式有了初步的认识 并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容 二 说学习目标 结合 分桃子 的故事情境 探索两位数除以一位数的计算方法 学习用竖式进行除法计算 结合分小棒的过程 理解竖式每一步的含义 能用除法知识解决简单的实际问题 重点 学习用竖式进行除法计算难点 理解竖式每一步的含义 三 学情分析 小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情 但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏 很难只通过课本和教师的直接讲授来学习 他们天生好动 思维活跃 喜欢动手 多通过直接体验 亲身实践来积累经验 对自己感兴趣的事会全身心投入 他们是由兴趣而进入学习过程的 四 教学方法 根据本节教学内容特点 以及学生年龄特征和现有知识水平 为了更好突出重点 突破难点 实现上述三条教学目标 本节课采用谈活法 讨论法 练习法等多种方法交叉进行 并灵活恰当地运用电教优化课堂教学 引导学生自主 探究 合作 让他们多动手 动口 动眼 动脑多种感知觉都参与学习活动 教师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨启发 五 教学过程 1 故事导入 激情引趣在教学中要注重培养学生良好的学习兴趣及对数学学习的积极情感 让他们把学习当作一种乐趣 一种爱好 一种追求 小学生对故事都很感兴趣 本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事 创设这一能引起学生认知冲突的问题情境引入 用小动物作为主人公 使学生身处拟人化的境界 启发学生自己发现并提出问题 能有效激发学生的学习兴趣 使学生全身心投入学习活动 2 自主探究 理解算法 学生通过整理情境图上的数学信息 提出了数学问题 这个问题也正是本节课教学的重点 问题的呈现不是老师提出的 而是学生根据自己原有基础知识提出来的 这会极大的促发学生进一步分析问题 解决问题的兴趣 他们自然会为达成目标而努力 从而在各自原有水平上得到不同的发展 探究算法时 先让学生用自己想用的方法进行尝试计算 荷兰数学教育家弗兰登塔尔曾说 学习数学唯一正确的方法是实行再创造 也就是让学生自己把要学习的东西 创造 出来 教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作 而不是把现成的东西告诉学生 小组交流反馈 体现算法多样化 鼓励学生解题策略的多样性 这里尊重学生的差异 鼓励创新 学生在交流反馈时 教师适时进行鼓励性评价 学生会体验到成功的喜悦 在他们的心中唤起自豪感 对于把68个桃子平均分给2只猴子这个问题 预设学生会想到的方法有 根据已有经验 整十数除以一位数的口算方法 直接口算结果34 再有一种方法是竖式计算 第一种方法 计算结果很快 但要引导学生说明白分一分的过程 用小棒来亲自摆一摆 并用算式来表示分的过程 经历平均分物的过程 体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系 这也是本课的教学难点 第二种方法是本课的教学重点 学习用竖式进行除法计算 在此介绍竖式的写法 把分物的过程用竖式记录下来 并说一说竖式每一步表示的意思 以此帮助学生理解除法竖式的算理 掌握了两位数除以一位数的竖式计算基础上 学生自主完成第三个问题 解决有余数的除法问题 这道题的设置意在巩固学生对竖式计算方法的掌握 及进一步理解竖式每一步的意思 同时帮助学生在具体情境中理解除法中 余数 的意义 解决有余数的除法问题 在难度上又上了一个梯度 但可以尝试让学生独立自主完成 3 巩固提高 合理迁移练习既是信息反馈的手段 又是学生巩固新知形成技