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刍议摒弃自负重庆市云阳县帆水小学 陈艳摘要：自负是一种缺乏自知之明的心理缺陷，它影响自负学生的个人发展，影响班风。本论文根据学生自负的表现及形成的原因提出摒弃自负的途径，从而树立学生的自信，建立良好的班风。关键词：自负 表现 原因 影响 途径 引言：自负就是过于自信，它是自信的过度膨胀，是骄傲的代名词。是一种缺乏自知之明的心理缺陷。在今天的教育中，我们提倡给学生多一些鼓励，树立学生的自信，可在树立学生自信的同时，有的学生没有把握好自信和自负的天平，被自负冲昏头脑。它影响自负学生的个人发展，影响班风。作为班主任，不能坐视不管，摒弃自负，树立自信，建立良好的班风，势在必行。下面我从自负学生表现、自负心理的影响、形成自负的原因、克服自负的途径这四个方面进行论述。一、自负学生表现(1)自视甚高，认为自己非常了不起，别人都不行；很少关心别人，与他人关系疏远；他们时时事事都从自己的利益出发，从不顾及别人，不求于人时，对人没有丝毫的热情，似乎人人都应为他服务。小浩同学，在一天早晨做扫除时，他不愿自己端水清洗带泥的桌布。这时， 迎面走来的平行班的同学端着一盆放有帕子的清水正要从他身边经过，他赶忙把自己的脏桌布放入盆中洗了起来，还美其名曰：你的水反正要弄脏。最后，弄得端水的同学哭笑不得，只是狠狠的瞪了他一眼说：“我是用水擦课桌，也不是扫地。”其实这件事小浩的出因是懒，他相信自己能摆平这件事，也相信这位同学会给他面子，更相信自己的语言能说服那位同学。可这种行为造成了两人的不和，两班的不和。(2)他们固执己见，唯我独尊，总是将自己的观点强加于人，在明知别人正确时，也不愿意改变自己的态度或接受别人的观点，总爱抬高自己贬低别人，把别人看得一无是处。一节音乐课上，老师弹奏乐谱，学生跟着乐谱唱歌词，一遍两遍学生的错误始终不能纠正过来，还是在那唱着自己的调，音乐老师说：“唱不准确，誓不罢休。”这时小浩说是老师错了。其它同学的目光都移到了小浩的身上，老师印证了自己的节奏，发现没有错误，可小浩还是坚持自己的意见。在此，他不能正确的看待事物，观察、分析失败的原因，凭借主观意象来否定别人的成绩，从而达到自己不想学的目的。 (3)过度防卫，有明显的忌妒心。他们有过度的自我保护意识，当其他同学取得一些成绩时，他们的妒忌之心便油然而生，极力去打击别人，排斥别人；当别人失败时，他们幸灾乐祸，不向别人提供任何有益的信息。二、自负的影响随着小浩同学在班上的表现，他的自负队伍日益壮大，自负语言和行为的使用人数也在不断增加。辩证唯物主义观点认为，世界上的任何事物都有它的两面性，小浩同学在班上的表现有积极的影响，而更为严重的是消极的影响。（一）积极影响小浩的自负带动了班级学生勇敢地表达自己的观点。小浩的语言丰富，性格开朗，许多同学把他犀利的语言，丰富的想象、自信的表现作为自己的榜样。于是，课堂上再也没有空着的举起回答问题的手，再也没有站起不说话的声音。即使错了，他们也不会隐藏自己的观点，课堂气氛从此活跃了。（二）消极影响小浩的自负在带动班级学生勇敢地表达自己的观点的同时也给班上有些同学带来了负面的影响，对班级管理形成了一定冲击，妨碍其健康发展，它像传染病一样蔓延开来，让学生不能认识自我，学会了自我狡辩。 一次语文课，随着铃声响起，我走进教室，正准备上课时，我发现班上有两名同学既不看黑板，也不看我，他俩望着我，我望着你。原来他俩课间在讲台上摔跤，摔着摔着俩人发火了打了起来。我瞪了他们一眼后像什么事也没发生一样上完了这课，课后，我问他们：“你们还想打吗?”其中一位同学坚定地说：“还想打，我要和他单挑。”面对这种语言，我佩服他在我面前的诚实与勇气。可我不能让他俩这样在班上如愿以偿呀，于是我把他俩叫到办公室，问明了他俩的心理想法：两人都自认为能战胜对方，可每次都是不欢而散。为了达成他们的心愿，不让此事再次在教室、乃至学校发生，我给了他们打架的平台，让他俩在我的办公室里，两人相隔一段距离用手不停的看招空打，直到两人投降为止。这其实就是学生过于自信的想征服对方的结果。一次晚自习后，我班的住读男生有几个没有请假而不知去向，在焦急之时，有一位同学提供了线索：在学校我班一同学的姑父的住房里的。我先在窗外听到了几位同学的说话声，然后轻轻敲门。等了片刻，门开了，可只有一位同学。望着客厅里的几双带臭的运动鞋，我问：“人呢？”那同学说：“只有我一个！”我四处寻找了一遍，那几个人通通的来到了客厅（包括我班的小浩同学）。我用眼神盯了他们许久，想着刚才这位同学的欺骗，心里很不是滋味，我只说了一句话：“同学，这是一个吗？你想考考我？”他不好意思的笑了三、形成自负的原因做事不仅要知其然，还要知其所以然，作为班主任为了教育好孩子，更要这样做。我通过家访、班级调查、个人交谈这些方法，认识到了形成学生自负的原因有以下几方面：（一） 溺爱的家庭教育聪明的孩子在家长的眼里容易享受到一种待遇：放大优点，缩小缺点。小浩的父母一直在外，每次回家，短暂的几天相处时间让父母觉得愧疚，于是，在物质和精神上，父母对孩子是一味的宠爱、夸赞、表扬。 沉迷于欣赏之中，疏忽了引导。孩子对事情的看法有时，虽表述得有条有理，但孩子毕竟是孩子，看问题免不了片面化，但家长往往本着“只要孩子能说出他的想法，就要鼓励与支持”的这种教子法，使孩子长期处在这种看似民主的话语氛围中，而实际却助长了其嚣张的气焰，使其养成唯我独尊的性格。（二）片面的自我认识自负者缩小自己的短处，夸大自己的长处。自负者也同样缺乏自知之明，同时又把自己的长处看得十分突出，对自己的能力评价过高，对别人的能力评价过低，自然产生自负心理。当一个人只看到自己的优点，看不到自己的缺点时，往往会产生自负的个性。这种人往往好大喜功，取得一点小小的成绩就认为自己了不起，成功时完全归因于自己的主观努力，失败时则完全归咎于客观条件的不合作，过分的自恋和自我中心，把自己的举手投足都看得与众不同。（三）)情感的自我放大小浩的自尊心特别强烈。而为了保护自尊心，人们在挫折面前，常常会产生两种既相反又相通的自我保护心理：一种是自卑心理，通过自我隔绝，避免自尊心的进一步受损；另一种就是自负心理，通过自我放大，获得自卑不足的补偿，而小浩显然属于后一种。四、克服自负的途径发现问题是一种能力，解决问题更是一种能力。在实践中，摒弃自负我采用了以下途径：一、公平的教育学生 身为教育者最大的心愿莫过于学生们都能健康的成长。但现实总不会那么尽如人意，也不会那样整齐划一，有聪明好学的优等生，也有反映慢，习惯差的困难生。在班级里难免会出现优生优待、差生差待的现象，这就是教育工作中的“马太效应”。“马太效应”使得少数学生成为“精神贵族”。而多数学生成为班级中的“陪衬品”、“附庸物”，从而形成少数与多数的隔阂、分化和对立。这种分化一旦开始，必然导致班集体的分化瓦解，而使学生丧失最佳发展环境，这样少数优生由于受到过度的、甚至是不当的表扬，变得自负自傲、孤芳自赏；而大多数中、后进生由于处于一种被忽视甚至被歧视的境地，而造成心理的畸变，这是多么残忍的一幕！所以作为班主任我觉得首先要摒弃“马太效应”，不偏爱优秀生，一视同仁，把每个人都看成“金矿”。当某个学生有了成绩时，老师只进行适当地夸奖就可以，而不要一味地在同学们和其他老师面前夸他。当组织活动时，老师眼里也不能只看到某一个学生，而要多给其他学生机会。 二、客观的评价学生就事论理，对因聪明而自负的学生比较有效，一来是因为这些学生不屑于大道理的说教，二来是因为这些学生的感悟能力一般比较好，一旦他们觉得老师说的是事实，有道理，他们就比较容易接受，也会对自己的行为有所警醒，意识到自己行为上的过激，这时老师提出的建议他们就比较容易接受了。要注意的是，这种方法在公平民主的谈话氛围中运用比较好。比如：一堂礼仪课上，有少数同学坐在座位上不时的动来动去，对讲话的同学及不尊重，还影响着整班的纪律。这时我发现朱兴同学极其认真，于是我扫视了其它学生，再走到朱兴的课桌旁说：“你们认为我们班上谁上课坐得最端正？”这时，小浩旁边的一名小女生赶紧说：“朱兴！”可小浩笑着说：“你一个女生常常盯着一个男生看干什么?”话音刚落，那个小女生刷的一下哭了。看着小浩，想着他此时看似玩笑的语言，听着小女生不大的哭声，我说：“你为什么总是要曲解别人的意思呢？难道重伤同学是你的特长吗？”然后我问班上的同学：“你们看到的朱兴平时是怎样的？”朱兴的同桌站起来说：“上课时，他从不会东张西望，和我闲聊。”后面有一位同学说：“下课后，朱兴总是一个人在座位上看课外书。”“我上每堂课的时候，就有一道风景线进入我的眼前，使我不由得注意一个人，他就是朱兴，看来好的榜样我们人人都会看到。小浩，你能看到吗?”我目不转睛地看着小浩说。他似乎意识到了什么，慢慢地转身望着被他重伤的小女生，低着头望着小女生的脸，拉拉小女生的衣袖语文考试了，试卷评讲课上，我让学习委员将试卷发到每个同学的手上。首先我总结了一下本次试卷作文的不足之处，谈到作文偏题时，我想到了小浩的作文，于是我问小浩：“你的作文偏题得了多少分？”还没等小浩回答，学习委员说：“15分！”我随便问了一句：“你怎么知道？”小浩的劲来了，说：“她是小偷!”学习委员无奈地说：“包发试卷时看到的。”说完，她一下子就像泄了气的皮球一样趴在课桌上了。此刻，小浩的语言又一次伤害到了别人，我非常气愤但还是降低了语调说：“她偷了你的试卷吗?59个人的试卷中，她记住了你的作文分数，你为什么不说是她的记忆好，她在关心你。你以为你很能干吗？那为什么每次试卷你都不能名列前茅？难道也是同学把你的分数偷走了？同学们，我们要正确对待同学的语言，不要让自负蒙蔽了自己的双眼。善于与同学交流，实事求是的分析问题，解决问题。”话不多，它让小浩低下了那高傲的头。三、家长的协助教育家长盲目地夸奖很容易造成学生的自信心过度膨胀，让他们认为自己很了不起，这样的学生，老师需要请家长予以协助，共同纠正。把学生情况如实反映给家长，让家长参与这件事，共同做好他们思想上的工作，更有力地促使他们面对自己的错误认识，从而取得解决问题的转机。还要告诉家长对孩子的表扬要适当，对孩子的批评也要恰如其分，既不能以偏概全，也不能视而不见，而要客观地指出孩子们的不足。四、自我认识的提高要全面的认识自我，既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足，不可一叶障目，不见泰山，抓住一点不放，未免失之偏颇。认识自我不能孤立地去评价，应该放在社会中去考察，每个人生活在世上都有自己的独到之处，都有他人所不及的地方，同时又有不如人的地方，与人比较不能总拿自己的长处去比别人的不足，把别人看得一无是处。在一次家庭自主作文中，小浩以那次，我错了为题写下了他对学习委员无理的懊悔。我将那次，我错了用生动的语言在课堂上再演了一遍，教育了一次。让小浩以发展的眼光看待自的行为，既要看到自己的过去，又要看到自己的现在和将来，错误的过去并不代表着现在，更不预示着将来。也希望小浩同学树立自信，希望同学们忘记小浩的过失语言，有则改之，无则加勉。结语：巴甫洛夫曾说：“不要让骄