数学下册打电话说课稿.doc

数学下册打电话说课稿 一、说教材 教学简析：打电话这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容教材的素材是学生生活中所熟悉的合唱队在假期接到一个紧急任务老师要打电话“尽快”通知到15名队员让学生帮助老师设计一个打电话的方案并从中寻找最优的方案通过这个实践与综合应用旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用培养学生应用数学知识解决实际问题的能力同时通过画图的方式发现事物隐含的规律培养学生归纳推理的思维能力因此我认为本节课的目标应定位于： 1、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律； 2、合作探究让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想 3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用培养学生归纳推理的能力 教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案 教学难点：发现事物隐含的规律运用优化的思想解决生活中实际问题 教具学具:多媒体课件、表格、画图白纸、等 二、说教法学法 1合理使用教材降低学生的认知难度 合理使用教材是一堂课成功的关键教材采用通知15人来探究方案和规律备课时我认为这个数据太大学生要在课堂上从15这个数字打开缺口探究的过程比较复杂时间要求比较多我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活经验的教学情境：“值班领导要通知7名医生值班领导有些打电话的方案”为探究载体这样问题和学生的生活经验密切结合能激发学生探索的兴趣改用从通知7个人比较简单的数据入手更符合学生知识储备水平和可接受水平能够更好地使学生得到发展铺设好7通往15的桥梁值班领要通知7名医生学生在用“摆”、“画”的探究中更容易发现内在规律问题更有可操作 2在“比较”中“优化”规律 本课时在寻找打电话的最优方案过程中学生由于知识水平的差异设计的方案也不同如有“逐个通知”的方案有“分组通知”的方案当然也会出现“所有人不空闲”的方案通过对这三种方案的展示点评与纵向比较让学生经历解决问题的过程并且体验到方法的多样性与优化思想在发现规律的过程中通过“10分钟能让多少人知道这个消息”这个问题让学生对发现的规律进行横向比较从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在同时也在比较中优化了规律 3多样练习渗透“转化”思想 本节课主要是围绕“打电话”展开探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律像这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中其实生活中的许多地方都有这一规律的存在“打电话”只是这些事件的缩影因此在练习中我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“找朋友”这一游戏的练习将这两个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上让学生运用已经知道的规律使问题得到解决 三、说教学流程： 一、创设情境提出问题 1、谈话：同学们在我们生活中经常会发生突发事件需要用电话来通知有关人到场例如在上个星期天市中心医院送来一名急诊病人情况十分的危急值班领导要用电话通知7名还在休假的医生赶回医院 2、提问：假如这位值班领导采用打电话的方式每分钟通知1人那么通知完这7名医生需要多长时间呢（需要7分钟）他怎样通知需要7分钟（一个一个打）哦我们把一个一个通知的方法叫做逐一通知板书：（逐一通知）那你们认为这个方法样（太慢） 3、揭