角的度量(一)教学设计.doc

北师大版四年级数学上册第 2单元 时间： 设计者：何静 修改者： 累计课时： 课时五角的度量（一）教学内容：教材2425教学目标：1、结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1度角实际大小。2、知道直角，平角，周角的度数及其大小关系。教学重点：知道角的度量单位。教学难点：能够根据1度角估计其它角的大小教学方法：动手操作，演示法，小组交流教学准备：多媒体课件，三角尺，活动角。教学过程教学调整1、 导入2、 教师：昨天我们根据角的边张开的大小认识了几种角，你们还记得吗？3、 教师出示两个大小相近的角，问同学：A和B谁大谁小呢？a) 教师：A和B究竟谁大呢?那大多少呢？大一点？这一点又代表多少呢？今天我们就来学习角的度量，相信学过这节课后，你就能解答这个问题了。b) 板书课题：角的度量4、 （二）探究新知5、 认识量角器a) 教师：为了使测量更准确，描述更清楚，就产生了标准的测量角的工具量角器。（板书：量角器）b) 出示一个量角器。教师边说边演示：人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，记作1，通常用1作为度量角的单位。c) 板书：度1d) 提问：你知道一个周角是多少度吗？（360度）e) 一个平角是多少度呢？（180度）f) 介绍：度量角的大小，可以用量角器，它把半圆平均分成180份。6、 认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。a) 指导b) 请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。c) 小组合作研究量角器。d) 学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。e) 教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。f) 小结：量角器上有中心、0度刻度线、内刻度线和外刻度线。7、 量一量。a) 教师：我们了解了量角器上有什么，究竟怎么使用它呢？接下来让我们一起来研究研究。i. 尝试量角，探求量角的方法。b) 出示教材第27页“试一试”，写出A和B的度数再读一读。c) 教师：通过观察以上两组角，我们会读角的度数了，那该怎样量角呢？请你与同学交流量角的方法。d) 学生交流完之后，请两位学生到前面演示说明。e) 通过学生的演示度量，老师组织学生总结用量角器量角的方法，指导学生实际操作，按步骤去量角。f) 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；g) 第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；h) 第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数8、 教师：我们可以把这三句话概括为四个字“两合一看”。“两合”是指中心点与角的顶点重合；0刻度线与角的一边重合。“一看”就是要看角的另一边所对的量角器上的刻度。（板书：两合一看）a) 突破读内圈刻度，还是读外圈刻度的难点。b) 提问:量角器上为什么有内外两圈刻度呢？c) 教师引导学生带着疑问研究。d) 出示130和50的两个角e) 教师：左边这个角的度数是多少？f) 是130还是50？读内圈刻度，还是读外刻度线上的数？g) 学生明确：这个角的度数是130，要读外刻度线上的数。h) 教师：右边这个角应该看内刻度，还是外刻度？是多少度？i) 学生：这个角是50，应该看内刻度。j) 质疑：为什么左右两个角看的刻度线不一样呢？什么时候看内刻度？什么时候看外刻度呢？k) 学生小组交流。l) 学生可能会想到以下几种情况m) 学生甲：我们小组认为，在读度数之前应该先判断这个角是钝角还是锐角，如果是钝角肯定大于90，是锐角要小于90，然后再找刻度就不会错了。n) 学生乙：我们小组认为，要先找0刻度线，如果一条边压住的是外圈的0刻度线，那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的0刻度线，就要读内圈刻度。o) p) 教师：这几个组的方法听起来都挺有道理，我们不妨试一试，哪种方法更好。q) 学生练习量角，巩固新知。r) 小结量角的方法两合一看s) 提问：看角的度数时要注意什么？t) 问：什么时候看外刻度线，什么时候看内刻度线呢？u) 小结：找0刻度线，如果一条边压住的是外圈的0刻度线，那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的0刻度线，就要读内圈刻度。9、 （三）课堂作业设计10、 教材第28页第1题。a) 学生在找出正确答案后，应该