小学数学人教2011课标版一年级用数学 (2).docx

用数学 厦门市同安区滨城小学 吕华英教学目的：1、 通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。2、 培养学生收集信息和整理信息的能力。3、 学会提出与他人不同的数学问题。4、 能够用所学的知识解决生活中的实际问题。5、 培养学生热爱大自然的高尚情操。教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。教学难点：能够根据已知条件，提出数学问题教具准备：课件，小黑板。教学过程：一、计算铺垫，导入新知1、谁帮小猴摘桃11-9= 13-7= 13-6= 16-8= 12-8= （能说说你是怎么计算的吗？）2、 动物王国里有14只鸭子，走了8只。还剩几只？（说说为什么用减法计算？）2、 学习新知，自主探究（一）仔细观察，收集信息问题：1、仔细观察，说说从图中看到了什么？（同桌相互说说） 2、发现了哪些数学信息？数学问题是什么？（同桌相互说说） 3、要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）（同桌相互说说，解决。）（磁性小黑板展示条件，问题。）（全班交流，展示作业，板书）（二）反馈监控，暴露资源：画算： 16-9=7（人）追问：这幅图表示什么意思？ 问题：1、你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？（同桌交流） （多余的信息） 2、要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说 ？ 3、你们还有问题吗？ 问题：1、解答得正确吗？你是怎么知道的？ （ 没有来的7人加9人等于16人，解答正确。） 7+9=16（人） 2、算式表示什么意思？三、运用新知，自主练习1、我能划去多余的信息并说理由。 （1）树林里有12只小鹿，跑了3只小鹿，湖边有7只天鹅，树林里还有多少只小鹿？ （2）参加植树的男生7人，女生4人，一共植了12棵树。参加植树的一共有多少人？2、 我能解答。（1） 做一做：书P20 （要求：先划去多余的条件，再解答。）（2） 练习五：书P22 （要求：先划去多余的条件，再解答。）4、 这节课你学到了什么？ 板书设计： 解决问题 例5：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。 还有几人没来？ 16-9=7（人） 答：还有7人没来。课后反思：一年级数学下册课本第20页的例5题，是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以前学过的解决问题有所不同，这道例题中出现了“我们队踢进了4个球”这一个多余条件，这个多余条件很容易干扰学生解题，是本节课的教学难点。 教学时，我按照以往学习“解决问题”的思路，让学生观察情境图，说说你知道什么数学信息，需要解决什么问题？学生都能积极发言，说出了找到的数学信息和问题，并且能很快的进行解决。可在这一过程中，没有几个同学发现在这一题中“我们队踢进了4个球”是一个多余的条件，更没有孩子主动提出疑问，出乎了我的课堂预设，所以我只好再次引导学生对题目中三个条件再进行分析，让学生初步学会判断哪些条件是有用的，哪些是多余的、无用的。在这样被动探索交流后，大部分同学理解了，但感觉还有一部分同学似懂非懂。课堂上，巩固练习还不错，可课后还有一小部分学生练习情况不太乐观，有同学没有分析题中的有用条件与多余条件，导致运用条件思路不清，解题错误。其次，让学生讨论的时间应该多一些，学生没有充分表达自己的想法，所以对这类问题理解不透彻，只能”现学现用”，不能“活学活用”，一旦离开教师的引导就不知所措。所以，要想提高课堂教学的效果，发挥学生的主动性非常重要，只有学生好学，才能学得更好。再次，学生还没有掌握取舍条件的方法，为了能提高学生的解题能力，必须在引导学生分析条件方面再下功夫，让找出解题所要的条件，要求学生将题目中的多余条件用虚线框圈起来或划掉，加强了孩子对多余条件的判断能力，培养了孩子的