参赛作品：《藤野先生》教案.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动参赛作品教案设计藤野先生一、 教案背景1，面向学生： 中学 学科：语文2，课时：33，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，查查词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。2了解本文运用两条线索组织材料的方法。教育方面：1.、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。2、让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析藤野先生是现行初中语文教材八年级下第一单元的第一篇课文。本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。藤野先生记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。教学之前用百度在网上搜索藤野先生的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在百度百科网页找到课文的资料参考，课堂上带领学生学习课文。用百度在网上搜索课文的视频朗读，课堂上放给同学们视听，给学生直观感受。用百度在中教网搜索作者鲁迅的简介，然后学习文章内容，掌握文章写法，体会文章主题。用百度图片网上搜索下载鲁迅、藤野先生的图片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受等。四、 教学方法（合作交流、探究质疑）本文篇幅较长，涉及的人和事较多，教学需要3个课时。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”这一重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难的掌握本文的两个重点。课堂要真正地成为学生的课堂，使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计 “问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。同时我也设计一些问题让学生探究质疑。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过朗读获得体验。五、 教学过程第一节教学要点：1、积累词语，掌握读音和词义。2、掌握课文内容，了解课文层次。教学过程：一、导入新课。1. 导语：学过了从百草园到三味书屋这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然实行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起学习藤野先生吧！（板书，引出课题）（目的：激起学生兴趣）2. 作者简介百度搜索_鲁迅简介/view/2004.htm周树人（1881年9月25日1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。原名周樟寿，1898年改为周树人，字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”；中年以后的鲁迅先生时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。鲁迅先生一生写作计有600万字，其中著作约500万字，辑校和书信约100万字。二、 检查预习1、读准下列加点字的注音。驿站（ ） 教诲（ ）系住（ ）芦荟（ ） 瞥见（ ）畸形（ ）匿名（ ）诘责（ ） 绯红（ ）杳无消息（ ）深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） 2、解释词语。宛如 绯红 油光可鉴 驿站 掌故 不逊 诘责 杳无消息 瞥见 三、听读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。百度视频搜索_藤野先生 朗诵视频/v/b/49417634-1239284021.html（1）、粗读课文，给文章分段，归纳段意。第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?” （ 写见到藤野先生之前，在东京所见所感。） 第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。” （ 写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。）第三部分：从“我离开仙台之后”到完。 （写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动）（2）、朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?（看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。）（3）、提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?（无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。）（4）、提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?（鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。）（5）、提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?（运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。）（6）、课堂小结，课文开头部分在内容上表达了作者对东京的 失望 情绪，对 “清国留学生”醉生梦死的生活的 不满和恶。在全文结构上是为 离开东京去往仙台求学 作铺垫。第二节教学要点：1、理解作者的民族自尊心和爱国热情。2、感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。一、合作交流研读第二部分。1. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名? （因为“日暮里”让人想起屈原中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。）2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?（“大概”表示推测、估计。作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵”，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。）3提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。（蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样艰苦的环境中求学，表现作者立志苦学，学成作实现医学救国的理想。 讨论并归纳：外貌描写：“其时进来的是一个黑瘦的先生挟着一叠大大小小的书。”外貌特点是其貌不扬，有点学究气。接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结冬天是一件旧外套，寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒手”。这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。）4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?(1)添改讲义 对教学认真负责(2)纠正解剖图 对学生严格要求(3)关心解剖实习 对学生热情诚恳(4)了解女人裹脚 对学术严谨求实5提问：以藤野先生的形象为例，说说人物的主要特征。(1)抓住富有特征的外貌，写出主要印象不修边幅，生活俭朴。(2)抓住言谈举止，写出人物性格语速缓慢，显得沉稳。(3)通过叙事，表现思想品质(见第2题讨论并归纳)百度搜索：藤野严九郎_百度百科/view/3802.htm(观看藤野先生的图片，学生更直观理解藤野先生)二、探究质疑研读第二部分1 提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。起因：鲁迅上年解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。2提问：匿名信事件说明了什么?(1)弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱。(2)所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。(3)鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。3提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?作者运用反语，目的是说中国不是弱国，中国人不是低能儿，表达了鲁迅满腔义愤的心情。4. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?(1)做毫无意义的示众材料的人。(2)麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。(3)被刺痛了的人(我)。5提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。6提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解?“那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件要紧的事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。7提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?“悲哀”“凄然”“慰安叹息惜别叮嘱”等，表现出师生之间深厚的感情。8课堂小结。课文第二部分讲述了 鲁迅与藤野先生相识交往的过程，理解了藤野先生 正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见 高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。第三节一、学习目标（1）理解结尾部分的内容及作用。（2）了解本文运用两条线索组织材料的方法。二、研读课文第三部分，在理解课文的基础上，分小组讨论下面中的问题，然后回答。1提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?.(1)装订收藏讲义。(2)悬挂先生照片。 (3)多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。2提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。3提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里表达效果有什么不同?藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里敬重他，怀念他，所以这样说。4提问：怎样理解“我又忽然良心发现写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”?这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真，那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望，促使作者奋发有力。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语，指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗。5提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的? .(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。 (2)暗线：感情线索。主要表达作者的爱国主义思想感情。 文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。6提问：请归纳本文的中心思想。本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。三、上网查阅鲁迅写过的三个老师，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是章太炎，再一个就是藤野先生。看看鲁迅笔下这三位老师各有什么特点。寿镜吾_百度百科/view/93594.htm章太炎_百度百科/view/2003.htm藤野先生_百度百科/view/39908.htm课堂练习1.下列句子中有错别字的一项是( .C (迭叠) )A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。2.结合上下文语境解释下列词语的含义。（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的奇特打扮。标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。3.本文有明暗两条线索，明线是_作者与藤野先生的交往_，暗线是_作者思想感情的变化_。本文围绕_表现藤野先生的崇高品质_这一中心组织材料，按_时间先后_顺序组织材料。4阅读下文，回答问题。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边( )给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想( ： )但在那时那地，我的意见却变化了。5.在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。6.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这是_（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？某些日本人