张红珍科学教案.doc

玻璃与塑料教学设计教学目标：1、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；知道探究不同的问题要用不同的方法；能够区分什么是假设，什么是事实；能够对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。2、了解材料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。3、了解玻璃与塑料的特点。教学准备：玻璃片、塑料片、玻璃杯,塑料杯,玩具、锤子、电池两节、小灯泡、导线若干等、酒精灯、夹子、笔芯、剪子、纸片等教学过程：一、激情导入，引发兴趣师：大家看实验桌上，老师给大家都带来了些什么？哪位同学能说一说。生：回答师：那大家能不能用自己最喜欢的方法把老师带来这些材料进行分类？生：动手分类。师：请一名同学交流一下，你们小组是怎样分类的？生：我们把玻璃制成的物品分在一起，把塑料制成的物品分在一起。等师：接下来我们就一起来研究塑料和玻璃。 板书：18 玻璃和塑料二、探究活动，研究特性活动一：探究玻璃、塑料的特点（一） 猜想师：大家观察桌面材料，根据生活经验，用对比方法，猜想一下玻璃与塑料可能各有什么样的特点？生：以小组为单位开始讨论猜想、交流 玻璃比塑料硬度大；塑料容易燃烧玻璃不容易燃烧；玻璃容易碎塑料不容易碎；玻璃与塑料不导电；玻璃重塑料轻（大小相同）；玻璃透明度比塑料强（都透明）（二）、对比实验：a.讨论实验设计师： “大家的发言很积极，猜的都还有一定的道理。但是要通过实验才能证明这些猜测是否正确。你对玻璃和塑料的哪些特点感兴趣呢?要怎样实验呢? 各小组在组长的带领下进行讨论b.交流各小组讨论结果师：同学们讨论的很认真，很投入，哪个小组把讨论的结果向大家汇报一下，用哪些方法来研究玻璃和塑料的特点？生1：我觉得用眼睛看，把玻璃和塑料分别放课本书上进行看字实验。 板书：看一看 透明生2：用锤子砸，比较实验一下，玻璃和塑料谁容易砸碎。 板书：砸一砸 易碎生3：我想用火烧，哪一个易燃烧。 板书：烧一烧 燃烧生4：我认为用剪刀剪一下，看看能不能剪动，硬度大小。 板书：剪一剪 硬度生5：我想用电池，导线，灯泡分别连接实验一下，它们是否能导电。 板书：连一连 导电生6：我还想用手掂一掂，试一试它们的重量。 板书：掂一掂 轻重在这个活动中，教师对实验进行简单描述。c.进行实验活动师：同学们刚才说的办法真多！实验过程中有没有提醒大家注意的？生：那就开始实验吧师：老师也要提醒大家：首先做好分工，注意实验的安全，特别用锤子砸玻璃时要特别的注意人离玻璃远一点；其次把实验中的新发现填写到各小组学习单内。（注：燃烧试验教师学生一起做）d.得出结论师：下面各小组准备好，把你小组实验、研究、发现、记录的情况交流给大家。生1：我们组实验的是用锤子砸玻璃和塑料，发现玻璃易碎，塑料不易碎，因此我们组总结的它们特点是：玻璃易碎，塑料不易碎。生2：我们把玻璃和塑料分别放课本书上看字都能看清，玻璃塑料都透明。生3：我们用手掂，我们组发现玻璃重，塑料轻。生4：我们用剪刀剪，发现玻璃硬，塑料软。生5：用导线分别连接玻璃、塑料，灯泡都不亮，发现玻璃、塑料都不导电生6：用点燃酒精灯燃烧塑料、玻璃，发现塑料易燃，玻璃不燃烧。板书：学生边总结教师边板书师：大家交流的真是太棒了，老师心里很高兴。你们通过合作对比实验，发现了玻璃、塑料的特点（三）生活应用师：今天，同学们对玻璃和塑料的特点有了更深的了解，接下来请大家想一想，生活中哪些地方用到了玻璃？生：教室窗户玻璃。师：是利用玻璃的哪个特点？生：透明、不燃烧 师：换成塑料行不行？生：师：生活中哪些地方用到塑料？生：电线 因为不导电、软。师：换成玻璃行不行？生：生：塑料袋 一次性塑料饭盒 因为轻，轻便。师：哪他们有没有危害的一面？（希望同学们说出白色垃圾）视频展示（白色垃圾的危害）师：看到这些，同学们又有什么感受？能为清除白色垃圾做点什么呢？（学生回答）生： 向周围的人宣传使用布袋子；正确垃圾分类，回收利用；重复（少）使用塑料袋，掩埋，焚烧等师：同学们回答的真棒，为清除白色垃圾，2008年6月1日国务院颁布了限塑令。师：刚才同学们提到一次性饭盒，它使用很方便，但造成污染，是不是不能用？让我们听听“小塑料饭盒”是怎么说的？（课件展示）师：人造材料给我们带来诸多便利的同时也产生了环境的污染，但在人们的不断努力下创造出许多新型的环保材料（课件）出示资料卡：秸秆碗-挑战白色污染一种用秸秆做成的一次性餐具，在使用之后，入土是肥料，入水可自动分解为鱼饲料，弃之路旁，几天后就化为乌有。是真正的 “绿色餐具” 、“环保餐具” 。三、拓展活动：师：随着社会的发展，人们对环保越来越重视，科学家们创造了很多环保材料，秸秆碗就是其中之一，因此我们要从小努力学习，掌握科学知识，希望玻璃和塑料的未来在你们