作业检查要求.doc

教案、作业检查要求一、关于语文教案精读课文要按照课时内容安排写23课时教案，略读课文一般一课时，综合实践一般是4课时教案（其中作文指导和讲评各一节）。要求和检查要点：1环节齐全：教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、板书设计 22思路清晰：整体的设计、简化的环节 23有重点突出和难点突破的过程（与目标对应；具有操作性体现学习的过程与方法），凸显语言文字的训练 34有学情预设（体现因学定教、因势利导）和较为充分的学生活动 25课后反思求真，每单元不少于两次。 1二、关于作业： 给出等级 （略读课、实践活动都应有作业） A B C D 检查三种作业：导学测评拓展、语文课堂作业和作文一般要求：1与教学同步（导学测评拓展可根据不同的内容适时安排在课前、课上或者课后）2全面完成（略读课文应该有作业；实践活动、课后习题属于笔答的都应该做；导学测评拓展的“拓展训练”属于必做）3书写工整、行款格式要规范（课堂作业含有字词、积累、课后习题要注意排列清晰）几点提醒：1三年级以上用钢笔完成作业2丛书习题不必在作业本上再做3一些有难度的题目要注意指导4作业本中倡导教师有结合文本与学生实际的自编作业教师批阅：及时（包括作文），丛书和课堂作业一课一阅细致改后再阅作文教案单用一个本，作文教案及批阅按照东风西校现场会发的“顺义区小学习作指导、批阅、讲评的基本要求”执行顺义区小学习作指导、批阅、讲评的基本要求作文是运用语言文字表情达意和交流思想的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学作文属于“习作”， 重在培养学生的习作兴趣与自信心。各个学段的教学要求呈螺旋式上升，旨在循序渐进地培养学生综合运用语言文字的能力。因此，各年级都应注重培养学生的观察、思考、想象、表达、评价的能力，严格落实课标及教材的要求，保质保量地完成习作教学的任务。依据我区习作教学的现状，提出具体要求如下：一、关于习作指导课的要求：指导课的设计，一般包括：习作内容、教学目标、教学重点与难点、教学准备、教学过程设计、教学反思等。1、 指导课前应有如下准备：（1）组织学生开展针对本次习作内容的活动（可结合班队会等展开）（2）搜集适合本班学生的范例、习作等相关资料（最好有教师的“下水文”）（3）在阅读课中针对本次习作有相应的突出重难点训练。2、指导课设计应具备如下特点：（1）清晰的可检测的教学目标（三个维度均有考虑与体现，宜“专”不宜“全”）（2）详实的可操作的指导过程（应体现“内容”与“思路”等方面的引导）（3）针对性强的突出重点与突破难点的设计，有方法有步骤有实例。（4）有学情的预计，有针对不同层次学生（特别是学困生）的辅助设计3、指导课注意与阅读教学的联系，体现读写结合，注意与口语交际结合，体现口语表达与书面表达的关系，还应与日常语文实践活动相联系，可适当调整习作的题目、进度及具体要求（但要符合本年级课标及教材水准）二、关于习作批阅的要求：1、批阅要及时、认真，坚持一次一批，创造条件部分面批，要写清楚批阅的等级与时间。2、坚持“多就少改”原则，总体评价与有针对性评价相结合，突出年级特点，鼓励具体的旁批与眉批。3、评语应具有鼓励性和针对性，以赏识性语言表述为主。少用空话、套话，对改进的建议或今后努力目标要具体（如看看哪些书，向哪些人请教等等）4、评语要按格书写，字体规范。5、中、高年级可依学生、家长的具体情况，鼓励多元参与评改过程。三、关于习作讲评课的要求：作文批阅后写出具体的讲评课教案，一般应包含习作的整体情况（含目标的达成情况）、优秀习作赏析、典型问题例举及分析（应有目标及解决方法）、针对性的专项训练或补救训练、对习作设计或教材本身的反思 1、创新习作讲评课的活动形式，创设期待、快乐的学习氛围；2、调动学生参与讲评的积极性：让学生充分发掘习作中的优点与不足，自评与他评有机结合（鼓励赏优），亲历展示、交流、学习的过程；老师合理引导、适时点拔，注意典型问题的解决方法；3、针对不同的习作要求和年级特点，确立讲评目标（不求全面，重点突出），