《小学生礼仪养成教育研究》开题报告.doc

万州区教育科学“十二五”规划2014年度课题小学生礼仪养成教育研究开题报告万州区五桥小学课题组各位领导，各位专家： 我校德育课题小学生礼仪养成教育研究，在上级各位领导的指导下，在课题组成员的共同努力下，圆满完成了课题的申报工作，于2014年4月万州区教育科学规划领导小组审批，确定为万州区2014年度教育科研课题。现就此课题开题作简要汇报：课题论证一、研究的必要性1、问题的背景（1）时代的需要少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，也是成长中的小公民。他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。我国正处在改革和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，直接或间接影响着少年儿童身心的发展，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽的思想给少年儿童带来的消极影响；各种信息和各类思潮的交错，对少年儿童的教育和健康成长形成了诸多不利影响。加之现代家庭子女不多，家长寄予的希望极大，对孩子的溺爱多于教育，使不少孩子身上滋生了许多不良习惯，对孩子的教育和成长造成了极大困难。少年儿童是祖国的花朵，国家和民族的未来，他们的思想道德和文明素养关系到社会主义和谐社会的构建。习近平总书记在党的十八大报告中提出了“立德树人”的目标，在这样一个呼唤道德文明的社会，我们认为，小学生道德行为的规范及文明素养的积淀需要有载体，礼仪教育能够为德育目标的实现提供具体的途径与载体，是切实提高学校德育实效性的一种有效方法。（2）现实的需要由于我校所处地理位置和历史原因，我们发现学生行为习惯养成方面存在一系列问题：（1）由于我校位于城乡交界处，多数学生是农民工进城务工子女以及留守儿童，行为习惯同小学生日常行为规范有很大差距，许多独生子女自私、任性、霸道、懒惰，许多家庭放松了对子女的行为习惯教育；（2）部分教师只教书不育人，放弃了对学生行为习惯的养成教育；（3）对学生的思想教育方法单一，评价滞后，没有长远打算和有效措施，教育活动缺乏针对性和有效性；（4）家庭教育与学校教育脱离，许多学生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。 养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。基于以上原因，我确定了“小学生礼仪习惯养成教育”的课题研究。决心通过三年的课题研究，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。 2、国内外研究现状国际上针对青少年存在的道德修养上的问题，普遍重视对学生的道德教育，其中包括礼仪教育。英国等国家提出了培养“绅士”、“淑女”的教育。韩国从1973年起就开设道德课，正式以书本形式向小学三年级以上的学生授课，其教学内容便包括各方面的基本礼节和道德规范。学校还设有理解室，模拟生活场景，进行仪表礼节演示教育。我国也在文革以后提出了“五讲四美三热爱”教育和养成教育，对礼仪教育提出了相应的要求。国内外同一研究领域的普遍做法是强调教育与训练想结合，但在实践中常带有分离的状况，或是说理不够，机械训练；或是空洞说教，践行不够。发展趋势可归纳为：一是继续强调教育与训练相结合，体现“教学做合一”、“知行统一”。二是注重内在道德修养水平的提高，使学生外在的表现与内在的修养统一起来，简称内外统一。避免出现：品格纯朴却不注重礼仪，显得粗野；注重礼仪，但缺乏朴实的品格，显得虚伪。三是礼仪教育心理化，注重心理辅导。对学生做非强制援助，促进学生自主选择正确的礼仪要求，加强道德修养，获得良好的社会适应能力。3、研究的目的和意义基础教育课程改革纲要指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这里就对少年儿童的道德品质和行为习惯作了系统的要求。教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。 著名教育家叶圣陶先生告诉我们少年儿童良好行为习惯是人才成长、实现可持续发展的基础，是学校教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的需要。培养公民良好的道德品质应从小培养，应从学会做人、做事、学习等几方面行为习惯进行培养。它是学校、家庭、社会义不容辞的责任。从我校实际情况来看，五桥小学自2009年就把对学生良好行为习惯的培养养成教育，确立为学校的发展个性，并已进行了4年的研究、实践、探索和创新。学校已形成了一整套较为完善的养成教育操作规范制度和评价体系。如：五桥小学养成教育实施细则、五桥小学学生一日常规、五桥小学儿童礼、五桥小学班级考核实施细则、五桥小学最美少年评比细方案等。我校为将养成教育发展成为学校的品牌，进而成为学校的文化，初步形成了五桥小学五彩德育（即：红色德育、橙色德育、蓝色德育、绿色德育、紫色德育五彩）评价体系。我校决定把 “小学生礼仪养成教育研究”作为研究课题，期望通过我们的研究探索出一套适合小学生养成教育的有效方法。本课题研究能很好的破解小学生日常行为习惯培养时空跨度大、易反复、监督乏力、评价不及时不全面，测量监控难度大的若干难题，能保证养成教育的长效性。二、研究的可行性1、研究队伍素质较高。课题组负责人王荣是重庆市骨干教师，具有非常丰富的课题研究经验，多次主持或主研市、区级研究课题，主研市规划办全国教育科学“十一五”规划教育部重点项目“中小学特色学校发展战略研究”子课题“自我教育 自能学习 自主发展特色学校建设研究” 获得市教委成果二等奖、区教委成果一等奖。本课题组有小学高级教师5人，小学一级教师2人，其中市级骨干1人，区级骨干2人，校级骨干3人。先后参与过远程教育、综合实践、语文读写结合等市、区级课题研究，是我校科研骨干，长期参与课题研究工作，思想政治素质高，业务能力强，善于钻研，吃苦耐劳，积累了较为丰富的教育教学实践经验。每人均有多篇论文获不同层次等级奖或发表，有一定理论水平和研究能力。2、学校科研氛围浓厚。我校提出了“科研兴校、科研兴教”的战略决策。近年来，学校积极鼓励教师进行教育科研，开展人人参与教育科研活动。科学、英语、远程教育、综合实践、语文读写结合五个市、区级课题已成功结题，四百余篇论文、数十件多媒体课件在各级发表或获奖。一大批教师在科研活动中丰厚了科研理论，积淀了科研经验。3、教学硬件高档齐备。我校拥有一套远程教育卫星地面接受系统，建成了城域网，实现了“班班通”、“室室通”，远程教育资源齐备。完善了计算机室、多媒体教室，配有数字投影仪、实物投影仪、大屏幕彩电、录像机、摄像机、数码相机、DVD、VCD、刻录机等。课题组成员有丰富的私人藏书，每人有电脑。学校有图书10万余册，加上每年订购的教育教学期刊杂志，为我校开展教育科研准备了巨大资料仓库。为保证研究的顺利开展，我校每年在硬件、软件、教师培训等方面还将加大投入。4、科研管理严格规范。科研工作由学校管科研的副校长和教导处进行统一管理。学校信息技术中心负责对教师进行信息技术培训。5、经费以自筹为主，大力争取上级有关部门的支持。研究设计一、课题界定“礼仪”：指的是在人际交往之中，自始至终地以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的完整部分。从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。“养成”：不仅是指在课堂上接受教育，而且是在生活中、社会实践中自觉培养自己的行为习惯，使之成为自觉的意识、自身的习惯、自主的要求，成为道德自律、修养高尚的人。 “养成教育”是培养小学生道德品质、良好行为习惯的教育。即从行为训练入手，综合各种教育方法，促进学生道德行为、意志品质、情感意识等方面素质形成与提高的一种教育。 养成教育“三要素”的理解：其一，“教育者”，势必由主要施教的教师（品德教师、班主任、辅导员、德育主任、校长）延伸到全体教师、家长、社会工作者和其他人。也只有以上对象都自觉充当好“教育者的角色”，并且自觉地规范自己的言行，进而形成“教育的合力”，才能达到最佳的教育效果。其二，“受教育者”，因不是单一的学校教育，势必延伸到家庭、社会、社区等，“受教育者”不仅是单纯的学生，在教育的过程中，可能使“教育者”也同时成为“受教育者”，角色发生变化，达到共同提高，共同发展的效果。其三、“教育活动”延伸，第一，势必拓展教育活动的“时空”，即以学校为教育的主阵地，家庭、社会为教育的“两翼”，“三教”齐抓共管，克服“各吹各的号，各唱各的调”、“想怎样唱就怎样唱”，甚至“互不搭调”等现象，形成教育合力。第二，势必拓展教育活动的目标内容，要做到“有纲可依，有本可教”，力求“规范化”。二、研究的目标通过行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，引导学生架起“我心中的五彩桥”，从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成良好的礼仪行为习惯，引导学生学会做人，培养“谦恭有礼”的五小孩童，使其成为在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。学生良好行为习惯的培养目标1、良好的身心健康行为习惯有一项以上的体育特长、做好两操、与同学友好交往2、良好的做事习惯知错能改，收齐学习用品到校，上课认真听讲、按时完成作业不拖拉、作业后认真检查，订正作业错误，不乱花钱3、良好的品德行为习惯言行一致、学会倾听，不随便插话，碰到师长、同学及时打招呼，上下楼梯靠右行，爱护环境卫生，正确处理垃圾4、良好的集体行为习惯完成岗位任务（值日、班务、校务）、有集体荣誉感5、良好的家庭行为习惯分担家务，与家长谈心，学会告知（“我回来了”“我上学了”“ 因为有什么事情，晚点回家等”，回家能做到“三个一”（给父母送上一句问候、献上一杯热茶、给父母送上一双拖鞋）三、研究内容（1）确定五桥小学礼仪教育内容：校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪。（2）探索培养小学生良好礼仪习惯的有效途径和方法。（3）形成五桥小学“五彩德育”评价体系。四、研究方法本课题主要采用一下方法进行研究。（1）文献研究法： 现代教育理论也为课题组老师提供了丰富的理论依据。这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。（2）行动研究法：培养学生良好的行为习惯具有很强的实践性，“行动实践法”将成为课题组主要的研究方法。研究人员将在新思路产生的过程中，更深刻反思原先养成教育方法的弊端，探寻养成教育的新方法，新策略，从而进一步推进理论研究。（3）分析法：个案分析、观察分析、数据分析在课题研究中是必须要用的方法。在由点到面的实践过程中，分析法的作用将是很大的。（4）调查法：要通过全面或个案调查方式，对学生行为习惯现状，师生心态要求，及本地城乡环境对学生的影响等作全面了解：然后制订具体研究方案，力求科学、可行。五、研究侧重点设想：课题依据党的教育方针和国家各项教育法规，围绕小学生守则和小学生日常行为规范内容，有重点、有目的分阶段实施，切实将课题的研究重点内容渗透于各年级段学生日常学习及生活之中。 针对各年龄段学生生理及心理特点，我们以行为习惯养成教育为主线，采用递进式研究模式，切实保障课题研究的可操作性。其中低年级侧重学生礼仪行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做学习的小主人。中年级侧重于学生生活行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做生活的小主人。高年级侧重于安全行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做社会的小主人。实施计划一、研究的组织机构 （一）课题领导小组组 长：王荣副组长：魏文辉 黄国树 成 员：江冰 熊成建 骆常礼 杨春富（二）课题研究小组组 长：王荣组 员：魏文晖 江冰 蒋伯琴 王伦健 李小红 周小平二、研究人员分工 本组有7名成员，每个人都有不同的特长，大家根据每个成员的能力，合理地分配研究工作。组 长：王 荣（小学高级教师） 全面负责课题研究工作成 员：魏文晖（小学高级教师） 制定学期研究计划、撰写学期研究总结江 冰（小学高级教师） 课题的协调及日常管理蒋伯琴（小学高级教师） 撰写简报，材料的整理与分析、课题档案管理王伦健（小学一级教师） 教学研究、个案分析，搜集整理相关文献资料李小红（小学高级教师） 教学研究、个案分析，撰写简报，搜集整理资料周小平（小学一级教师） 教学研究、个案分析，搜集整理相关文献资料三、研究周期和步骤课题研究以五桥小学全体学生为研究对象，周期为三年，即2014年4月-2017年6月，步骤分三个阶段。1、准备阶段（2014年4月-2014年9月）（1）确立课题。（2）成立课题组：成立以王荣校长为组长，学校德育管理领导、大队辅导员及各年级有丰富班级管理经验的班主任参加的研究小组。（3）查阅文献，搜集资料、信息，编制课题内部学习资料。2、研究与实施阶段（2014年10月-2016年10月）（1）通过调查、问卷、访谈的形式，对我校礼仪教育的现状和学生礼仪行为表现进行评估和分析。（2）制定学校礼仪规范细则，编写五桥小学“儿童礼”儿歌完善礼仪文化墙。（3）根据礼仪规范要求每周开展礼仪规范训练。3、总结阶段（2016年11月-2017年6月）（1）全面总结课题研究情况。（2）完成课题研究报告。（3）形成各种研究成果，接受上级领导或专家对课题研究进行鉴定。四、课题研究管理措施1、建立定期课题组科研小会制度。2、每期至少安排一次典型课例教学研讨活动，每次研讨有明确的研究目的。3、开展丰富多彩的德育活动。4、开展“最美少年”评比活动。5、开