商务谈判工作导向五步式PPT课件

1 商务谈判课程工作导向五步式教学法研究 开题报告 2 课题研究目标 课题主要内容和实施步骤设计 课题论证 课题中期及最终研究成果 3 立体依据 背景分析 课题论证 4 2 背景分析 5 课题研究目标 6 课题研究目标 商务谈判课程教学应该突出学生专业能力培养 提高学生的职业素质 通过 工作为导向五步式教学法 可以降低人才培养目标定位上的主观性 增强岗位能力培养目标的针对性 突出以职业工作过程为导向 以工作任务为基础 以学生为中心 实现对学生的仿真和实战训练 实现理论教学与实践教学相互渗透 相互结合 边学边训 融 教 学 做为一体 通过研究 将实施效果与平行班级教学模式效果进行对照分析 总结各自的优点和缺点 分析改革后模式存在的问题和调整思路 修正课程实践教学模式设计 形成完善的课程实践教学模式方案和相关教学资源 7 课题主要内容和实施步骤设计 8 研究的方法及研究对象 抽样调查法 资料索引法 对比法等 研究对象 08中专工商管理 09连锁经营管理1 2班 10连锁经营管理10商务经纪与代理10食品贮运与营销 9 商务谈判课程五步式教学法的可行性分析 1 企业的大力的支持 我们与人人乐商业有限公司进行了深度合作 课题组拟将邀请熟悉商务谈判岗位的企业专家进行商务谈判岗位 群 工作分析 由企业专家论证商务谈判对应工作岗位所需知识 能力 素质要求 由此确定人才培养目标 根据商务谈判岗位的工作领域能力要求 归纳符合教学规律的职业行动能力体系 确定典型工作任务 归纳职业行动领域 2 已完成课题研究前进行调查走访 课题组的老师采用了调查问卷的方式 3 小组成员进行任务分解 落实研究者责任制 10 研究进度安排 一 课题准备阶段 2010年3月 11月 建立专业教学教研团队 确定专业带头人 选择在教学模式改革中有创新和效果的课程为改革研究课程 并研讨确定改革目标 内容及实施方式及达到的效果 确定研究课题 二 课题计划阶段 2010年12月 2011年1月 撰写课题申报书 制定课题研究总计划 确定课题研究的子模块内容 根据研究子课题内容确定子课题主研人 拟定子模块研究方案 11 三 课题实施阶段 2011年1月 2011年8月 第一阶段 结合专业定位 根据课程培养技能目标 拟定课程实践教学模式总设计 教学模块 教学方法 教学评价 第二阶段 行业专家进行设计评议 修定设计方案 第三阶段 教学实施 效果对比分析 形成教学资源 四 课题结题阶段 2012年12月 总结研究经验 撰写科研论文 展示研究成果 汇报研究结果 12 课题最终研究成果 预期成果及验收指标 一 实践教学模式教学资源课程设计方案 教学课件 二 教学研究总结报告阶段性研究报告 结题报告 三 科研论文能公开发表1至2篇研究论文 13 谢谢各位专家 老师敬请指导 14 本项研究特色和创新点 1 2 3 4 突出了以工作为导向的实践教学模式的特色 力求实现实践技能的课堂内化 团队中的年轻教师通过参与课题研究提升自己的专业技能和理论水平 对构建教学梯队 打造优秀的教学团队有很重要的作用 资源成果有助于系部专业课程教学质量的提高 这一研究形式在今后的课程建设中可根据不同专业选择不同的项目内容 改革了学生的学习形式 使学生在防真环境下体验职业岗位 实现学生到职业者的角色转换 有利于培养学生的职业能力和专业技能 15 1 立题依据 商务谈判是经济管理类专业的核心课程 目前 高职院校的商务谈判课程采用的教学方法主要是以 先原理后技巧教学法 和 知识点加案例分析法 为主 这两种教学模式使理论多于实践 在教学目标上也只是培养谈判知识 这造成该课程与高职学生就业岗位实际能力联系不紧密 而较少采用的 模块化课程教学法 由于模块的来源和内容比较简单 随意 模块之间缺乏有效提高学生能力的关联度等原因 使学生完成整个教学项目时缺少完整的知识体系的支撑 国外职业院校目前一般采用 以工作过程为导向 教学模式 具体是创建了一种以工作任务为中心来组织教学内容和教学过程 学生通过完成具体工作任务实现职业技能的提高和知识的构建 使学生上岗后符合企业 上升快 适应期短 的要求 16 在对我院教学实际情况分析及借鉴先进教学经验基础上 课题组拟对商务谈判课程进行 工作导向五步式教学法 的研究 以工作任务构建教学情境 围绕工作任务进行学习 教学过程通过实践活动来展开 实践性是这一过程的中心属性 该教学模式可以推动教学与工作实际融合 缩小理论与实际的差距 拉近课堂与实践的距离 进一步提升学生的业务素质 增强其适应社会的能力 为毕业后顺利开展商务谈判工作 满足企业需求打下坚实的基础 17 现有高职院校财经济管理专业教学模式建设现状分析目前 我院商务谈判课程主要采用传统的教学模式 具体教学方法有讲授法 案例教学法等 难以突出高职教育实践能力的培养 需要进行根本性改革 因此 在商务谈判课程教学模式上 拟采用以工作过程为导向 实施五步式教学法 进一步探索商务谈判课程实践教学模式的构建策略与方法 18 社会和企业 用人单位 对商务谈判人才培养的需求现状1 商务谈判人才需求大2 商务谈判人才素质要求高3 谈判人才工作领域涉及面广4 注重实际操作 19 我院学生情况分析我院学生知识基础相对薄弱 学生整体素质相对较低 自控能力差 缺少独立思考能力等 1 学生对实作与情景模拟比较感兴趣2 学生对商务谈判这门课的教学目的较明确 并认为其对今后的就业有较大的帮助 但对实际如何操作还比较茫然 3 学生通过现今的方式学习感到效果不理想 主要是学到的理论知识彼此有脱节 整体缺乏系统性和连贯性 4 学生普遍认为商务谈判与实际业务联系紧密 构建工作场景十分重要 20 研究目标 商务谈判课程教学应该突出学生专业能力培养 提高学生的职业素质 通过 工作为导向五步式教学法 可以降低人才培养目标定位上的主观性 增强岗位能力培养目标的针对性 突出以职业工作过程为导向 以工作任务为基础 以学生为中心 实现对学生的仿真和实战训练 实现理论教学与实践教学相互渗透 相互结合 边学边训 融 教 学 做为一体 通过研究 将实施效果与平行班级原有学科教学模式效果进行对照分析 总结各自的优点和缺点 分析改革后模式存在的问题和调整思路 修正课程实践教学模式设计 形成完善的课程实践教学模式方案和相关教学资源 21 教学设计 一 课程定位商务谈判是企业具体运作的重要商务活动 更是营销活动所具有的重要特征 因此商务谈判课程的定位是市场营销专业的核心课程 二 课程设计思路本门课程设计的主要目的是 激发学生的学习兴趣 在商务谈判中提升学生的商务谈判职业能力 应从三个层面来考虑 一是从学生的角度去思考和讨论 学习这门课最关注的是什么 在其中能学到什么 二是从教师和职业教育的角度去思考和讨论 其在课程建设和实施过程中 最关注的是什么 三是从社会的角度去思考和讨论 社会最关注学生商务谈判职业能力的哪些方面 22 现有高职院校财经济管理专业教学模式建设现状分析目前 我院商务谈判课程主要采用传统的教学模式 具体教学方法有讲授法 案例教学法等 难以突出高职教育实践能力的培养 需要进行根本性改革 因此 在商务谈判课程教学模式上 拟采用以工作过程为导向 实施五步式教学法 进一步探索商务谈判课程实践教学模式的构建策略与方法 23 社会和企业 用人单位 对商务谈判人才培养的需求现状1 商务谈判人才需求大2 商务谈判人才素质要求高3 谈判人才工作领域涉及面广4 注重实际操作 24 研究主要内容 高职商务谈判课程设计思路为 激发学生的学习兴趣 在商务谈判中提升学生的商务谈判职业能力 本课题拟从社会用人单位的角度 学生的角度 教师和职业教育的角度去研究设计思路是否缩小了学校与社会的差距 能否实现近距离对接 25 研究主要内容 二个结合 四种方法 三个目标 一条主线 1234模式 强调了教学过程的实践性 开放性和职业性 基本达到学生校内学习与实际工作的一致性 提高了学生的职业能力 因此 课程内容建立在现实工作岗位的基础上 确定系统化的工作任务 案例 情境 根据教学任务共设计了三个