《角的度量》教学设计.doc

角的度量一、学习目标 1.知识与技能 1）认知角的计量单位“度”，认识量角器，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。2） 知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的 2.过程与方法 通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象。 3.情感、态度与价值观能积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。二、学习方式观察、比较、练习、小组合作、动手操作三、评价方式 通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成情况。 通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况，检测学生对“角的度量”的掌握情况，从而检测目标三的完成情况。四、教学准备 量角器、多媒体课件五、教学流程一）创景引新，以情激趣 1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题：角1和角2比，哪个大？大多少？有谁知道？2、揭示课题：看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习角的度量二）目标导学，自主探究建立1度角的表象和认识量角器的结构1、过渡语：我们在以前学习测量物体的长度时，是需要有统一的长度单位和相应的测量工具；今天我们需要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。2、建立1度角表象课件演示：将一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用蓝色显示并出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。3、出示量角器：学生观察，看看量角器上都有些什么？ 学生发言时教师抓关键词：中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90刻度线。（课件演示）三）尝试用量角器读角，为量角做铺垫过渡语：通过刚才的观察和学习，我们了解了角的计量单位和测量工具，现在我任意地出示角，你能利用量角器读出这个角的度数吗？ 1、出示30角，学生尝试读角，并说明自己读角的方法。教师引导让学生明白读角时要看角的两条边：一条边要和0刻度线重合，这样才能从0开始读起，另一条边对着的刻度选哪圈刻度要看0在哪圈。2、分别出示60、90、120这些角让学生读，并说方法。四）学法指导，合作质疑在活动中探究量角方法1、尝试量角：出示两个角（P37的角），学生先估一估，（结合直角、锐角、钝角的知识进行估计），到底有多少度，学生自己用量角器进行测量2、交流方法，从而得出量角的方法。学生上台展示并说一说自己的方法。3、教师小结：两重合，一读数。分别用课件演示两重合：量角器中心和角的顶点重合 0刻度线和角的一条边重合一读数：看角的另一条边对的刻度数4、出示两个角（角的开口一个朝上一个朝下）学生上台操作，教师再次强调两重合再读数。5、练一练：（1）做一做第二题（2）判断题。学生判断后说明理由。6、出示一个边很短的角，量角器放上去无法清楚地看准读数，学生想办法。方法：利用直尺或将角的边延长五）目标检测1、填空 ）量角的大小要用（），角的计量单位是（），用符号（）表示，表示把半圆分成等份，每份所对的角的大小是度，记作（）。 ）量角时，量角器的中心与（）重合，刻度线与（）重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角的（）。2、判断）角越大，角的两边越长。（）用一个倍的放大镜看角，这个角也扩大倍。（）画在黑板上的度的角比画在纸上的度角大。（）角的大小与角两边叉开的大小有关，与角两边