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浅谈在新课程理念下化学作业的改革广东省清远市第一中学 姚建新摘要:在新课程理念下,面对新课程标准,教师在布置化学作业时,要与时俱进,以培养学生的创新精神为目标,让化学作业更加科学、合理，给学生布置的作业应多样化、层次化、科学化、趣味化，对学生的作业批阅要准确、及时、科学、精确。关键词：作业 批阅 讲评 在新课程理念指导下，教师的教学方式和学生的学习方式都在如火如荼的进行着改革，但化学作业的改革却相对滞后。按传统教学观点，教学过程主要包括制定教学目标、实施教学、教学评价三大环节。在“评价”这一环节中，往往注重单元测验、阶段测验、形成性评价或终结性评价上，而轻视甚至忽视对学生“作业”功能的开发。在升学指挥棒的错误导向下，教学被异化为应付考试。久之，形成了“应试教学”的模式，对提高学生素质、培养学生的创新精神产生了制约和阻碍。在实施“教育转轨”和“减轻学生过重课业负担”这一前提下。笔者认为比较合适的“作业”概念是：能激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。新课标要求我们每一位教师，以培养创新型人才为目标，以提高学生的素质为核心，既要减轻学生过重的负担，又要打好基础，培养能力，使学生的个性得到良好的发展。因而化学作业教学的改革，对落实新课标要求有十分重要的意义。 化学作业教学一般可分为三个部分：作业的编撰和精选；作业的批阅；作业的讲评。 一、化学作业的编撰和精选 根据新课程理念下的作业特点，选取的作业要力求科学、合理、有创新功能。能激发学生的主动性和创造性，能培养学生独立的学习精神。在掌握基础知识和基本技能的同时，必须重视它们的运用。根据化学课程的特点，加强化学实验作业，能帮助学生对化学概念的理解和巩固，同时又能培养学生的实验技能和解决问题的能力。在精选作业时让学生学会运用化学知识来解释日常生活中的简单化学问题，将生动的直观现象和抽象的思维统一起来，把化学知识跟丰富多彩的生活和日新月异的科学技术联系起来，从而提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，培养学生理论联系实际的学风。 让化学内容贴近学生、贴近生活、贴近社会。这样的化学作业，不仅能激发学生的学习兴趣，而且更有利于减轻学生负担，提高教学质量，拓宽知识眼界，增强适应能力。基于以上的认识，我们在编撰化学作业时为更好地实现教育目标，对作业的编撰和精选，要力求做到多样化、层次化、科学化、探究化等。 （一）作业类型多样化 传统的化学作业紧紧围绕课本知识，虽然对巩固课堂知识起了一定的作用，但它忽略了对学生理论联系实际的培养，把学生的作业理念锁定在一个框枷内，最终还是应试教育的翻版。因此新课程理念下的化学作业，应该架起师生心灵和信息互动的桥梁，成为学生展示自我的重要平台，是培养学生创新精神和创新能力的重要部分。如果把过去单一的书面作业改为阅读作业、口头表达作业、实际作业和实验作业等类型，更有利于发挥化学作业的重要作用。1、阅读作业。新教材结合教学内容，提供了较多的“阅读材料”和选学内容，这些内容不仅有利于开拓学生的知识视野和增长学生的知识，而且有利于培养学生的自学能力。 例如，人教版普通高中新课程标准实验教科书选修1中“合理选择饮食”“正确使用药物”“如何改善大气质量”“爱护水资源”“垃圾资源化”等都是很好的阅读材料. 2、口头表达作业。识记内容的复述，化学用语的落实（常见元素符号、原子团符号、化合价等），又如金属活动顺序表，常见酸、碱、盐的溶解性表的记忆、背诵等。 3、实际作业。课外活动（兴趣小组、竞赛指导活动）、社会调查（如测定酸雨的PH值、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等等）、参观学习（参观各种化工厂）等。 4、实验作业。其一，边教边实验。即教师在讲解新教材时，同时让学生做较简单的实验，使观察现象更明显，所得概念更准确。其二，给学生布置实习作业课。在教师指导下，利用整堂课时间让学生独立从事实验操作，既能培养学生独立工作能力和解决实际问题的能力，又能培养学生实事求是、克服困难、互相协作、爱护公物的优良品质。 （二）作业要求层次化 化学六个选修模块的教学内容富有弹性，便于教师因材施教，适用于不同层次的学生。教学内容中有统一的基本要求和有控制的习题总量，但还留有余地。因而教师可根据班级中不同层次的学生，可以布置不同层次作业。对大部分学生要求完成习题“A”（基础题），而对掌握得较好的学生，可免做或少做已会的基础题，对他们布置习题“B”（提高题）。对实验中的必做实验、选做实验和课外兴趣实验也分层次要求，这样既能让基础较差的学生“吃饱”，也能让好的学生“吃好”。这样“分层推进”操作，使不同层次的学生都有所收获。一旦学生的负担得到减轻，就能更好的调动各层次学生学习的积极性。 （三）作业精选科学化 目前书市上各种化学辅导材料铺天盖地，书商纷纷送书上门。面对此种情况教师要把握好辅导材料的“精选关”，教育学生不要盲目选购不符合教学大纲的练习题。防止陷入“题海战术”，加重学生作业负担，从而产生厌学心理。所以教师在精选作业时，要做到科学化。要精心选择足够数量、形式多样的材料，又要注意题目的难度，让学生适练精练以减轻学习负担。 （四）作业编写趣味化 新课标教材与生活、生产、医学、环境保护有很大的联系，内容丰富有趣。教师可根据实际情况，编写一些贴近生活、生动有趣的习题，以增加化学与生活联系的知识。还可提供一些供学生讨论的习题，从而提高学生的学习兴趣。 二、化学作业的批阅 批阅作业能使教师通过学生完成的作业中来了解到学生学习情况。它是由学生传递给教师的一项信息反馈活动。 （一）批阅方式要多样化 目前，教师除了备课上课外，就是赶批作业，由于做作业的时间过多，部分学生完成作业的态度消极、作业潦草、作业质量差，抄袭现象也时有发生。要改变现状，必须与时俱进，采用多种批阅方式；例如查批、抽批、面批、互批、集体批、自批等形式。1、查批。检查学生是否完成应有作业，不作详批。2、抽批。挑选部分学生的作业详批、精改。以便了解学生在学习中存在的问题，以利于课堂上及时纠正。3、面批。对学习困难的学生，可当面批改，个别辅导，使其及时解决困难。4、互批。通过互批能提高学生学习的积极性，找出各级知识点的重要环节，以利改错。 5、集体批。通过让学生在“板演”上出现漏洞和错处，加深印象、减少重犯机会6、自批。让学生经常进行自我评价，找到成败或得失的真正原因，起到自我反馈、 自我激励、自我导向。（二）批阅时间要及时对学生完成的作业，不管是小练习还是小检查，都要做好及时反馈工作。要将检查的结果及时传递给学生，让学生做好小结。也可以在教师的有效指导下，让学生自我评价，从而达到最确切、最具体的反馈信息。督促学生找到造成错误的真正病因，并记录下来，以防今后再犯类似错误。如果教师批阅时间不及时，学生学习的新鲜感、求知欲将会不同程度上受到影响，最终造成不可弥补的损失。（三）批阅质量要提高 在新课程理念下学生作业量相对减少，就要力求使批阅从不同侧重点上提高质量，教师尽量不要盲目批改学生互相抄袭的作业。教师批阅可由简单的“”或“”符号改为精批精改或写评语或打成绩。让学生从不同批阅方式中及时得到反馈，批阅质量自然就有了明显的提高。 三、化学作业的讲评 讲评作业是教师通过批阅作业后，将了解到的学习情况，向学生进行讲评。它是由教师传递给学生的另一项信息反馈活动。（一）讲评作业要及时 无论是书面作业、还是阅读作业、口头表达作业、实际作业、实验作业，教师可通过批阅、提问、检查、练习、测试等手段，将评价及时反馈给学生，让学生及时了解作业效果，通过双向的沟通，迅速提高教学效果。（二）讲评形式要自评、他评相结合 八十年代美国桔巴教授所创立的第四代教育评价中指出：前三代的教育评价都是把评价对象放在被告的位置上，在评价的形式上，往往用来揭露评价对象学习怎么无效、无能或不负责任等，造成评价者和被评价者之间紧张、不合作甚至对立。严重地影响了评价工作的顺利进行。现在面对新课标，我们要改过去对学生的评价全部是他评为适当地开展他评和自评相结合的形式，激励学生改进学习方法、提高学习质量和效率，只有这样才能更好的融洽会师生关系。 （三）讲评作业内容要选择重点 在整个作业内容中，选择学生普遍存在的错误认真讲评，反复强调，重过程，轻结果。对学生掌握得好的方面不必再讲评，合理安排时