三年级下语文导学案寓言两则苏教版.doc

24、寓言两则（导学案）第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文主要内容。4、正确、规范书写生字。【教学过程】一、揭题导入1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。二、出示本课时学习目标三、展示词语：师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。 （课件出示） 师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的？师：谁来读一读这些词语？（指1名读）师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）四、练习读书。师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。师：谁能说说这篇课文主要写了什么？（揠苗助长讲的是古时候有个人盼望 长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都 。鹬蚌相争主要讲了 张开壳晒太阳， 去捉它，被 壳钳住了嘴，双方都不肯相让。 来了，把两个都 。）师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。六、写字指导1、课文读正确、流利了，课文的主要内容也了解了，那生字掌握的怎么样了呢？请同学们打开本课生字，同学们课前已经完成了课后第二题生字描红，但是课前同学们交流学案时，老师巡视了一下，发现有几个生字出现的问题比较多，特别是“焦”“疲”和“勃”。焦：上大下小，上半部的右边有四横。疲：注意内外两撇的位置、长短。勃：注意左下的子最后一笔改为提。2、仿写一个字仿写一个3、听写一般挑出五个相对难写的生字进行听写。4、批改小对子交换批改，错一改三。七、出示自学提示：默读课文思考：1、种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。可以边读边写读书体会。2、标画出描写鹬与河蚌神情的句子，体会“互不相让的” 情景。（读书、思考、圈划、讨论。）八、分配展示任务：1、思考：种田人为什么要拔苗助长?从哪些词语看出来?拔苗后的结果是什么？标画出有关词句。2、默读课文，思考：鹬和蚌为什么会争斗起来呢？它们是怎么争斗的呢？边读边标划重点语句。3、分角色朗读课文第二课时【教学目标】1、正确流利、有感情地朗读课文。2、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。【教学过程】任务分配：1、思考：种田人为什么要拔苗助长?从哪些词语看出来?拔苗后的结果是什么？标画出有关词句。（17组）2、默读课文，思考：鹬和蚌为什么会争斗起来呢？它们是怎么争斗的呢？边读边标划重点语句。（811组）3、分角色朗读课文（12组）一、导入：师:同学们，这节课我们继续学习寓言两则（齐读课题）3、课件出示上节课的自学提示。师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。二、全班汇报：师：同学们，相信通过你们的自学、小组交流，对自己的任务已经有了答案。我们的展示正式开始：小组选派代表汇报，其他同学补充。A:学习揠苗助长出示自学提纲：默读第1-4自然段，思考：种田人为什么要拔苗助长?从哪些词语看出来?拔苗后的结果是什么？标画出有关词句。1、小组交流2、小组汇报预设：（1）、我知道了：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 (追问)“巴望”是什么意思?“天天”、“去看”说明什么?“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。（2）、我知道了：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”(追问) “转来转去”、“自言自语”说明什么?“转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。3、种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？朗读第2自然段，要读出那个人卖力拔苗的情景。让学生读句子讨论这两句话有什么不同?经过讨论，让学生懂得第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。(追问) “筋疲力尽”说明了什么?“筋疲力尽”是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。4、再读第3、4自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样?从什么地方看出来? 预设：种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”(追问)从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。“纳闷”什么意思？预设：因为儿子对父亲所说的“禾苗都长了一大截”感到的疑惑，不知怎么回事，所以感到纳闷。指导从“第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。”体会种田人十分失望的心理。5、这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。6、我们已经知道种田人的愿望是好的。如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？B:习鹬蚌相争出示自学提纲： 默读课文，思考：鹬和蚌为什么会争斗起来呢？它们是怎么争斗的呢？边读边标划重点语句。1、小组交流2、小组汇报预设：（1）、我知道了：因为鹬啄河蚌肉时，河蚌夹住了鹬的嘴。所以他们争斗起来。（追问）鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？（2）我认为：鹬又打，又敲，又甩想尽一切办法，使出浑身力气去拔嘴，但还是拔不出嘴来。指导读好：“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。”（追问）这时，鹬想到了什么办法？读读鹬的话，哪些地方能看出鹬对蚌的威胁？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗读。（追问）面对威胁，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（3）、我认为：河蚌没有屈服，我从“毫不示弱、得意洋洋” 相机理解并指导读“毫不示弱”、“得意洋洋”男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面。鹬和蚌一个威胁吓唬、一个毫不示弱，引读“就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。”它们都已经筋疲力尽了，（追问）“筋疲力尽”什么意思？是呀他们争的一点力气也没有了，结果怎么样呢？（3）、我知道：渔夫没费一点力气，就把它们一齐捉住了，将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。（追问）被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？3、体会寓言的魅力。从