湘少版四下Unit-9-How-much-is-it-教案.doc

湘少版四下Unit 9 How much is it?教学案例开福区清水塘第二小学 沈雯斐学情分析 本单元的话题是购物（shopping）。本单元体现了学习与生活相结合的理念，要求学生通过简单的描述要购买的物品并询问价格。学生已初步掌握了一些关于物品、颜色和数字的词汇，同市具备购物生活经验，因此本课的教学活动主要侧重于围绕购物情境展开师生对话、生生对话等活动，提高学生的口语表达能力及交际能力。在教学中教师创设多种情境，开展“当当小老板”“跳蚤市场”等活动，采用小组活动和角色扮演的形式，帮助学生理解和掌握本单元的单词和句型。教学目标 语言目标 词汇：能听懂，会说会读 knife/brush/toy car/ball/notebook/crayon六个新单词。 句型： 能用“Can I help you?“询问顾客需要，能用“How much is it?Its.yuan.” 来谈论物品价格。 运用目标 1、能听懂、会说课文A部分的对话并表演对话。 2、能够简单描述要购买的物品并询问价格。教学重难点 重点：能听懂、会说、会读新单词knife/brush/toy car/ball/notebook/crayon，并在情境中灵活运用句 型“How much is it?Its.yuan.” 难点： knife的中字母“k”发音不发音，brush发音较难，要引导学生观察口型， 仔细听，模仿读。 表示物品价格的听和读。教学准备 句式卡片、新单词实物、购物袋、代金券、CAI等。教学过程Step 1 Warm-up/Revision1. Greeting How are you?Nice to meet you!Whats the weather like today?2.Presentation： T now its your presentation time. Its your turn, Huangsiqi. Ok lets welcome Huangsiqi. (设计意图：通过Presentation这个环节旨在将孩子们的信息资源整合的能力提高，要他们自己去网上寻找资料，制作PPT,再将其展示给大家看看，又可以提高学生的表现欲望。)Step 2 Presentation 1.Learn the new words in the sentences. New word: knife T：Huangsiqi bought a lot of things (出示课件,同时也出示一个购物袋，将袋里的小刀拿出来一点点。)Whats this? Ss:Its.(学生自由猜测)板书：the knife (字母k用红色粉笔突出)老师带读，学生跟读。单个学生读。T：Can you guess how much is the knife? (课件出示问句：How much is the knife?)Ss: . 教师通过a little more a little lessclose等语言提示，让学生猜中价格。（尽可能多地给予学生开口的机会）T：Yes,youre so clever! Which one do you want?（教师两手拿着不同的文具卡片）(引导学生说出I want.)Ss:I want .张贴句式卡片在黑板上。New word: brush 教师从购物袋中拿出一把刷子T：Let me see,we also bought a.Ss: .(此时教师帮助学生回答brush)板书：the brush带读，跟读，个别读。读音准确，奖卡片。板书：How much is _? （师带读，生跟读）学生猜价格，同上。猜中价格后，板书：Its _yuan.男生问问句，女生回答。 New word: toy car.教师从购物袋中拿出一辆玩具车。T：We also bought a toy car.带读，板书：the toy car (注意oy ,ar 发音)生齐读：How much is the toy car?学生猜玩具车价格，奖卡片。T：We ask,you answer. （设计意图：教师创设一个“文具商店”购物的真实情境，自然地进入新单词的学习。为避免新词和重点句型的割裂学习，设计在句子中进入对新词的学习。通过师生互动、生生互动巩固新词、掌握句型。）2.Text Learning I：Listen and answer T:Today,Peter and his friend went to the shop and bought a new bag.Lets listen and find the answers. Q1:What does Peter want?(听录音，回答问题)不打开书，只听音，听音前，给出任务。 II: Watch and answer Q2:How much is the schoolbag? III：Listen and repeat. a.听录音，模仿跟读。 b.显示对话文本，老师带读，示范动作。 IV：Lets act! 让学生分角色表演，通过表演进一步理解对话内容，体验表演的快乐。（设计意图：教师分步骤引导学生对文本进行初步感知，再进一步理解、熟读、掌握课文，循序渐进的熟悉课文。进行充分的语言输入，为接下来学生的语言输出打下坚实基础。）Step 3 PracticeGame：Little Boss(小小老板) This is Miss Shens shop.W elcome to my shop.(师生互动，创建一个真实的情境，让学生到老师店里买东西。) T：Do you wanna be a little boss ?OK,Before that,I think these sentences may help you.(生自由朗读)老师重点读cheaper,Can it be cheaper?T:Excellent!Now,Group 1、Group 3、Group 5 、stand up！Youre the little boss.Please put out your goods.OK!Sit down,please!Let me go shopping first! （老师示范对话）T：Hello,boy!Nice to meet you!S1:Nice to meet you!Can I help you?.（设计意图：师生合作表演。教师示范对话为接下来学生的自由购物打好基础。“Can it be cheaper?”此句为知识拓展部分，为“吃不饱”的学生“加餐”。）Step:Consolidation1.Game:：Flea market跳蚤市场A: Can I help you?C: I want a . How much is it?A: Its . yuan.C: Can it be cheaper? (你能便宜些吗？)A: . yuan.C: OK, here you are.Thank you.A: Youre welcome.T:Now,Its your time!Ill give you 4 minutes .You can use the money to buy the things,I wanna see who can more things!OK,lets go!（设计意图：通过构建一个真实的购物场景，给予学生充分的时间和空间，运用本单元所学的功能句型去体验购物的快乐，在买卖中用英语去有效交际。）2.Preform. T:Look at this toy car,its beautiful!I love it.How much is the toy car? S1:Its .yuan. 再走到另一个学生面前，引导全班学生问，生答。2组。 T:Are you happy today? Ss:Yes! T:Boys and girls,money is not everything,Be happy is the most important thing!How much is it?教学反思 “How much is it？”是四下第九单元的学习主题，重点学习对价格的询问等，应该说是和学生的生活比较紧密的。本课的重点内容是要求学生掌握六个词汇：brush, knife,toy car，ball,notebook,crayon.一个句型： How much is it ? 围绕这些重点又设计了相关的内容。语言不是三言两句就可概括的，在课堂上要尽可能地对学生进行大量的语言输入，只有储备丰富了，才有输出的资本。因为预设的内容紧紧围绕本课的重点和难点，因而学生学起来得以应手。在上课之前我查阅了一些资料，对本课进行了精心设计。上课中的一些闪光点与不足之处，现反思如下： 1、热身环节中，设计presentation这一活动，这一环节将孩子们的信息资源整合的能力提高，要他们自己去网上寻找资料，制作PPT,再将其展示给大家看看，又可以提高学生的表现欲望。有效激发了学生参与课堂的兴趣。2、设计真实贴切的购物情境，在情境中自然习得新单词和句型。在导入环节，我设计了一个购物的情境，通过我从购物袋中不断拿出实物来学习新单词。利用猜价格的方式来教学句型“How much is it？Itsyuan.”是一种十分情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度。这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维，因为有了感性认识，学生“How much is it？”这个句型的理解就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。 3、词不离句，句不离词，词句结合。在教授新词环节，我始终把新词和句型结合在一起教授，在预设的购物情境下，学生所学的知识不是剥离开来的，而是一个融合的整体。4、本课所有环节的设计以及评价措施都紧紧围绕“购物”这一主题。对于表现好，积极回答问题的学生，我给予不同文具物品券作为奖励。老师拿出不同的文具物品券，询问：“Which one do you want?”,引导学生回答：“I want.”这一教学措施的实施大大地提高了学生表达自我、参与课堂的兴趣。5、“Fl