173利用信息技术实现灾害地理课堂教学的高效化.doc

利用信息技术实现灾害地理课堂教学的高效化广东省佛山市南海区石门中学狮山校区 吴声权【内容摘要】正确应对自然灾害是每个公民应该具备的基本的人文素养。灾害地理教学的目的就是要通过关注身边的地理事物，培养学生防范灾害的意识，理性地应对未来可能产生的灾害。但是，我们广东的很多学生认为自然灾害与自己相距还很远，对学习灾害地理积极性并不高，参与程度不够。如何科学、高效地使全体学生都主动参与应对灾害的学习呢？本文试图从“利用多媒体辅助地理教学使学生学会防灾减灾”、“利用因特网进行灾害地理的自主学习和探究学习”、“利用网络游戏玩出灾害逃生技巧”等三个方面的阐述，充分展示信息技术在灾害地理教学中实现高效课堂的重要地位和作用，以其能抛砖引玉。【关键词】信息技术 多媒体课件 因特网 网络游戏 灾害地理 高效课堂【正文】一、问题的提出正确应对自然灾害是每个公民应该具备的基本的人文素养。灾害地理教学的目的就是要通过关注身边的地理事物，培养学生防范灾害的意识，理性地应对未来可能产生的灾害。512汶川大地震后，灾害安全、学生生存能力的培养引起了社会各界的普遍关注和重视。印度洋海啸时12岁的英国小女孩救了一百多人的事实，使人们清楚地认识到“教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”是可行的，且是迫切需要的。但是，我们广东的很多学生认为自然灾害与自己相距还很远，对学习灾害地理积极性并不高，参与程度不够。如何科学、高效地使全体学生都主动参与应对灾害的学习，是摆在每位教育工作者面前的难题。而信息技术具有获取信息快、信息来源广、模拟现实形象生动等特点，能展现自然灾害的发生、发展过程，让学生更有真实感。如果能把多媒体课件、因特网、网络游戏等信息技术与灾害地理教学有机地结合起来，就能解决自然灾害模拟实验、模拟演练困难等问题，实现灾害地理课堂教学的实效和高效。二、行动探究1、利用多媒体辅助地理教学使学生学会防灾减灾多媒体辅助地理教学是指教师根据教材和学生的特点、围绕教学目标，收集相关的文字、图片、声音、动画等多种形式的媒体，通过计算机系统集成为一个课件，在课堂教学过程中根据需要运用各种媒体，有效实现教学目标的一种教学方式。多媒体辅助地理教学是信息技术应用的重要组成部分，对于提高地理课堂教学效率，培养学生使用信息的意识和能力具有重要的意义，因此它是目前中学地理课堂教学中信息技术应用的主要形式。多媒体辅助教学能迅速进入地理课堂，成为广大地理教师和学生喜爱的教学手段，是由地理学科的特点和多媒体技术的优越性所决定的。多媒体技术具有多种媒体的集成、信息快速处理、信息叠加显示、过程动态模拟等功能，这是常规教学手段无法比拟的独特之处，对多种地理素材的集成、地理事物空间分布和空间结构的呈现、地理过程的摸拟，具有无可替代的优势。因此，只要我们在多媒体辅助教学实践中，深入地研究教材、精心选择合适的媒体类型、科学设计教法和学法指导，就能让多媒体辅助教学真正成为学生获得地理知识，发展地理思维、提高课堂效率的重要手段。512汶川大地震发生后，惨不忍睹的一幕幕、一个个镜头无不使人触目惊心。为了尽快让学生了解地震的防灾和减灾知识，我利用因特网、Google Earth地球和其他媒体资料，制作了多媒体课件地震来了怎么办？。课件内容详细，图片精美，不但介绍了地震前兆知识，如动物异常的民谚“牛羊骡马不进圈，老鼠搬家往外逃；鸡飞上树猪乱拱，鸭不下水狗乱叫；冬眠蛇儿早出洞，鸽子惊飞不回巢；兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。”以及井水泉水异常变化，地声、地光、地震云等宏观、微观前兆。系统介绍了地震发生时在室内、室外，在学校、在家里、在公共场所（公共汽车、电影院等）、在街道及道路上、在野外等不同场所避震的技巧，还详细地讲解了一旦被埋应该怎么做等等，更为难得是在网上找到了大量的防震避震的漫画图片资料，被埋在废墟下的学生、群众顽强生活下来的图片、影视资料等，学生受到了深刻的教育，效果非常好。地震来了怎么办？这个多媒体课件在我所任课的班讲了后，我所在的高二年级级长要求我在全级做一个地震讲座，于是我在学校报告厅利用大投影作了地震来了怎么办？的专题讲座，反映很好。后来在报告厅又为全校教职工及家属、全体高一级、高三级学生作了专题讲座，深得师生好评，使防震减灾知识深入人心。 2、利用因特网进行灾害地理的自主学习和探究学习我们在日常学习和生活中获取信息的方式是多种多样的，利用网络来获取信息是其中一种重要且快捷的方式。有人形象地说“信息就在指尖上。”因为，因特网的体质就是一个连接全球的无穷无尽的信息资源库，它为我们提供了一个全世界范围的共享信息资源。在中学地理教材中，灾害地理的知识少且不全，如洪水、台风、寒潮、地震、火山爆发、滑坡、泥石流等灾害中，有的只是蜻蜓点水地介绍了一点点，有的只是作为阅读材料，有的只在选修教材才有，内容少且案例陈旧；而海啸、山林大火、城市火灾等只字未提。这为学生学习灾害地理，培养学生生存能力，防灾减灾造成极大障碍。因此，因特网上丰富的教学资源自然成了学生自主学习和探究学习灾害地理的重要材料。如在学习气象灾害一课时，我便要求学生在网络教室开展自主学习和探究学习。有的同学很快就展示了一段显示台风过境时天气特点的视频材料，画面显示的是“麦莎”台风登录时，浙江某电视台记者在狂风暴雨中现场播报当地受灾的情况。画面中记者穿着雨衣拿着麦克风在狂风暴雨中站立不稳，背后是倒塌的房子，地上是泥水流淌。通过视频材料和记者的报道，学生对台风过境时的天气特点及产生的危害有了深刻的印象，并对探究台风形成的原因、变化发展规律、怎样预报等问题产生了浓厚的兴趣，并很快在网上找到了相关资料。在此基础上，结合已学过的天气系统知识，分析台风外围、中心附近及中心位置的风力、风向、天气特点，由于学生对此具有浓厚的兴趣，在调用已有知识分析解决问题时速度快、效率高、效果明显。在解决预报问题时，有的学生把“麦莎”台风每隔两小时的卫星云图，依次呈现，直观地看到了台风云系逐渐地移近，逐渐离开的过程，然后学生学习小组分析了当台风中心在浙江温州登录时绍兴、杭州、上海、广州等地的天气情况，并进一步分析未来几小时绍兴的天气变化情况。学生经过主动学习、探究分析，理解了台风预报的原理并初步掌握了预报的方法。另外，因特网上为学生自主学习、探究学习提供了辅助研究工具工具软件。因特网上基于网络的引擎、相关的计算机软件工具如几何画板、仿真实验等为学生自主性、探究性学习提供研究、探索、实践的辅助工具。此外，因特网上还为学生提供了交流管理工具网络平台。基于网络的教学支撑平台，特别是基于Web的协作学习平台如多媒体网络教室，为自主性、探究性学习提供了交流、协作和活动的理想管理工具。所以，网上资源、工具软件、网络平台为学生进行灾害地理的自主学习和探究学习提供了极好的平台。网络环境极大丰富了学生对地理事物的感性认识，学生仿佛能亲临其境，从而提高学生学习的主动性，促进学生地理学习能力的发展，实现了课堂教学的高效化。3、利用网络游戏玩出灾害逃生技巧游戏是孩子的天性，教师如果能将灾害地理知识与相关的健康网络游戏整合，即利用课堂时间，在教师的监督指导下，让学生在虚拟现实情境中体验运用灾害地理知识解决问题的过程与乐趣，不仅能提高学生对于灾害地理的参与度和积极性，还可以使其建构自身的知识体系，并培养实践能力，尝试自主学习和合作探究，这符合新课程的教育教学理念。国际减灾战略（ISDR）是联合国下属的国际减灾组织，为在全球范围内加强青少年应对突发自然灾害培训，减少由于自然致灾因子引发的灾害所造成的伤亡，研究开发了应对洪水、地震、海啸等灾害的网络教育游戏“阻止灾害”。该游戏是关于城市临灾时减少损伤的虚拟研习，有洪水、地震、海啸、野火和台风等五个活动场景，每个场景有低、中、高三个难度等级，需要1020分钟的时间完成，可以根据学生年龄特点、灾害类型以及能力水平自由选择。游戏为单人游戏，但在课堂上，我安排两人一组，学生结组讨论最佳的行动途径，完成游戏内容。另外，在网站的“信息栏”里，还备有其他可供学生参考的学习材料，如其他相关游戏和专业网址等。该游戏可以重复进行，不断完善行动方案，取得满意分数。网站会跟踪记录最高得分，并将其和全世界的所有玩家进行比拼。学生在不断的比拼获取高分的过程，就是学生行动方案不断得到优化完善的过程。通过反复玩游戏，学生在玩中掌握了洪水、地震、海啸、野火和台风等灾害发生时逃生的技能、技巧，这是任何说教都无法比拟的。三、教学反思我国是洪水、台风、寒潮、地震、泥石流等自然灾害多发地区，据不完全统计，2007年具有全国影响的自然灾害事件近20件，仅洪水灾害就造成500多人死亡，并造成巨大的财产损失。2008年汶川大地震带来的生命和财产损失更为惨重。而学生的防灾减灾知识非常贫乏，对一些常见的自然灾害缺少应对措施和应对能力，因此，加强防灾减灾教育十分必要且任重道远。防灾减灾知识和应对地理灾害的能力是公民的基本素养，是一个个性化程度较高的学习过程。因此，我们在教学时，一定要避免程式化和片面的说教，既要涉及到理论层面，又要落实应用和技能层面，以突出地理学科特点和应用价值，更为重要的是让学生真正学会防灾减灾的技能、技巧。在这方面，信息技术就发挥了不可替代的作用。但是上网冲浪、玩网络游戏是一种娱乐活动，学生非常喜欢，在网络教室上课时，教师稍不留神学生就会“魂游四海”，失去控制。因此，我们要正确认识、妥善引导学生进行灾害地理的学习，在安排学生利用因特网进行灾害地理的自主学习和探究学习或玩“阻止灾害”游戏时，一定要有明确的目标和任务，并加强督促和监管。只有这样，才能促进学生全面发展，实现灾害地理课堂学习的高效化。【参考文献】（1）徐福荫、李文郁主编的高级中学信息技术（必修）教材信息技术基础（广东教育出版社）。（2）周慧、桂宁的高中