夜归鹿门歌教案设计

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5夜归鹿门歌教案设计经过前一单元的训练，学生分析诗歌时已经能熟练运用了解作者背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感的方法（即“以意逆志，知人论世”）。本课教学中要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。知识与技能1了解作者生平、作品风格，本事的创作背景和创作目的；2品味诗歌意境与情感，并能背诵全诗；过程与方法1结合诗人的背景与思想，把握诗歌的内涵；2通过诵读，把握诗歌情感并能背诵；3感知诗歌意境，感受是人的洒脱情怀以及隐逸的情怀志趣；情感与价值观1了解孟浩然的“隐逸超脱”的情感；2了解诗歌宁静清幽的艺术境界。了解作者孟浩然生平，结合课文注释评价作者的写作目的。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5鉴赏诗句中各别诗句的情感和作用，学会“置身诗境、缘景明情”的方法。诵读法、探究法、辅助多媒体一课时一、导入小时候同学们都有背诵唐诗的经历，有这样一位诗人，他的诗作伴随我们成长，我背诵一首他的诗作，大家看看能不能说出他的名字（背诵春晓）。初中时我们还学习过这位作家的过故人庄，请同学们一起背。（略）他是孟浩然。看来同学们对孟浩然都比较熟悉，那请一位同学介绍一下他。二、作者介绍1学生介绍2老师PPT小结给大家一张孟浩然名片”3好友李白有诗赠孟浩然中评价他（PPT显示）“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5可见他的“风流”（古今异义，文采）和“隐逸”的形象。小结中国古代文学研究领域有人笃定孟浩然确确实实是个隐逸诗人，我们今天用“置身诗、境缘景明情”的方法学习孟氏的夜归鹿门歌，看看诗歌塑造了怎样的隐士形象，抒发了怎样的隐者情怀。三、吟咏诗韵、初步感知1、教师范读，提示学生注意字音、节奏。2学生自由诵读，并结合注释理清文意。3抽学生读，其他学生思考，本诗的诗眼在哪里。4点评学生朗读，明确诗眼“惟有幽人自来去（幽人）”。5学生齐读。四、对比鉴赏、深入探究1解题题目“夜归鹿门歌”中透露了哪些信息（生时间、地点、时间、诗体裁）2如此高度凝练的语言，让我顿时觉得呢原诗太长，于是我改写了一下“山寺钟鸣昼已昏，余亦乘舟归鹿门。忽到庞公栖隐处，惟有隐者自来去。”看看是不是包含了题目中的所有信息删改后的诗作紧扣题目、主旨，大家觉得如何（学生讨论），明确缺精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5少了诗味。3讨论试从内容、情感、表达技巧等角度分析删除诗句在营造诗境、表情达意时有何作用堵头喧闹为了反衬山寺宁静，不能删除，作者超脱心境的得以展示；世人江村，诗人鹿门，不同的归宿，对比中点名诗人的隐逸情怀，不可删；鹿门烟树美景让作者沉醉其中，“忽”字点名了到家门口时候的不经意，情景交融，不可删，表达了诗人对隐逸生活的向往和享受；岩扉松径寂寥之景，知人论世，作者怀才不遇，向往、自得的隐逸生活中也有些许的无奈，不可删。可见，一切景语皆情语，删除的诗句都可以帮助读者“置身诗境，缘景明情”。小结夜归鹿门歌中，诗人用清淡的笔墨，抒写了隐逸的情怀，塑造了隐士的形象，构成了独特的意境。事实上，诗题中的“归”字，正是诗人从世俗到隐逸的道路。同学们，我们一起来诵读诗歌，读出仙气儿，争取背诵。五、拓展训练王维的诗是“诗中有画、画中有诗”的典范，山居秋精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5暝中，有“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的句子，改写后呈现出一幅画面的美来。（PPT展示）请学生从夜归