夏桥中心学校2516课堂教学改革模式.doc

夏桥中心学校“2516”课堂教学改革模式 夏桥镇中心校导学案编写和使用流程介绍夏桥镇中心校导学案编写和使用流程，今天我的介绍分两个部分：一、导学案产生的背景。二、对夏桥中心学校导学案，即“2516”课堂教学改革模式具体介绍。一、导学案产生的背景。社会背景：、众所周知：经济全球化，推动科技进步，培养创新人才已成必然。、早在1985年开始提出素质教育,1993年中共中央国务院又颁发了中国基础教育改革和发展纲要，纲要明确提出大力实施素质教育。如何落实实施素质教育,引起了教育专家的高度重视，教育专家一致认为要尽快制定一套新的课程标准，来落实素质教育的实施。19981999年，教育专家对中外基础教育现状进行调研，大量的数据表明，中国原基础教育课程设置已不适应素质教育的实施。不利于创新人才的培养。于是从2001年起 ，教育部陆续出台了新一轮课程标准。2003年，全国各地纷纷开始试行新课标下新的教材。先后一批课改试点学校洋思、杜郎口、东庐、昌乐等应运而生。学校背景：在这种形势下，市、县教育局强力推动教学改革，我们学校的教师也深感到在新课标下传统的教法已不适应，面临诸多困惑。于是我们多次召开教研会议，研究适合我们校情的教学改革模式。针对改什么？怎样改？展开了激烈的讨论和争论。出现了很多分歧，遇到很大的阻力。最后大家形成共识：在新课标下，只有进行课堂教学改革才有出路。2006年，学校开始成立了课改领导小组，并带领一批骨干教师先到山东杜郎口学习考察；实地看了杜郎口教学模式，他们的作法是：把课堂还给学生。在课堂上，让学生充分展示，张扬个性，培养学生自主、合作、探究的学习方式。这种课堂教学理念是无可非议的，但学生的自我展示完全取代了教师的教，这点我们一时难以接受。接着我们又带领骨干教师到南京东庐学习考察，东庐使用的是“讲学稿”。他们注重课前学生预习；注重课堂和课后的作业设计与拓展，课堂上仍然是教师讲授为主。针对杜郎口和东庐的课堂教学模式，我们进行了很好地梳理、整合。形成了初步具有我们自己特点的一套课堂教学改革方案-导学案。当时流传三大，即：领导教学改革决心大，教师教学改革理念转变大，经费投入大。目前，各地课堂改革深入发展，不断形成自己的模式和特色，如：杜郎口336模式，洋思先学后教，当堂训练模式。受其启发，我们也对夏桥中心学校导学案打造包装，并进行完善和发展。由原任校长李文功对原导学案组织整理形成了现在的“2516”课堂教学改革模式。 二、对夏桥中心学校导学案，即：“2516”课堂教学改革模式，作如下介绍：“2516”， 2：指两次备课；5：导学案编写的五大板块；1：一套激励方法；6：课堂教学的六大环节。（讲内在关系）具体说：2：指两次备课，即教师个人单独备课，教研组集体备课。学期初备课组将备课任务分解到个人，教师领到任务后进行单独备课，形成自己的导学案初稿，按照进度在教研组集体备课时将自己主备的导学案初稿提交教研组集体研讨、审核，集思广益，形成年级备课组共同使用的一套导学案正稿。集体备课做到四个保证：一时间保证，二人员保证（签到），三内容保证，四制度保证。备课组在集体备课中收获很大，如：数学组在一次备课中，提到数学语言规范问题，如“12.1”只能读第十二章第一节，不能读12.1。“AB”的绝对值，不能读绝对值 “AB”等。在语文组备课时还发生了一次不愉快，七年级的一位语文老师把自己精心制作的导学案提交给备课组，经过同组老师的认真审核，发现了一些问题，当面就提出来了，有的问题是导学案格式方面的，有的是句子方面的，还有的是教学内容方面的，这位老师没想到自己精心编制的导学案竟然有这么多的毛病，很不高兴，后来静下心来想一想，同组老师提的问题还真存在，感到对自己帮助很大，于是想通了。以后备课学校提出不唱赞歌只提问题。教研工作也有了内涵、落到了实处。在2010年李文功校长撰写的论文，题为以课改激活教研，以教研支撑课改获省一等奖。5：导学案编写的五大板块，即：导学目标（即三维目标），预习导学，合作探究，拓展延伸，师生反思。导学目标，制定本课时的导学目标，是为了指导学生明确预习、学习任务；知道学习重难点，使学生学习时有所取舍，有所侧重，有的放矢；是导学过程，是教师主导作用和学生主体作用的具体展现，包括预习导学和合作交流两个主要部分，让学生在充分预习并有效完成预习导学相关内容之后，在课堂上积极思维，勇做课堂的主人，小组合作、探究、讨论、交流，碰撞出智慧的火花；并生成一些新东西。拓展延伸，学生通过自主、合作、探究讨论之后，掌握了一定方法，形成了一定能力，拓展部分便是让学生运用所学知识，形成的能力，进一步对文本或知识点拓展延伸；师生反思，包括学生学后反思和教师教后反思两个方面的内容，通过这个版块，让学生和老师在学完、教完一节课之后及时反思自己的得与失。1：一套激励教与学的方法，课堂是师生活动的舞台，激励方法就包括激励教师积极去导，激励学生主动去学的一套方法。激励学生的主要方法有：科学分组、小组建设、小组加减分、教师语言激励、总结表彰等。一套激励教与学的方法保证了教师用导学案教，学生用导学案学，练习用导学案练，考试用导学案考，绩效用导学案评。导学案行成了教、学、练、考、评合一方案。6：完成导学的六大步骤，即：预习导学、自主合作交流、小组归纳展示、教师点拨点评、巩固训练测评、教后反思提升。按预习导学部分要求，教师指导预习。对照学习目标，教师有效指导学生进行预习，并完成预习导学部分的训练内容；教师创设教学情境，引导学生通过预习，积极进入情境，开展合作交流活动；学生互评归纳展示。在学生积极进行合作交流的基础上，小组之间、学生之间进行互评归纳展