《登上企鹅岛》教学设计.doc

教学设计课程名称登上企鹅岛设计者雷素琼单位石湍镇朝阳小学学科语文年级三年级课时第二课时教材和内容分析登上企鹅岛以一个随行小记者的身份，记叙了“我”跟随南极考察队来到那南极大陆登上企鹅岛的所见所闻。课文通过对企鹅样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了“我”喜爱动物的思想感情。教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）知识与能力：通过对课文的学习，使学生能够了解企鹅的外形、种类以及生活习性，培养学生概括能力，通过指导学生有感情的朗读课文，从而提高学生朗读能力，加强词语积累。过程与方法：通过引导学生对文中作者提出的三次看到，两次听到的内容整体把握课文，让学生始终沿着这条主线进行学习，通过朗读、多媒体资料等手段的运用在具体学习过程中理解课文内容，并进行写作方法的渗透，使学生能够一课多得。情感态度价值观：激发学生热爱企鹅，热爱南极的思想感情。学习者特征分析三年级学生有了一定的阅读能力、概括能力还有较丰富的想象力及语言表达能力。本课浅显易懂，语言流畅、生动、充满童趣。孩子们读完课文后会对企鹅的样子、种类、特点及生长过程有比较细致的了解，能对企鹅产生喜爱，对企鹅岛产生兴趣，从而产生探索南极的美好愿望。教学策略选择与设计 教学时首先要从字词入手，到句子，再到段进行学习。其间配以图片帮助学生记忆和感受内容。其次抓住重点内容，细读课文，品味语言，使学生进一步感受企鹅的有趣、可爱。第四自然段是教学的重难点，教师组织学生自主学习，培养学生良好的语文学习习惯。然后全班交流，教师相机点拨，通过角色转换，体验学习，展开想象进一步体会企鹅的可爱。在感悟写法的基础上，结合资料，进行课外延伸教学环境及资源准备 我们是乡村学校，教学设备极其简陋。上学期才终于有了一个电子白板。因此，上课前，只能准备生字卡片及简单的多媒体课件。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境提出问题美丽的南极是一个冰雪的世界，给人以神秘，令人向往。作者跟随南极考察队开始了南极之旅，听高伯伯说长城站对面有个企鹅岛就迫不及待的要去看看，让我们也跟着一起去看看吧！生聆听激趣导入自主探究合作学习1.提问：咱们跟着杨海蓝同学刚到岛上就看到了什么？学生自己读第三自然段后回答出示图片展示大小企鹅2.指名读第四自然段想一想这里介绍了几种企鹅，各叫什么名字？它们都长什么样呀？活动：角色扮演介绍写作方法3.学习第五自然段师范读并介绍：有同学可能觉得小企鹅吃妈妈嘴里的食物很恶心，其实企鹅妈妈胃里的食物能保鲜一周，企鹅妈妈很辛苦的，她要到处去找足够的食物来喂养自己的孩子，企鹅爸爸也能担起这个任务，他们轮流外出捕食，另外一方留下照顾宝宝，多幸福的家庭呀！4.学习第6自然段思考：（1） “我”抱起小企鹅的原因是：（2） “我”跟小企鹅合影的目的是：5.布置作业5.课堂总结其他同学用心听同学们一边读一边画出描写每一种企鹅的句子学生汇三个同学以读的方式来介绍三种企鹅生带着动作表演三种企鹅说出企鹅名字大家齐读这一部分，读出你的感受吧！生认真听并思考：你从高伯伯的话语里听到了哪些知识。同学介绍a、刚出生的小企鹅要靠妈妈喂食b、经历两次换毛生齐读第6自然段学生汇报找几名学生表达感情用文中的方法介绍一种你熟悉的动物出示题卡岛上的企鹅各种各样，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。展示图片时让学生读出书中的文字金企鹅 最漂亮帽带儿企鹅 彬彬有礼阿德雷企鹅 凶猛体现喜爱之情出示喂食图片体会对企鹅产生喜爱，对企鹅岛产生兴趣，从而产生探索南极的美好愿望。教学流程图一.激趣导入，引入正题 二.阅读感悟。组织学生自主学习，然后全班交流，教师相机点拨，通过角色转换，体验学习。三.感悟写法。结合资料，进行课外延伸。四.课堂总结教学评价设计1. 课堂上，学习气氛比较活跃。例如：金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅三幅图片的出示，猜一猜它们分别是谁，孩子们的兴趣起来了，从而更加深刻地认识不同种类企鹅的不同特点。2. 学生的朗读兴趣比较浓厚。教学中安排了多种形式朗读的训练，使学生通过语言文字，感受到企鹅的可爱有趣，并通过朗读表达出来。如：“这么漂亮的金企鹅，你能给大家读出来吗？”“你就是阿德雷企鹅，你能把不允许别人侵犯自己领地的情景读出来吗？”等等。3. 学生了解了企鹅的有趣、可爱，对企鹅岛产生了浓厚兴趣。教学总结与反思1 图文对照认识企鹅，本节课中，我通过多媒体课件让学生认识三种不同的企鹅，目的是让他们在直观感受的基础上，理解、感悟语言。例如：金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅三幅图片的出示，猜一猜它们分别是谁，孩子们的兴趣起来了，从而更加深刻地认识不同种类企鹅的不同特点。 读中品味，提高朗读水平。教学中安排了多种形式朗读的训练，使学生通过语言文字，感受到企鹅的可爱有趣，并通过朗读表达出来。如：“这么漂亮的金企鹅，你能给大家读出来吗？”“你就是阿德雷企鹅，你能把不允许别人侵犯自己领地的情景读出来吗？”“三种企鹅真是各有各的样子，各有各的特点，多有意思呀，请你们再读读这一段，快读出来你的感受吧。”这样就把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。在教学中，我还存在很多不足