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文档简介

我对“数学好玩”的理解和认识 “数学好玩”是学生自主探究数学知识的起点和源动力，是提高学生数学学习能力的一种有效手段。在数学教学过程中，如何让学生感受到数学好玩，并能在玩中学好数学呢？这是我们经常思考的问题。教育心理学告诉我们，“兴趣是最好的老师”、“爱玩”是孩子的天性。让数学也变得“好玩”起来，使学生乐于学数学，我们需要把重心放在课堂教学上。要努力使每一节常态课都让学生感觉好玩，对数学课充满期待。这个理想如何实现？下面谈谈自己的几点看法;1、“兴趣是最好的老师”-让学生在“趣”中学。兴趣是最好的老师。它是学生主动学习 ，积极思维 ,勇于探索的强大内驱力。为了使学生对数学课产生兴趣 ,教师可以根据学生的年龄特征 ,精心设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏、数学故事、数学活动等形式 ,从而使学生进入最佳的学习状态。前些日子，我在教学“用数对确定位置”时，首先以“说说自己坐在哪里？”为话题与学生进行对话。而这些看似简单、随意的师生对话不仅拉近了师生之间的距离，更是在第一时间将学生融入了课堂。在认识完数对后，我说数对请对应位置上的学生站起来，其余学生判断对错。学生兴趣很浓、全心备战。然后我又乘胜追击邀请学生“不说名字、不用手指告诉我你好朋友是谁？”话音刚落，教师里就开始骚动了，孩子们马上用眼神扫视自己好朋友的位置，在心里盘算着怎么能按我的要求说出自己的好朋友，自然就想到了刚刚学习过的数对。这一系列的小游戏既调动了学生的兴趣，又在无形中巩固了新知识。2、“爱玩是孩子们的天性”-让学生在“玩”中学。爱玩好动是学生的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。说的是人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。因此，数学课上教师要给学生提供充足的活动空间、探索空间和创造空间，使每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。今年 我在教学“长方体和正方体体积的计算”时，就大胆放手让学生以小组为单位，用学具摆长方体，并记录下它的长宽高，并在组内自主探究长方体体积与长宽高的关系，从而推导出长方体的体积公式。让学生在边玩边摆中自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，学生有了自己的活动体验做支撑，那后面的集体交流就自然水到渠成了。知识学习的最终目的是达到学以致用。为了使学生玩好数学，我从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。我相信，数学老师一定能引领学
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