把盐藏起来.doc

把盐藏起来教学设计【教学内容】大象版小学三年级科学下册第四单元第一课把盐藏起来，教材38-41页。【教材分析】这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题怎样加快溶解？经历“问题假设验证证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，培养学生主动参与科学探究的能力。本课教学中在第一次研究时，重在让学生在教师的指导下经历“问题假设验证证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。【学生分析】在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，依然存多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。【教学目标】1、经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力。2、知道水能溶解一些物质。3、培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。4、引导学生关注与科学有关的社会问题。【教学重难点】本节课教学的重点是通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；难点是对比实验过程中各种相同条件的控制。【教学准备】多媒体课件，盐、玻璃棒、烧杯、自来水（装水的桶）、热水、实验报告单、抹布等。【教学过程】一、激趣导入：1、同学们喜欢听故事吗？今天老师给同学们带来了一个非常有趣的故事，大家想听吗？那就竖起你们的耳朵，让我们一起来听。（播放小红军巧带盐片段）故事有趣吗？敌人搜查得这么严，小红军会把盐藏在哪儿才能安全地带上山呢？猜猜看今天呢，让我们都来当一下勇敢机智的小红军，看看你是怎样把盐藏起来的，好吗？2、板书：把盐藏起来（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）二、猜想与验证:（一）实验一：盐能消失在水里1、学生交流自己的猜想学生分组讨论，选出最佳方案。师：看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。老师讲解烧杯上的刻度，并出示实验要求。（课件出示实验要求）(1)实验用品要轻拿轻放，注意安全。(2)分工合作。(3)用简单的语言填写实验报告单。 学生以小组为单位进行实验，教师巡视指导（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）2、实验揭秘哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？（生汇报）师：同学们做的真好，我们通过实验发现：盐真的能消失在水里。那么像盐这样消失在水中的现象叫做溶解。（课件出示溶解概念同时师板书：溶解）好，现在请同学们把你的实验结果填写在实验报告单上。(二)实验二、加快溶解速度的方法（搅拌）1、小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样才能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（课件出示讨论话题）（生分组讨论，交流汇报）师：想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请每个小组设计自己的实验方案。2、用实验验证搅拌可以加快溶解师：如果我们假设(搅拌)能够加快溶解，那么我们应该怎么样做这个实验呢？（用两个杯子，一杯搅拌，一杯不搅拌。）为什么要用两个杯子？（因为要进行比较才能知道搅拌溶解得快一些）同学们，科学家在研究这个问题的时候，也用了比较、对比的方法来证明这个问题，你们能想到这儿，真的很了不起！ 3、那做这个实验又需要哪些实验材料呢？4、既然是对比实验，那么在对比实验中我们要提倡公平原则，在比较的时候有许多条件是相同的，相同条件是什么？讨论得出相同条件和不同条件，并填写记录表。（课件出示实验条件）5、嘴动不如行动，就请大家动手来验证你的猜测吧！（同学们在实验的时候要认真观察，并继续填写好实验记录表，实验开始吧，学生实验，师巡视了解各小组的实验情况）现在我想知道同学们刚才通过实验发现了什么规律，哪一组先告诉大家。（教师总结板书：搅拌）(三)实验三：加快溶解速度的方法（加热）导语：刚才我们实验证明了搅拌能加快盐的溶解，那么加热到底能不能加快食盐的溶解呢？又该怎样做这个实验呢？ 请各小组在组长的带领下，先讨论好做这个实验的相同条件和不同条件，把讨论结果填在实验记录表上，然后再开始实验，在实验的时候同学们要仔细观察，特别是在倒热水的时候同学们一定要注意安全，小心烫手，大家有信心做好这个实验吗？好，实验开始（放手实验，教师巡视引导）同学们是怎样实验的？又发现了什么？生：. （教师总结板书：加热）(四)实验四：加快溶解速度的方法（研碎）1、老师看同学们的情绪这么高，也想跃跃欲试，不如我和你们进行一次比赛，好吗？（好）老师说明比赛规则：在相同的条件下，看看我们烧杯中的盐，谁的先融化，先融化的获胜。（老师杯中的是大颗粒的盐）2、师生进行比赛。同学们真厉害啊，老师输了。你们知道我为什么会输？（生：）3、大家说的很好，那你们能不能帮老师想想办法，让我杯中的盐溶解的快点？（生：）4、教师小结：同学们可真聪明啊，通过比赛我们知道了研碎也可以加快溶解的速度。（板书：研碎）（通过师生互动比赛，让学生知道研碎也可以加快溶解。）(五)实验五、把盐水藏在衣服里师：我们已经帮助小红军快速把盐藏在水里了，那么怎么才能把盐送上山呢？（生）衣服里能不能藏盐水呢？（实验验证）师：同学们的实验桌上都有一块布，我们把布料放在盐水中，认真观察盐水有什么变化（生汇报实验结果）小红军是这样做的吗？（播放电影闪闪的红星片段）怎么样？跟我们的一样吗？同学们真聪明，你们也像小红军一样机智勇敢，真棒！三、生活延伸，拓展思维其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？（出示课件）生：师小结：这节课大家参与得非常积极，提出了许多猜想，实验做得也很认真，哪位同学愿意把你这节课的收获和大家交流一下。四、课堂总结，提出悬念看来我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明，故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏到棉衣里带上了山，那么红军又是怎样把盐从棉衣里取出来的，想知道吗？我们下节课继续探究。【板书设计】把盐藏起来溶解：搅拌加热研碎【教学后记】 1、本课充分体现出以学生为主体的新型教学理念，充分发挥了学生的主观能动性。2、本节课的逻辑性强，用小红军机智带盐上山的生动故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望。3、教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料