《秋天的雨》说课稿.doc

三年级（2）班秋天的雨说课稿毕节四小 陈庆芬尊敬的各位评委老师，大家好!今天，我说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文三年级上册第11课秋天的雨。（板书课题）我说课的内容分为六个部分：一、教材分析（课件展示。但不讲）秋天的雨是一篇抒情散文。课文名为写秋雨，实际在写秋天。在课文中，课文中，作者紧紧抓住秋天的特点，写出了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，以及深秋中各种动植物准备过冬的情景。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串连起来，从整体上为我们描绘出了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天景色。依据课文的抒情特点，根据语文课程标准的三个维度知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的要求以及三年级小学生的认知特点，在本课的教学中，我制定了如下的教学目标：二、教学目标（课件展示。不讲。）1、认识“钥”“柿”等六个生字，会写十二个字；2、有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱与赞美之情；3、感受秋天的美好，培养学生对大自然的热爱之情。在把握教材内容和教学目标的基础上，依据学生的认知水平和思维特点，我设制了如下的教学重、难点：三、教学重点、难点（课件展示。不讲。） 重点：理解课文，体会作者对秋天的喜爱与赞美之情。 难点：读懂课文内容，了解秋天景色的特点，感受秋天的美，培养学生热爱大自然的情趣。 怎样才能使这些教学重、难点在教学过程中得以真正的体现呢？在教学中我采用了这样的教法与学法。四、教法、学法（课件展示。不讲。）这篇课文的语言生动优美，适于朗读。所以，在具体教学中，我抓住一个“读”字，以读为本，引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在读中体验、读中积累，读中感悟，并通过情景教学法，谈话引导法，朗读感受法，读写结合法，引导学生来感悟秋天的美，并且在感悟中陶冶自己的情操。五、说教学过程（课件展示） 兴趣是最好的老师。在本课教学中，我将通过以下四个环节来激发学生的学习兴趣，努力使学生在兴趣盎然的学习气氛中，通过自主学习，在知识上有所收获，在能力上得到提高，在情感上有所体悟，获得最大的丰收。（一） 情境导入，激发兴趣（课件展示）上课一开始，我将利用多媒体播放一些有关秋天的图片，（课件展示）在学生欣赏图片的同时，我引导学生说：同学们美妙的画面往往让人赏心悦目，欣赏美、品味美能净化人的灵魂，老师这里有几副美丽的图片，你们知道这是什么季节的景色？对，秋天。谁能告诉大家，是谁把美好的秋色带到我们的眼前？大家来说一说吧！秋风、秋雨、落叶、丰收的果实，同学们的想象力可真丰富！。这位同学他说是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们，说得真好。，那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？我们来一起学习课文吧。这样的导入不仅可以调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还可以起到发挥学生想象力的作用，同时也为下面的学习做好了铺垫。（二）初读课文，整体感知（课件展示）学其文，必先学其字，学其词。三年级学生的字词教学是教学中的重要任务。进入三年级，学生已经掌握了几种基本识字方法，并学会了使用工具书独立识字。所以在本课的生字词学习上，我首先让学生通过小组合作，自学生字词，并提出要求读准字音，观察字形，互相提醒容易写错的笔画，并讨论你们是如何记住这些字的。在学生们自学生字词，合作讨论之后，我将引导学生交流识字的方法，接着利用多媒体出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。并让同学们齐声读生字词，最后写一写，默一默，这样扫清了字词障碍，为后面的学习打下基础。 在学生掌握了本课生字词后，我指导学生以自由读的方式了解课文内容，对课文进行整体感知。在学生读后，我会提出这样几个问题，来检测他们对课文的理解程度，如：课文中把秋天的雨比作钥匙，说秋天的雨，像一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好为闻的气味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭。那么谁能告诉老师，作者为什么把秋天的雨比作钥匙呢？秋天有多少种颜色？秋天的雨又有什么非常好闻的味道呢？以此来启发学生，使学生在对秋天的雨有所整体感知的基础上，进而培养学生的联想能力。（三）品读课文，感受秋天的美（课件展示）这一环节是本课教学中的一个难点。美是一个抽象的概念，虽然我们能够用眼睛感知什么是美，但要把这一抽象的概念用具体的语言表述出来，难度是很大的；对小学生来讲更是如此。因此，要使学生理解课文中所描写的秋天的美，单凭教师的讲解是不够的。为此，我将引导学生回忆前面播放的各种色彩的秋景，让学生能够形象、直观地感受秋天美在哪里，从而为后面学习课文打好基础。“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的，轻轻的，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”文章把秋雨比喻成“钥匙”（板书；钥匙）是秋天的雨为我们打开了秋天的大门，秋天都为我们呈现出什么呢？我们接着来学习课文。课文的第二自然段描写的是“秋天的雨，一盒五彩缤纷的颜料”。（板书：颜料）为了让学生真正感悟到 “五彩缤纷”这个词语的含义， 我指导学生默读课文的第二自然段，边读便用笔画出自己喜欢的句子和描写色彩的词语，并有感情地多读几遍。读时重点体会、描写银杏树的句子。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”在读的基础上，我采用“去词体会”的方法，指导学生学习作者遣词的妙处：“如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？”在学生交流讨论之后，我提示到：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；读了这一段，秋天的雨给植物带来了什么？你看到了什么？哦，你的眼前出现了一片金黄，真美！你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的真实美极了！这么多的颜色用“五彩缤纷”来形容，你们是否觉得十分恰当呢？现在大家理解“五彩缤纷”一词的涵义了吧。下面，就请大家通过自己的声音把秋天的美，秋天的五彩缤纷读出来吧。在引导学生体会秋天有“好多好多香甜的气味”时，我让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。（板书：香味）在学生交流后，出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，让孩子们转换角色，进一步想象，说说小朋友的脚怎会被香味勾住？并且交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？学生带着这种美好的情感体会到秋天的香味后，再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”（板书：小喇叭）在学习这个句子时，我将指导学生反复朗读，朗读后，顺势说到：“秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？”以此，引导学生进行具体、丰富地想象。（四）拓展延伸，放飞个性（课件展示）在学生学习完课文之后，我会让学生联系生活，联系自己的所见所闻，说一说，秋天的丰收景象都表现在哪里？秋天给你带来了哪些快乐？设计这些练习不仅是为了拓展学生的思维及知识面，还为了让学生从