12、大自然的语言.doc

12、大自然的语言【教学目标】1、 能熟练地借助拼音，在语言环境正确认读“自、准、搬、圈、甩、临、妙、粗、永”9个生字。2、 朗读课文做到不添字、不漏字、按标点停顿、不唱读、不顿读。能背诵课文。3、 学习认识“大口框”，在描写的过程中掌握全包围结构汉字的笔顺规则。4、 激发学生观察事物的兴趣、培养学生热爱大自然的感情。【教学重点难点】重点：1能熟练地借助拼音，在语言环境正确认读“自、准、搬”9个生字。2学习认识“大口框”，在描写的过程中掌握全包围结构汉字的笔顺规则。难点：联系生活实际说说你还知道哪些大自然的语言，模仿说一段小诗。【教学过程】一 激情引题 学生质疑1、 小朋友，你可曾留意过，在美妙的大自然中，随着季节的转换，时常会发生一些变化，你们看！2、 出示多媒体课件（柳条儿抽新，迎春花开，溪水潺潺，万物复苏知了鸣叫，蜻蜓低飞，电闪雷鸣，大雨将至枯叶满地，大雁南飞）3、 交流：你看到了什么？过渡：虽然这些动物、植物不会说话，但是这许多的现象告诉我们一些有趣的知识，这些现象就是大自然的语言。4、 出示课题：12、大自然的语言学习生字：自5、齐读课题说明：通过观看多媒体课件大自然的景色，引导学生有意观察，增加直观性，同时伴之于说话练习，将画面内容转化为语言材料。课题中的“自”是本课的一个生字，该字学生平时生活中接触较多，故有不少学生也许认识此字，教师可因势利导让学生说说有什么好办法记住，这样就可以帮助学生区分形近字白、目。二 初读课文 整体感知1、 听课文录音，说说你听到了什么？2、 自由读课文，做到借助拼音读准生字、读通课文3、 小组合作学习字词（1）读词语，注意平翘舌音 到处 观察 准是 出门 树桩 粗心（2）区别字形口头组词 甩（ ） 用（ ）（3）你知道这个部首叫什么名称吗？你还知道哪些带有这个部首的字呢？ 圈（4）选择自己喜欢的一节读给组内的好朋友听说明：这一环节中的第一步“听课文录音”，要求学生边听边记课文内容，从而达到初步了解课文内容的目的；第二步“自由读课文”是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，从而巩固拼读音节的能力；第三步“小组合作学习字词”主要是发挥小组合作学习的优势，采用不同方法集中识字，让学生在互学、互练、互查活动中提高识字效率。4、 反馈学习自学情况 （1）抽读生字 检查组词：甩（ ） 用（ ）（2）游戏“滚雪球”（3）认识“大口框” 说说带有“大口框”的字 指导书空“圈”（笔顺指导：现外后里再封口）（4）指名分小节读课文说明：运用“读、说、写、玩”的方法，检查学生的自学情况，不至于使学生感到厌倦，尤其是“滚雪球”的游戏，“雪球”由起先的一个学生，最终滚成一个“大雪球”学生全员参与，训练面广，学生的学习兴趣也由此被激发。（2） 朗读课文 感受内容课文中介绍了哪几种大自然的语言？（根据学生回答随机出示相关图片与内容）（一）学习第二小节1、（出示相关图片与内容） 白云与飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。2、指名读3、找近义词理解“准是”是什么意思？4、填空练习：白云与飘得高高， ，这就是大自然的语言。 （二）学习第三五小节1、 方法同第二小节2、 第三小节：找近义词理解“往”（向）第四小节:看图理解“树桩”，引申“年轮”概念第五小节：用好办法记“甩”，做动作理解说明：采用知识迁移的指导，有意识的将第二节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导学生参照范例的学习方法，阅读、理解3-5小节。（三）指导背诵25小节1、 利用填空练习帮助学生记忆2、 教师引背3、 同桌问答4、 尝试背诵说明：本文篇幅较短，但读来琅琅上口，比较适合背诵，教师采用练习提示、教师引背、同桌问答的形式，教给学生背诵方法，希望学生尽量当堂背诵。（四）学习第六小节1、 引读第六小节2、 为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见？3、 那么只有怎么做，才能发现大自然的语言呢？说话训练： 只有 ，才能发现大自然的语言。4、 你还知道哪些大自然的语言？5、 你能集合同学们所说的内容，仿照课文编一段小诗吗？（小组合作完成）说明：由于此题要求颇高，因此教师要为学生设计一定坡度的练习，在提供素材的情况下，学生才可能进行仿说练习，否则只能是“空中楼阁”！此提应根据班级学生的学习情况选择用，也可以不做此练习。四、复习巩固 背诵全文1、 游戏：“蚂蚁上树” 巩固字词，区别形近字2、 背诵全文五、写字指导自 甩 圈 永说明：写字教学主要是进一步巩固良好的书写习惯，在描摹的过程中较熟练地掌握汉字的笔顺规则。教师要认真巡视，及时提醒。 （ 浦东新区崂山西路小学 张蕊清 ）15.小壁虎借尾巴【教学目标】1. 认识本课“壁、虎、借、墙、角、咬、挣、断、阿、姨、握”11个生字。2. 理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。3. 能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三小节的样子练习说话。4. 能独立运用已掌握的笔顺规则，描写“咬、虎、角、借”4个字。【教学重点难点】1. 朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。2. 能仿照第三小节的样子，练习说话。【教学过程】一、揭示课题，启发质疑1. 出示课题，读题2. 学习生字：壁、虎、借说明：“壁、虎”两字笔画较多，教师可以指导学生书空一遍，这样学生更便于记忆。3. 读了这个课题，你想知道些什么？（质疑）板书：为什么？向谁借？结果？说明：通过质疑问难，有利于帮助学生养成善于思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，主动地去学习课文。 二、整体感知，学习生字1. 带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。2. 交流（学生能回答哪个问题就回答哪个）3. 将三个问题的答案连起来，说一说。说明：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的；将三个答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。4. 看书再听录音，识记文中生字。5. 自学字词。（1） 借助拼音读准字音。（2） 小组合作，巧记生字。6. 全班交流说明：两次听课文录音有着不同的要求，可以帮助学生尽快熟知课文的内容。识字环节中，教师不仅要鼓励学生运用不同的方法进行识记，还要帮助学生从字的音、形等方面进行归类。如：“握、姨”两字是整体认读音节；“借、咬、挣、握”都是表示动作的词。 三、巧读课文，理解内容1. 带着问题：小壁虎怎样借尾巴？读课文，用横线划出有关句子。2. 交流并出示句子。（1） 小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”（2） 小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”（3） 小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”3. 指导朗读。（1） 教师范读。（只要指导第一组对话即可）（2） 指名读。（3） 同桌对读。说明：朗读训练中不要求对低年级的学生作很多的技巧性方面的指导，而是让学生通过听录音、听教师范读，认真模仿来体会句子的语气。学生模仿得像了，就要及时地表扬。4. 解决问题：小壁虎借到尾巴了吗？从小鱼、黄牛、燕子的回答中，你知道了什么？板书：拨水 赶蝇子 掌握方向说明：俗话说“水到就能渠成”，因此，学生在反复的朗读中非常自然地理解了课文内容，解决了问题。5. 情景创设，扩展思维（1） 出示啄木鸟、小松鼠的图片，它们的尾巴有什么作用？（2） 如果小壁虎向他们借尾巴，他们之间又会怎么对话呢？（找到好朋友，说一说，演一演）（3） 交流说明：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间作准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就几句，主要关注他们说话的语气、态度、表达是否清楚。评价要及时，鼓励学生大胆发言。假如学生条件允许，上课前让他们上网对动物的尾巴的作用进行一个小调查，那么在这个环节的练习范围会更广，学生的兴趣会更足些。四、读后质疑，课外求知过渡：小壁虎借不到尾巴，结果怎样？1. 自由读课文最后一节。2. 交流。3. 教师小结，板书：再生4. 课文学到这里，你还有什么问题吗？（鼓励学生质疑）说明：这一环节，主要是为了使学生养成良好的思维习惯，改变原来学完课文所有问题都被解决的思维模式。同时，新问题的产生也使得学生能够保持高度的阅读兴趣、主动去阅读课外读物。 学生可能会有如下提问：小壁虎为什么会长出一条新尾巴呢？小鱼如果把尾巴借给小壁虎了，他还能活吗？还有谁的尾巴断了也可以再长出来呢？5. 提出要求：在下一堂阅读课上网查询有关资料，交流。五、描描写写1. 指名书空：咬、角、虎、借2. 学生描写说明：学生写字时，他们的写字态度、习惯和姿势仍然要关注，教师要认真巡视，及时提醒。 （浦东新区高桥东陆学校 韩 英）13、骆驼和羊【教学目标】1、在阅读过程中认识本课“矮、证、伸、腿、肯、认、输、评、理”9个生字，积累部分词语。认识部首“月字旁”，能正确描写汉字“认、评、证、说”。2、能正确朗读课文，能在老师的指导下读出动物的不同语气。3、培养学生静心倾听的习惯和用规范、完整的话表达意思的能力。4、能大胆地表达自己在阅读中的想法。【教学过程】一、出示课题：1、出示课题：13 骆驼和羊。 生齐读。师：骆驼和羊本来是一对好朋友。可是有一天，它们却为了一件事发生了争论。2、生听老师朗读课文，边听边思考：骆驼和羊为了一件什么事争论起来？3、学生交流，师根据学生的回答板书：骆驼 高 羊 矮（生看师板书，看清字形）4、读读第一小节，注意语气。说明：让学生带着问题听读课文，再说说骆驼和羊为了一件什么事争论起来。这个设计培养学生静心倾听的习惯和连贯地把听清的内容表达出来的能力。在交流时，老师要注意指导学生用规范完整的句子来表达自己的意思。二、读课文，学习生字：（一）整体感知：过渡：除了争论，它们还都做了一件事证明自己。板书：证明 出示生字：证（读准字音）1、学生自读课文，思考：骆驼和羊是怎么证明自己的？2、交流：根据学生回答整理课文（第2节写骆驼证明高比矮好，第3节写羊证明矮比高好）。（二）学习第2、3小节：1、 同桌一起读第2小节，说说这句话：骆驼吃到了（伸出墙外来）的树叶，证明了高比矮好。骆驼吃到了（从园子里）（伸出墙外来）的树叶，证明了高比矮好。骆驼（一抬头就）吃到了（从园子里）（伸出墙外来）的树叶，证明了高比矮好。师根据学生的回答一步一步补充括号，引导学生把这句话说完整。出示生字：伸（读准字音）2、指导读好这句话，读出骆驼轻而易举就吃到树叶的语气。过渡：羊输了，但是它不肯认输。出示生字：肯 认 输小组合作学习生字，交流记字方法。3、自由读第3小节，完成这句话： 羊吃到了（园子里的）草，证明了矮比高好。 羊（走进又窄又矮的门），吃到了（园子里的）草，证明了矮比高好。 羊（大模大样地）（走进又窄又矮的门），吃到了（园子里的）草，证明了矮比高好。4、指导读好这句话，读出羊得意的样子。师小结：骆驼也输了，可是它也不肯认输。5、请学生分别扮演骆驼和羊，读一读、演一演2、3小节。说明：这个环节并不是单纯地完成填空题，而是在一步一步逐渐完整句子，完善骆驼和羊证明自己的理由的过程中，引导学生细读课文，抓住2、3小节的主要内容，帮助学生逐渐读懂意思。理解之后让学生扮演角色读一读，演一演。老师要把指导的重点放在学生的朗读上。表演中，提醒小朋友注意“一就”快一些，把“举、趴、伸、跪、低、钻”这些动作做出来。“大模大样”可以让学生通过演一演来理解。（三）学习第4小节：过渡：骆驼和羊都不肯认输，所以只能找老牛评理。读读第4节，看看老牛怎么说？出示：评 理（读准“评”的字音，记住“理”的字形）1、 出示老牛的话，指导朗读。2、 师：听了老牛的话，骆驼和羊会怎么想？ 小组合作说一说3、 全班交流。说明：在学生交流时，老师要创设活跃、民主的课堂气氛，鼓励学生各抒己见，大胆地把自己的想法说出来，把自己的意思表达清楚，不要要求一样的答案。基础较好的班级也可以让学生说一说、演一演骆驼和羊还会怎么说？怎么做？三、巩固复习：1、有感情齐读课文。2、 腿：书空“腿”的笔顺，说说还知道哪些“月字旁”的字？生说，师板书（脸、背、脚、脑、胸、膀、臂、腰、胖、肥）师：你发现了什么？（“月字旁”的字大多跟人体有关）3、 游戏：骆驼驮字过沙漠 （读字） 羊儿过山坡（读词语）4、 找找反义词：矮（高） 伸（缩） 输（赢） 长（短）说明：课文中的生字教学不要脱离语言环境，让学生在阅读的过程中反复和生字见面，逐渐由生到熟。经过一个学期的学习，学生已经具有一些自己独立识字的能力。老师只需对一些字的重点进行纠正和点拨：如“证、评、伸、输”的字音，“腿”的结构、笔顺，“输”右边中间的一横不能少。四、指导书写：1、出示四个字：证、评、说、认交流，比较四个字的异同点2、小组合作自学：（1）想想笔画，划划笔顺（2）看看位置，认清重点3、请四位同学范写，集体评议。4、 学生书写，师巡视指导。说明：写字教学要根据自己班级的实际情况来操作。“证、评、说、认”四个字都是“言字旁”。老师要提醒学生注意“言字旁”的字的特点。同时，教会学生自己仔细观察字的笔画、笔顺和间架结构，从中体会汉字的美妙，从而把字写好。要特别注意每个字起关键作用的那几笔的位置，如“评”右边的第二横，“说”右边的“口”的位置等。（浦东新区新世界实验小学 贺春秋）10 坐井观天【教学目标】1 能借助拼音学习本课“井 观 沿 遥 累 弄 无 际 抬 相”10个生字，读准字音，认清字形，并能熟练地根据笔顺规则描写“井 沿 无 抬”4个生字。2 能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”“坐井观天”等词语的意思。3 巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上读懂课文，了解故事包含的寓意。4 思维拓展，练习说话，能合情合理地续编故事并进行表演。【教学过程】一、 揭示课题1 出示“坐井观天”，指名读。2 学习生字：井 观。说明：一年级下的学生对生字已经有一定的自学能力，在学习生字时可以放手让他们自己说说记字的方法。3 师：知道这个词的意思吗？（“观”即“看”）还能说说你知道的其他表示看的词儿吗？（瞧、瞅、瞥等）4 师：“坐井观天”是一则寓言，寓言往往要通过一个故事说明一个道理。那么这则寓言讲了怎样一个故事，有要说明怎样一个道理呢？二、 初读课文1 借助拼音读通课文，圈出不认识的字。2 小组交流，学习生字，再读课文，把字音读准。说明：学生在自读中圈出不认识的字时，可能会将学过但已遗忘的熟字也圈出来。在小组交流的过程中，不仅要学习生字，而且可以让他们互帮互助，复习学过的熟字。3 游戏检查学习情况。说明：课堂上用游戏来调动学生学习的积极性。这里的游戏可以复习生字的读音、字型，也可以复习课文中的新词，或是让学生扩词。如：找朋友井 开 抬 拍 遥 摇球 手 沿 门 头 远 4 小组读课文，做到正确、流利。三、 学习课文师：课文主要写了青蛙和小鸟之间的对话，和同桌分角色读读这篇课文，边读边思考，讨论：青蛙和小鸟对天的看法有什么不同，你从哪里读出来的？1 指名讲。完成练习：青蛙坐在（ ），看到的天只有（ ）。小鸟落在（ ），看到的天（ ）。结合插图理解“井沿”。说明：学习课文时，以读代讲，让学生充分地读，在朗读的过程中了解课文内容，并从中养成边读边思考的习惯。2 指名读课文。3 指导朗读，理解词语。出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”（1）师：看清标点，注意读出句子的语气。（2）结合上下文，理解“大话”。（3）除了天，还有什么也是“无边无际”的？（4）自读。比赛读。4 多种形式读课文，重点指导最后两小节中青蛙和小鸟不同含义的“笑”。说明：字不离词，词不离句，句不离篇。汉语的字词多数是多义的，它的理解就应该放在一定的语言环境中。读课文时，要把握住：感情是读而后有的，不是先有而后读的。朗读前，不要告诉学生应该怎么读，要读出怎样的语气，而让学生自发、自主地进行朗读，对课文中人物蕴涵的情感有自己的感受和理解，通过声音表现出来。5 师：你觉得青蛙和小鸟的话，谁说得对？为什么？说明：这个环节，可让学生畅所欲言，说说各自的看法和依据。同时，结合学生的回答，点明故事所包含的寓意：通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。四、 说话训练师：课文的最后，小鸟劝青蛙跳出井口来看一看这无边无际的天，青蛙有没有接受小鸟的劝告，结果到底怎么样呢？找好朋友给这个故事编个结尾，并分角色演一演。说明：这一环节，在于有意识地培养学生思维的多向性和广阔性。学生可以让青蛙跳出井口，也可以让它呆在井里，不过，要编得合情合理。通过表演这一渠道把语言文字的训练和思维能力的培养紧密地结合起来，给学生留下思维的空间、思考的余地和施展个人才华的机会和天地。五、 指导书写描写“井 沿 无 抬”说明：在巩固良好的写字习惯的同时，熟练掌握这四个字的笔顺规则，并明确独体字和左右结构的字在田字格中应该怎样安排好每一个笔画。（浦东新区新世纪小学 孟洁）25.音乐之都维也纳教学目标：1 理解“陈列”、“盛大”等词语的意思，并体会它们的用法。2 复习标点符号的作用。3 掌握“抓关键词理解句子”、概括各小节内容的方法进行学习。4 有感情地朗读课文，感受音乐之都维也纳的音乐氛围。教学过程：一、 谈话导入，读题质疑1 今天我们要到欧洲的一个美丽国度一游，这个国家就是维也纳。（板书）2 介绍维也纳的地理位置。你知道维也纳吗？（学生穿插相关的知识，图片。）媒体演示第一小节3 维也纳山河秀美，风景如画，吸引了世界各地的游客。除此之外，它还有一个更为吸引人的名字“音乐之都”。（学生齐读）（完整板书）4 齐读课题。理解课题：“都”是什么意思？“音乐之都”就是5 如果可以给课题加一个标点符号，你会怎么加？说说你的理由。6 “为什么维也纳被称为音乐之都？”让我们带着问题读读课文。二、 初读课文，概括内容1 指名读课文，找找维也纳被称为音乐之都的原因？2 学生交流，“我找到了”，教师板书：1) 欧洲古典音乐的摇篮2) 一座用音乐装饰起来的城市3) 时时处处都有音乐4) 音乐场馆众多5） 音乐活动盛大三、 抓关键词，重点学习（一）学习第2小节1. 为什么维也纳被称为“古典音乐的摇篮”呢？请默读课文第二小节，划划句子、点点词语、说说理由。2. 学生交流。3. 媒体出示句子理解词语：陈列陈放 排列4. 你现在明白“摇篮”的意思吗？5. 总结学习方法，刚才我们是怎样学习第二小节的，交流：板书读课文 找词语 说理由6. 过渡：下面请各小组按照这样的方法，自学三、四、六小节中最喜欢的一节，进行交流。（二） 随机学习3、4、6小节1 第三小节：用音乐装饰起来的城市“装饰”装点、装扮 到处、许多、等、就连也（原因：音乐家雕塑多，街道、广场等设施以音乐家名字命名，王宫草坪装饰）2 第四小节：时时处处都有音乐（原因：漫步时，夏夜纳凉时，家庭室内演奏，集会、庆典、会议前后的演奏） 以朗读训练为主（引读），再同桌合作读说话练习：A我有一个快乐温馨的家。早晨，饭桌上，夜晚灯下，周末时B学校是我成长的乐园。课堂里，操场上，电脑房里3 第六小节：音乐活动盛大（原因：“都”、“盛大”比较“盛大”与“盛情”、“浩大”）四、 重点学习，拓展训练1 维也纳著名的国家歌剧院，有金色大厅之称，我们的课文是从哪几个方面进行介绍的呢？2 学生交流（整体造型、观众席、乐池、舞台、内部装饰正厅、楼上包厢大门、大厅顶上）3 请大家自由朗读课文，准备三分钟，来做做小导游。4 观看媒体，上海音乐厅与维也纳歌剧院的比较 5 激发情感：希望我们的同学能来设计、建造一座比维也纳国家大剧院还棒的音乐厅，大家愿意吗？五、 总结全文，作业布置今天我们游览了美丽的音乐之都维也纳，其实我们每个人的家乡都是美丽的，请你和你的好友合作完成一份小小的课题报告，这将成为我们的长期作业，五月份交。上海市二期课改小学语文新教材51、蓝鲸昌邑小学 李燕敏教学目标：1、 认识本课“哺、尤、脊、呈、潜、内、宛、隙、措、濒”等10个生字。2、 能正确朗读词语7个，并积累这些词语。3、 能正确流利地朗读课文。4、 知道蓝鲸是鲸类中最大的动物，在了解蓝鲸的一些特点后能用简单的几句话介绍蓝鲸。5、 让学生知道动物是人类的朋友，要保护动物。教学重、难点：知道蓝鲸是鲸类中最大的动物，在了解蓝鲸的一些特点后能用简单的几句话介绍蓝鲸。教学准备：多媒体课件、 课外阅读（课前）、练习纸教学过程：一、 引题1、 出示组图：鲸b2、 图片中的动物是什么？3、 出示句子：鲸是海洋中个头最大的哺乳动物。（1） 指名读句（2） 指名读词语（3） 理解词语：哺乳动物就是妈妈用乳汁哺育幼儿的动物。 我们人类也是哺乳动物。4、 补充出示句子：蓝鲸又是鲸类中最大的一种。（1） 指名读句子、齐读句子。5、 出示课题。6、 齐读。二、 初读课文，整体了解1、 师述：要想了解世界上个头最大的动物蓝鲸，就请你借助拼音把课文读正确，不认识的字多读几遍。2、 交流。（1） 抽读课文。（2） 读句子。j chng媒体出示bn 鲸的脊背呈浅蓝色，尾巴宽阔扁平。 由于过量的捕杀，蓝鲸已经濒临灭绝的境地。（3） 开火车读词语。yu qin wn x sh媒体出示：尤其 潜入 宛如 缝隙 措施三、 学习课文1、 师述：小朋友已经把课文读正确了，对蓝鲸也有了大致的了解，现在你想进一步了解蓝鲸的什么？2、 交流。（随机学习课文）（1） 学习第2节。（个头最大） 媒体出示第2节：30、170等数字用红色表示 轻声读课文，想一想，你有什么发现？ 师：课文就是用这些数字来说明蓝鲸的个头最大。 媒体出示 理解蓝鲸体长、体重 指导朗读：它的体长有30多米，体重有170多吨，相当于300头黄牛的重量。师述：特别是它的嘴巴能容纳十几个成年人在里面睡觉。十几个成年人相当于我们全班小朋友那么多。就连它的鲸须也有3米多长比我们这层楼还要高。蓝鲸可真是个大家伙！（2） 学习第3节。(行动迅速、力气大) 师：这一节与第二节一样，也用了许多数字介绍蓝鲸。 同桌合作读课文，划出带有数字的句子。 交流。媒体出示 它在水中行动非常迅速，每小时可达27千米。每次浮出水面换气时，会从鼻孔内喷射出高达15米左右的水柱，远远望去，宛如一股喷泉。 小组读划出的句子。（3） 学习第4节。（吃东西与众不同） 师：想不想看看蓝鲸是怎么吃东西的？ 媒体：师配旁白 自由读课文，圈出蓝鲸吃东西时的动词。 交流：媒体：张 推 闭 卷 吞 师生配合读。 同桌配合读。 你能用上这些动词说说蓝鲸是怎么吃东西的吗？四、 拓展写话，总结全文。1、 小朋友对蓝鲸十分了解了，就让我们用23句话为蓝鲸朋友设计一张名片吧！2、 写话3、 交流4、 蓝鲸朋友也有话托老师转告大家。媒体出示 人类啊！由于你们的过量捕杀，我们蓝鲸已经濒临灭绝的境地，请你们赶快行动起来，保护我们这一珍稀动物吧！5、 总结：听了蓝鲸的话，请你替它宣传宣传，让我们一起行动起来，保护蓝鲸、保护动物。教学意图：这是一篇描写动物的文章，主要介绍了一种巨大的哺乳动物蓝鲸。课文具有较强的科学性、知识性。为了避免在教学中走进“常识课”的怪圈，把握语文学科的特点，让语文教学的过程成为“理解积累运用”课文语言的过程。我以朗读教学为重点，通过媒体的配合帮助学生将课文中的语言转化为自己的语言。读的训练是阅读教学中最重要的、最基本的训练。我在本课的教学中设计了三个层次的训练：1、 初读课文要求借助拼音读准字音、不添字、不漏字、不读破句，做到读正确。2、 在讲读过程中运用多种形式指导学生理解性地读课文中有特色的句子，要求读得流利、有感情。3、 通过情景说话，反馈学生学习本课后掌握语言材料的情况，也为学生初步运用本篇课文中的语言材料创造条件，使这些语言材料在学生脑中留下较深的痕迹。我觉得让学生多读多背，多说多写，是引导学生将课文的语言转化为自己的语言的必由之路；这样做，对活跃学生的思维、陶冶他们的情感，也都有积极的意义。 教学反思：蓝鲸是实验教材二年级第二学期中的一篇课文。在教学时根据课文特点和低年级学生的特点，我采用多种教学手段交替使用的方法让学生始终保持高昂的学习情绪，兴致勃勃地进行学习。如：课文介绍蓝鲸的体长和体重时用数字加以说明，但学生对此不易理解。因此我设计了蓝鲸体长与飞机、体重与300头黄牛的对比图，让学生在自己的观察中对蓝鲸的个头有一个直观的认识。加强朗读训练，引导学生在读中学词学句，在读中理解课文，在读中受到美的熏陶，也是低年级教学中一个十分重要的方面。在这篇课文的教学过程中，我多次安排学生朗读课文，并逐步提高要求，学生越读越有兴致。这样一来学生把课文中的语言内化为自己的语言也就顺理成章了。在本课的教学中也存有一些不足之处。如：生字的教学不够扎实。“学海无涯”在今后的教学中，我将为把语文课上的既扎扎实实，又有滋有味而努力不懈。41.不知疲倦的人上南二村小学 汤维清教学目标：1.学习课文中的生字，用学过的方法理解词语。 2.圈出不理解的词句，提出问题，尝试解决问题。 3.了解陈景润抓紧分秒，不知疲倦地学习和工作的故事，感受任何一项成果取得的背后必须有毅力支撑。教学重、难点：圈出不理解的词句，提出问题，尝试解决问题。教学过程：一、 激发情感、揭示课题。1 体验引入：同学们，前两天数学老