11-20各数的认识.doc

11-20各数的认识教学设计 王冬梅一、情景导入，师：小朋友，新年快到了，我们去超市买些学习用品来准备游园活动好吗？咦！你们看这些是什么呀？（课件出示商场中原包的铅笔、钢笔、小刀、书本）它们是怎样摆的？引导学生进行观察，发现这些物品都是一包一包摆的，并且一包里面的数量是一样的，都是10。师：现在我们先要来买14支铅笔，如果你是货柜阿姨，你要又快又对地拿出14支铅笔你会怎么拿呢？再买18支钢笔、16块橡皮、15本书、20把小刀你会怎么拿呢？设计说明：将书本上的情境图替换成买文具的实际生活情境，在这一情境中蕴念着动手操作、动脑思考，并将数学知识“一个十”、“几个一”等蕴念其中，将数的组成蕴含在富有情趣的游戏活动中，在这样的生活情境游戏当中蕴含着数学知识，却更超越知识本身，启迪学生的智慧。二、新知建构1、揭示课题（1）谁来估计一下老师手里这些小棒可能有多少根？这堆小棒究竟有几根，在每个小朋友的桌上都有这样的一堆小棒，请你自己来数一数到底有多少根吧！（2）你猜得准不准呢？老师发现你们猜的都是11-20的数。今天，我们就来学习认识这些数。出示课题：11-20各数的认识。2、认识一个十和几个一（1）这15根小棒我们可以怎么放，就能够比较快地知道这里有15根呢？这里有皮筋、细绳、粘双面胶的纸，可以借助这些工具来帮忙。（2）展示全班同学不同的方法。（3）我们都想出了一个好办法，就是把小棒十个十个地扎在一起，我们来看一看其中一位小朋是怎样摆小棒的。（电脑显示过程，一根一根地数小棒，满十根后，捆成一捆。）（4）这一捆小棒有几根？它表示几个十？一个十是多少？如果再打开的话，会有几根？那1个十就变成了几个一呢？3、认识二个十（1）、请小朋友在抽屉中再拿出5根小棒，请你数一数，现在有几根小棒？。（2）、20根小棒你是怎么数的？（3种方法）（3）、20根小棒该怎么放，让人一眼看出是20根？（4）、电脑显示过程到两捆小棒，扎成2捆。这是几个十？2个十是多少？如果打开，会有几根？ 设计说明：对于一年级的学生来说，他们往往能数出100以内所有的数，要数出20以内的数更是不在话下，基本上所有的孩子都能数得出来，但这些数的含义特别是“几个十、几个一”是不理解的，这就是孩子的知识起点，因此，要让学生一开始就知道“怎么放能一眼看出有15根小棒”的答案是不现实的。但“怎么放能很快地知道有15根小棒”这个问题却是新旧知识的连接点，然而学生往往不能产生10根扎成一捆的现实需要，这是以前教学当中往往会遇到的，当教师问及这个问题时，学生茫茫然不知所措。为了打开这个新旧知识的通道，创设促使学生主动迁移，扩展学生主动建构的空间，第一环节中的“游戏情境”实质上是为学生搭建了一个自主建构新知识的脚手脚，让学生在情境活动中具备了相应的思维模式，即如果要拿14支铅笔，只要先拿1包即10根，再拿4支，便是14支铅笔，而在此基础上产生新的知识点：1个十、几个一、1个十和10个一的关系，然后寻找出问题的实质是：1个十和几个一合起来便是十几，二个十便是20。4、用小棒摆数（1）、分别出示12、20、14、16请小朋友用小棒摆，并说一说你发现了什么？说一说这些数是怎么摆的，怎么读的，怎么写的。（2）、（电脑出示一把尺）11-20各数里面，让别人猜一猜你最喜欢的一个数？把你喜欢的数用小棒来摆一摆，并说一说自己的向同桌交流一下自己的理由。（摆好后同桌相互交流一下。）设计说明：通过摆小棒猜数的活动，将数的大小、数的顺序渗透其中，让学生自己来介绍自己的数，给学生以更广阔的空间，让学生自己来创造，亲身经历知识的创造、丰富和深化过程。三、问题解决1、小朋友，老师说第几页，你能很快地从课本上找到吗？翻到第8页，第15页，第20页。2、（电脑出示画面：小朋友乘电梯）6位小朋友放学回家一起乘电梯，他们分别按了15、12、18、17、20、11，你知道了什么？设计说明：生活是数学的源泉，结合身边的问题，引导学生展开讨论与交流，深化对新知识的理解和认识，从而体验到数在生活中的实际意义，激发学生对数及数学的广泛兴趣。四、小结与评价1、今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？设计说明：对11-20各数知识的掌握情况进行定量评价外，学生还对参考教学活动中的积极性、主动性、对活动中表现出来的各种能力进行定性评价。五、实践作业1、收集有关的数字，并把这些数字记录下来。2、并把这些数字进行分类，说一说分类的理由。设计说明：数来源于生活，孩子们的生活当中的数会有很多，只要他们感兴趣肯定会找到很多。如果他们仔细找，就会遇到新的问题，那就是有很多的数会超过20，这就会出现新的矛盾。但搜集数的实践活动过程的本身，不仅仅去简单地巩固所学的知识，培养学习的兴趣，更重要的是拓展学生的视野，将出现新的矛盾作为产生不断学习的心向，培养学生的数学应用意识。11-20各数的认识教学设计(2008-12-30 10:33:27)标签：杂谈 11-20各数的认识教学设计教学目标：1、使学生认识11-20各数，能正确地数数，读数和写数，掌握20以内数的顺序和组成，会比较大小，学会用计数器表示数，认识个位和十位。2、通过“11-20各数的认识的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。让学生参与实践的过程中，在活动的过程中获得成功的体验，培养学生的数感和估计能力。教学重点：掌握11-20各数的组成，能正确读写。教学难点：理解11-20各数的组成认识个位、十位教学准备：课件、每人20枝铅笔、皮筋、水彩笔、计数器。教学过程：一、情景导入老师先来考考咱们班小朋友的眼力。师抓5枝铅笔，问：你看到了什么？再抓5枝，合在一起：现在有几枝？ 师再抓一把：估计一下，现在老师的手上会场有多少枝铅笔呢？二、引导探究，建立模型1、11-20的数数 有什么办法可以知道谁猜估计的比较正确呢？我们一起来数一数 。（一根一根的数） 你还能接着数吗？（数到20）还能接着数吗？今天我们就数到20，后面的数以后再来学。你还会别的数法吗？ （两根两根的数，五根五根的数，10根10根的数。）突出10根10根的数快。老师拿掉6根。用最快的速度数出有几根？你是怎么数的？（前面的10根不用再数）2、动手操作，经历过程。刚才咱们用数的方法知道了铅笔的枝数。老师在想啊，咱们能不能想个办法，让人不用数也能一下子就看出有多少枝呢？每人拿出信封，里面装着一些小棒和一个橡皮圈，请你悄悄地用好办法数一数有多少枝，然后想个办法在纸上摆一摆，看看有什么好办法可以让人一看就知道你有多少根。想想看，这橡皮圈是不是可以帮上你什么忙。老师展示学生的方法。小朋友们真会动脑筋，想出了这么多方法，你们比较一下，觉得哪种摆法最好，让人一看就能知道有多少枝铅笔？（把10枝捆成一捆的好。）为什么把10枝捆成一捆，就能很容易看出有几枝呢？根据学生回答师点示：一捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一），合起来就是十几了。那黑板上的铅笔怎样摆比较好？师把铅笔10枝捆成一捆。现在来看：几个十？几个一？合起来是多少？谁能连起来说？看来这种方法真的挺好的，那你能用这种办法把你的小棒再摆一次吗？看着自己的小棒说说（）个十和（）个一合起来是（ ）指名几个学生说。我相信每个小朋友都能说了，我还想请小朋友把这个数写下来，你会吗？用水彩笔写在放大的田字格中。注意把字充满格。看谁写得又快又漂亮。3、认识计数单位，理解数的组成。 老师展示学生写的字。小朋友们写得可真漂亮，我们一起来读一读它们。我发现这些数字都有两部分组成，前面都有个“1”，你能说说“1”表示什么吗？后面这个数呢？是的，小朋友们想的都很对，其实数学上早已对写数作了规定，让我们来听听智慧老人是怎么说的。智慧老人介绍：其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位筒），从右边起第一位是个位，第二位是十位。十位上的1表示1个十（出示1捆小棒），个位上的1表示1个一（出示1根小棒）。比如1个十和5个一组成的数是15（在数位筒中出示1捆和5根小棒），就在十位上写1，表示1个十，个位上写5，表示5个一。在数学中，人们还经常用计数器来帮助我们记这样的数。（出示计数器），计数器上有好几个档，从右边起，第一档是个位，第二档是十位。，个位上的一个珠子就表示1个一，十位上的一个珠子就表示1个十。如15就是在十位拨一个珠子，在个位拨5个珠子，表示15是由1个十和5个一组成的。小朋友，你们听明白了吗？明白了什么？看着黑板上的14，说说个位、十位，怎么写，1表示什么，4表示什么？智慧老人还向我们介绍了什么？（计数器）在计数器中认识个位、十位。14在计数器中怎么表示？看着计数器说说14是由（ ）个十和（ ）个一组成的。学生拨11、19，并说说组成。20在计数器中会怎么表示呢？创设笑笑考小朋友情境：“周老师，周老师。”“谁在叫我呀？”“是我，笑笑！”“呀，笑笑，你怎么来了？”“我呀，想替智慧老爷爷考考你们班小朋友，行吗？”“行啊，你出题吧。”“请看第一题：有一个数，十位是1，个位是6，你们知道它是几吗？”“再看第二题：1个十和1个一合起来是（ ）”“18是由（ ）个十和（ ）个一组成的。”“你能说出下面的数吗？”（用计数器表示的数13，16）“小朋友们，你们可真能干。好了，你们继续上课吧，我呀，还要到别的地方去看看呢。小朋友们，再见！”课中操。4、数的顺序和大小黑板上的这些漂亮的数字都是小朋友们刚才写的，现在让我们来把它们整理一下。谁来让它们变得有顺序？你是按什么顺序排的？他排对了吗？你们手上还有不一样的数字吗？把你的数也排到队伍中去。你能找一个你喜欢的数来说一句话吗？三、课后小结自己评价一下你觉得这节课你学得怎么样？四、学习应用现在让我们用我们今天学的知识来帮帮森林里的小动物。1、帮小动物找房子。20 19 11 12 17十位是1，个位是9 比11大1 1个十和7个一 2个十请你设计符合11的门牌号。1120各数的认识教学设计 教者 : 石瑾娜 单位：哈尔滨市师范附属小学校 教龄：二十二年 职称：中学高级、特级教师 一、教学内容：小学数学第一册内容。 二、教学目的：使学生初步认识 1120各数，并知道它们的组成，理解这些数的基数及序数含义，能熟练地读出这些数。 三、教学重点：使学生理解这些数的组成。 四、教学难点： 20的组成。 五、课题研究在教学设计中的渗透： 由于这是一年级学生第一次接触到数的组成内容，学生不易理解。于是我设计了由教师启发，再到学生自主学习这样一个教学环节。力争让学生在学习这部分知识时既能掌握基础知识，又能培养他们思维的灵活性与积极性。 六、教学过程： （一）兴趣导入： 同学们，你们知道今天是几月几日吗？这个问题很简单，老师再问，有谁知道在刚刚结束的奥运会上，中国一共得了几枚金牌？有谁知道园丁小学一共有多少个班？还有谁知道澳门回归是哪年几月几日？ 请同学们仔细观察屏幕上的数，哪些是你以前学过的？剩下的这些数他们都比 10 （生答：大），其实，在数的王国中，还有许许多多的数，象天上的星星一样，数也数不清，它们有大有小，整齐的站在一起，看，010这11个数我们已经学过了，比10大的数还有好多好多，你们想不想认识它们并与它们交个好朋友呢？（生答）好，今天，我们先来学习比10大的这些数（屏显）板书：（1120各数的认识） （二）新授： 1数一数。 课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出 10根小棒，用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（10根），那么10个1根小棒就是1捆，也就是1个（生齐答：10），好，请将这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放一根呢？（12），再放（到20） 现在，老师请同学们和老师一起，再来数一数，开始！（齐数）谁能自己上来数。 现在，我看同学们好象都会数了，考考你们，把眼睛闭上，背着将 1120再数一遍，开始！ 现在，谁能把 110也加上，从120数一遍，看看谁最勇敢？ 2摆一摆，说组成。 （ 1）师：请用左手举起1捆小棒，告诉老师，是几根呀？ 那么，一捆就一个十，用右手举起 1根小棒，象老师这样，把它们放在一起，是多少呢？11可以用这样的数来表示，（贴）11中的这两个1表示的都是1根吗？ 师小结：左边的 1表示1个十，而右边的1表示的是1个1，那谁能说一说，11是由几个十和几个一组成的呀？ （ 2）师：看，现在，老师在1捆小棒的旁边，又放了3根小棒，一共是多少根呢？13可以这样表示（贴）齐读，多读，现在，谁能说一说，13是由几个十和几个一组成的吗？ （ 3）请同学们看，现在黑板上一共有多少根小棒？15应该如何表示呢？老师这儿有许多数的卡片，谁愿意到前面找一个贴在下面。 谁能说一说， 15是由几个十和几个一组成的。 （ 4）师指黑板，谁还记得刚才我们在数这些小棒时，一共有多少根？看，刚才，我们把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1个十，剩下的这些小棒，你们看一看，够不够再捆成一捆了？好，现在，我们把它们捆起来，现在，看一看，是几个十了？可以这样表示，齐读，谁知道，2表示什么？还有零散的吗？所以我们在2的旁边写上0来表示。 （ 5）齐读4个数。 刚才，我们用摆小棒的方法，学会了这些数？看，老师这儿还有一个数，谁会读？你能用手中的小棒摆出来吗？ 谁愿意说一个十几的数，让全班同学再摆一摆？ 好，现在，同桌之间互相说，你说一个，他摆，换一个人说，再摆，比比看，同桌中谁摆得快？ （ 6）小结：今天，我们学习了1120各数的认识，你知道，1120包括哪些数吗？（生答，师移动课题） 看，这些数， 11、12、13、14、15、16、17、18、19，多有意思，它们都是十几的数，都是由几个十和几个1组成的，而20则是由2个十组成的，这些数你们都学会了吗？老师看到你们这么爱学习，心里真高兴！ 课间游戏。 1直尺。 我们已经学会了在直尺上表示学过的数。和老师一起读，那你们知道，今天学习的这些数应该在哪里吗？ 老师现在要提问了， 13的后面是几？16的前面是多少？11和13比，谁大，谁小，请用大于号把它们连在一起，17和14比谁大谁小，请用小于号连接。 同学们真厉害，现在，我们学习了这些数，你最喜欢它们当中的哪一个，为什么？ （三）综合练习： 师：好，现在，老师就考考大家，看你们是不是真的掌握了，看谁学得最好。 1读数卡片。 看老师手中的卡片，请读出上面的数，同学们来当小裁判。 2师说数，生找卡片。 现在，请将小棒收起来，把你们的数卡片摆在桌子上，老师说一个数，请你们快速的把这个数的卡片，举起来，看谁最快？ 3找书的页数。 现在，同学们数学书番到第 11页，谁能告诉老师，第11页上都有什么呀？ 4比大小。 请在中填上大于号，小于号。 让学生打开书，将答案填在书上。 5第80页，第2题。 这道题是从 120有顺序的连在一起，仔细连，看一看，连完之后，会有一个什么图形出现在大家面前。 6听力练习。 将书合上，听老师拍手，你来说说老师一共拍了多少下？ 这次，老师说一个数，由你来拍，记住，不要多拍呀！ 7游戏。 课前，老师在每人桌子上都放了一个盒子，想不想知道里面都装了些什么呀？打开看看吧，好，请数一数里面到底有多少个？用卡片表示？ 请几名同学拿着卡片上来，按大小顺序排列。 （四）小结。 1120各数的认识教学实录 天津大港英语实验小学 杨 杰 杨翠红 教学目标:1. 使学生能正确数出数量在1120之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。2. 使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地读、写1120各数。3. 通过动手操作、相互交流培养学生主动的参与意识和积极的合作精神。教学重点：掌握数的组成，能正确的读、写1120各数。教学难点：初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制。教具准备：电脑课件、磁力板、小棒、计数器。学具准备：小棒、数位卡、09数字卡、小花卡。板书设计： 一 导入同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗？那我们来一次数数比赛好不好！（要求一根一根地数，看谁数得又对又快。）师：请告诉老师，你有多少根小棒？师：同学们，你们数数的本领真的很强。但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习1120各数的认识。（板书课题）二 新授1主题图教学师：请同学们看电视屏幕。微机显示：(1) 哎，这是什么地方？ 谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志？生：这些白线是人行横道线师：说得对。它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。微机显示：(2)师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊！请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人？（10人）再看一看周围还有些干什么的人？（略）让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。（师指屏幕示意：先数马路这边的，再数马路那边的。）问：马路上一共有多少人？（互相说一说）想一想，19人再添上一个人是多少人？谁知道多少添上1是20？生A：19个人再添上一个人是20个人。生B：19添上1是20。师：大家再仔细观察一下图上还有什么？（树、汽车、自行车）师：赶快数一数有多少棵树？自行车呢？有几辆汽车？师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。小精灵听说你们数得这么好，也想和你们一块儿学数数，看一看它要和我们数什么呢？2教学例1微机显示：（1）（全体学生随着微机显示过程，一根一根地数小棒。）微机显示:（2）把10根小棒捆成一捆。问：一捆小棒有几根？它表示几个十？生A：一捆小棒有10根，它表示1个十。生B：10根小棒是一捆，一捆小棒表示1个十。师：自己小声说一说。微机显示:（3）（全体学生接着“10”后面继续数，数到“20”。） 微机显示:（4） 问：图中有几捆小棒？这是几个十？生A：有2捆小棒，这是2个十。问：2个十是多少呢？（指名4人回答）生B：2个十是20。师：请同学们学着小精灵的样子，迅速地数10根小棒捆成一捆，再数10根也捆成一捆。（生动手操作）3教学例2 微机显示：（1） 生动手操作，照样子数小棒。问：1捆小棒表示几个几？ 1根呢？(让学生思考后在小组交流，然后指名回答。)生A：一捆小棒表示1个十，1根表示1个一。问：这些小棒是几个十和几个一，也就是多少根小棒？（告诉你的小伙伴）微机显示：（2） 1 1师：1个十和1个一合起来是十一。（生齐读“11”）问：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？（答略） 微机显示：（3） 师：同桌互相说说这是几个十和几个一？合起来是多少？出示卡片：问：15里面有几个十和几个一？ 微机显示：（4） 20师：谁会读这个数？20是几个十组成的？几个十是20？ 师：下面请大家先读数再摆小棒，看谁做的又对又快！ （同时指名到实物投影上摆）微机依次显示各数：4.课中活动（数数游戏）5教学例3微机显示：问：图上的数字是按怎样的顺序排列的？生：按从小到大的顺序排列的。 生齐读：020、200。 问：10的后面是多少？ （悄悄地告诉同桌小朋友)问：谁知道，排在15和17中间的是哪个数？ 生A：16在15和17中间。 生B：我和她想的一样。 师：你们回答得非常准确，那么大家知道20前面一个数是多少吗？ (学生异口同声地回答：19)6教学例4师：同学们，你们看看老师给你们带来什么了。（出示计数器）师：我们给从右边起第一档起个名字叫个位。（全体学生随老师一起说“个位”）第二档的名字叫十位（再让学生齐说一遍）。问：如果不看计数器谁能说出从右边起第一位是什么位？第二位呢？生A：第一位是个位，第二位是十位。师：一定要说清楚从哪边起第一位是个位，第二位是十位。谁再说一说？生B: 从右边起第一位是个位，第二位是十位。生c:（同上）师：每个人自己说一遍。微机显示：图1(a)问：一捆零四根小棒表示什么？学生们很快说出：表示1个十和4个一。 师：一捆小棒表示1个十，在计数器的十位上拨一颗珠子。微机显示：图1(b)师： 4根小棒表示4个一，想一想在计数器的个位怎样拨珠？微机显示：图1(c) 图1（a） 图1 (b) 图1 (c) 师：十位上有一颗珠子，表示1个十，我们就对着十位写1（板书：1）；个位上有四颗珠子，表示4个一，我们就对着十位写4（板书：4）生齐读“14”微机显示：图2(a)师：仔细看，图中小棒表示几个十和几个一，在计数器上怎样表示？生A：小棒图表示1个十和6个一，在计数器十位上拨1颗珠，个位上拨6颗珠。微机显示：图2(b) 图2 (a) 图2 (b)师：其他同学是怎么想的，请告诉你的好朋友。师：指导写数。（书空：17）微机显示：图3(a)问：大家都知道2捆小棒表示2个十，2个十在计数器上怎样表示呢？（小组讨论后指明回答）微机显示：图3(b) 图3 (a) 图3 (b)师：十位上有两颗珠子我们就对着十位写“2”，个位上一颗珠子也没有怎样写呢？（生答师板：“0”）问：“0”在这里表示什么？这个0不写可以吗？想一想为什么？（小组讨论）生A:“0”表示一个也没有。生B：我同意的意见，我还想说这个零必须要写。生C：同学说得对，如果不写零这个数就不是20了。师：你们表述得都很正确，个位上一颗珠子也没有一定要用0来表示，这个零起占位作用。师小结：（略）三 巩固练习1用数字卡片摆出下面各数。（生在数位卡上摆数）十三 十一 十八 二十微机依次显示订正。问：“11”这个数中的两个“1”表示的意思一样吗？你是怎样想的？（同桌交流后指名答）2看图写数。（略）3从1到20，按顺序把点连起来。微机显示订正：4排列数字，回答问题。师：同桌合作按从小到大的顺序排列1120各数。（全体学生动手操作，同时指名板前演示。） 师：请大家注意听老师的提问，然后抢答下面的问题。问：从左数第5朵花上面的数是多少？从右数第1朵花上面的数是多少？把从左数4朵花都拿起来告诉同桌的小朋友这几个数各是多少？师：动脑筋想一想，这些数还可以进行哪些有趣的排列（全体学生动手操作，指名分别演示）A:B: 四 全课小结这节课我们学习了什么内容？你学会了哪些新知识？（分组交流）你认为这节课哪位同学表现的好？你应该向他学习什么？ 11-20各数的认识”教学设计与评析 时间:2005-09-17 20:25 | 阅读:383 | 来源: 教学内容:苏教版课程标准实验教科书 数学一年级(上册)第70-71页教学目标:1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.教学重点:使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。教学难点：建立记数单位“十”的概念。教学准备：多媒体课件、小棒等。教学过程：一 创设情景，引入新知师：小朋友们，今天茄子老师又来到了我们数学课中，他还给我们带来了一些礼物（演示课件：出示茄子老师和20个排列整齐的五角星）。茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢？我们一起来听听茄子老师是怎样说的。茄子老师：我知道一（1）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。今天我带来的这些五角星叫做“智慧星”，是用来奖励学习认真的小朋友的。在这些智慧星里还藏着一些秘密呢，你们想知道吗？（五角星上出现1-10各数）师：原来这些智慧星里还藏着数呢，这些数可都是我们的老朋友了，请小朋友们一起读一读。猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说）师：小朋友们猜得很对，在后面的这些星里藏着比10大的数，今天我们一起来学习11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的认识）11-20的数小朋友们都认识吗？我们一起来认一认、读一读。（依次出现11、12、13、15、18各数，让学生读一读，并说出其他星上是哪些数，认一认、读一读。）【评：从学生实际出发，用学生喜闻乐见的童话形式呈现1-20各数，充分调动了学生学习的积极性，同时也了解了学情，以利于有针对性地展开教学活动】二实践操作，探索新知（一）建立记数单位“十”地概念师：茄子老师不仅给我们带来了智慧星，还给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。（学生操作，教师巡视）师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。（课件演示12根小棒，引导学生数一数）茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：1 每2、3、4、6一份地摆。2 把12根分成9根和3根。3 12根分成10根和2根。师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，我们来看一看，她是怎样摆的。课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）【评：采用人机对话的方式，提出数学问题，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的数学概念变得具体生动，易于学生接受。】（二）摆摆、说说，理解“2个十是20”师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：1先摆出一捆，再数出9根。2在18根后添上一根。（对于学生的两种摆法予以肯定）师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）【评：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”】（三）11-20的数序（课件切换到茄子老师和五角星画面）师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，顽皮的小猴也来到了我们的课堂。（课件演示；出示小猴）他看到茄子老师带来了这么多的智慧星，高兴得手舞足蹈，一不小心把摆放得整齐有序的智慧星打乱了。（课件演示出凌乱的五角星画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些智慧星按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。（课件演示：标有1-10的五角星消失，并把1-10在数轴上依次排列）猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。【评：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。】三巩固练习，深化新知1 想想做做第2题。茄子老师：小朋友，你们真聪明，很快就认识了11-20各数了，看一看我今天还给你们带来了什么？（课件演示：出示草莓和雨伞图）师：先猜一猜是草莓的个数多还是雨伞的把数多？草莓大约有多少个？雨伞大约有多少把？再数一数草莓和雨伞各有多少。（学生活动后进行师生交流，指导学生有序地数数，并与估计的结果比一比）师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？（引导学生数一数、圈一圈）2 想想做做第3题。师：我们今天学过的数在你的文具盒里能找到吗？看着自己尺子上的数从0读到20。师：谁能从7数到17？谁能从11数到20？师：在尺子上12的后面一个数是多少？18的前面一个数是多少？16的邻居是哪两个数？3 想想做做第4题。4 生活中的数。师：小朋友，你们已经认识了11-20各数，看看教室里的人和物，你喜欢什么，就去数一数，数到20个就回到自己的座位。5 猜数游戏。【评：练习形式多样，在猜一猜、数一数、圈一圈等活动中巩固新知，培养数感，体会数学与生活的联系。】四全课小结师：今天我们学习了什么？11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。【总评：这节课教师在准确把握学情的基础上，从学生实际出发，紧扣教学重点，突出教学难点，让学生认识了11-20各数、掌握了20以内数的大小排列顺序、培养了数感。通过人机对话的方式，引导学生积极主动地参与学习活动，使抽象的概念变得直观形象易于接受。在动手操作、观察思考和合作交流的活动中，学生学得生动有趣、学得轻松活泼。教师的点拨引导恰到好处，充分发挥了教师的主导作用。】 一、引入： 让学生去找身边的数，是数学生活化的诠释师：同学们，老师昨天让你们回家收集身边的数，你们收集得怎么样？谁来说说你收集到的身边的数？生：我的水彩盒里有24支笔。师：你的观察真仔细，你的水彩盒里有24支笔，有数24。生：我们一年级一班有数1。 .师：我也收集了很多身边的数。 （课件展示：青年路18号、今天是11月23日、某同学的生日是12月17日.） 我们的生活中经常要用到比10大的数，今天我们就来认识11-20各数的认识。（生齐读课题） 二、新授：师：老师这里有一些小棒，我们一起来数数。师生：1.2.3.4.5.6.7.8.9.10师：有10根小棒。那请你们对比一下老师手上的10根小棒和你们课桌左上角的