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优秀说课稿三篇范文 【说教材】 1、教材分析 詹天佑是小学语文s版第十一册第十七课首先我来谈谈我对这篇课文理解这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中不怕帝国主义的重重阻挠克服各种艰苦的困难提前完成修筑任务的英雄事迹从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师 2、教学目标： （1）抓住重点段、句、词深刻理解课文内容 （2）了解詹天佑修筑铁路的过程理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师激发学生的爱国热情 【这样确定教学目标使传授知识发展能力进行思想教育紧密结合在同一教学过程中互相渗透共同完成】 3、教学重点 了解詹天佑修筑铁路的过程并理解两端凿进法、竖井开凿法和人字形线路. 4、教学难点 理解竖井开凿法和人字形线路,讨论为什么说詹天佑士我国杰出的爱国工程师. 【说教法】 1、品读2、精思3、感悟4、演示 【说学法】 1、边读边画边想培养学生的动脑动手能力增强其思维能力 2、抓住重点词句品味体会思想感情使学生受到思想教育 3、采取多种多样的读,培养学生的朗读能力 【说教学过程】 这一篇课文可以设定为两课时下面我将具体说一说我对第二课时是达成我的教学目标的在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起： 一、复习导入感知课文 对于课文的第一环节我打算安排两个小步骤 1、同学们通过上节课的学习我们知道詹天佑是一位怎样的人【板书：杰出、爱国】 2、詹天佑的杰出体现在里他的爱国又是怎样表现出来的在修筑铁路中遇到些困难怎样克服困难分别在些自然段我们继续学习课文【板书：克服困难】 【这一步目的是让学生在复习上节课内容的基础上引出新课在老师定向的引导下一下子能捕捉住课文的重点段然后再从重点内容入手去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例这对全文来说起到了居高临下总览全局的作用】 二、精读课文品词品句 1、教学课文第四自然段勘测线路一节我请学生带着以下问题自由去读从文中找出答案： （1）、这段话主要围绕句话来写的这句话在这里起到了什么作用 （2）、詹天佑是怎样做的 （3）、詹天佑对工作人员说了些什么你理解 （4）、遇到困难他又是怎样想的 【这样让学生带着任务进行定向阅读对中下等学生起到引路作用对上等学生起到一石激起千层浪的作用阅读能力差的学生会在书上划注出现成答案；能力强的学生会边读边想准备概括出完整答案这样上中差兼顾既避免了学生读书漫无目的走过场的形式同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法】 2、引导学生自己交流先标出小标题再抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟【板书：勘测线路】【这一步是学懂课文的关键不仅要引导学生完成思考题更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句评议结合揣摩作者的用意体会文中语言文字表情达意的精妙之处在这一自然段的教学我可以运用品读法来进行学生通过读中悟悟中读理解詹天佑坚持完成任务的坚定决心和顽强的意志】 3、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读思议读： 【对于这一部分的处理在语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读时间要珍惜学生的独特感受、体验和理解】 4、运用刚才的学法自学第5、6自然段 让学生默读这两段画出詹天佑遇到了什么困难怎样克服的再标出这两段的小标题根据学生回答【板书：开凿隧道、设计线路】为了加深理解我运用演示法通过媒体出示课件进行演示重点引导学生理解两端凿进法、竖井开凿法和人字形线路,在学习这一部分时我在第一课时就安排学生同桌讨论自己再画一画示意图加深对课文的理解这样有了一个直观的了解让学生在此基础上朗读这段文字就能够更好的理解了 【对于这一段的设计我认为让学生先讨论再画图然后让学生通过演示从视觉上感知符合语文课程标准中指出的教师应创造性地理解和使用教材积极开发课程资源灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习 三、拓展练习加深理解 在这一环节我安排学生学习课文最后一段时引导学生抓住不满提早有力的回击赞叹不已感知詹天佑的伟大【板书：有力回击、赞叹不已】并让学生讨论课后问题：为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师.让学生小组讨论交流 接着再安排课内练笔写出心中最想对詹天佑说的话全班交流 【之所以这样安排是因为学生有了前面的品读、理解、感悟使得学生的情感得以升华此时安排练笔正好升华了课文的主体】 最后安排作业：就是拓展阅读找一些相关的科学家的故事读一读 四、总结课文升华课文 总之这节课的教学设计我力求通过多种形式的读把课文中的文字输入到孩子的头脑使学生真正达到书入我心、我心用书的境界力争让学生在自主感悟合作交流中突破教学重难点当然由于本人的教学水平有限设计思路肯定有不足之处恳请各位批评指正 一、说材料 1、教材分析：轴对称图形是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的教学内容对称是大自然的结构模式之一它广泛存在于我我们的日常生活当中且有多种变换形式认识轴对称图形对培养学生的观察力、审美能力具有重要作用基于以上认识我把教学目标确定为： 知识目标：学生通过观察、操作、认识轴对称图形并能剪刀剪出简单的轴对称图形感悟对称轴会画对称轴 能力目标：通过看一看、折一折培养学生的观察能力、操作能力学会欣赏数学美 情感目标：在认识制作和欣赏对称图形的过程中感受到物体和图形的对称美激发学生对数学学习的热情 3、教学的重点是认识轴对称图形的特征难点是画出对称图形的对称轴 4、教具准备：图片、纸、剪刀 5、学具准备：长方形纸、剪刀 二、说教法 根据新课程理念学生已有的知识、生活经验结合教材的特点我采用了以下教法 1、情景教学法：新课开始让学生通过比较的方式初步感知对称美激发学生的学习兴趣接着设计剪对对称图形的情景又激起了探索对称图形的热情 2、演示法：充分借助图片进行直观演示能有效地增强学生的感性认识更好地掌握轴对称图形的性质 三、说学法 动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式实践操作法自主探究法观察法也是本课中学生学习新知识的主要法 四、下面我就详细地说一说说课的第四个环节教学流程 合理安排教学流程是教学成功的关键之一本节课的教学我以新课标为指导以合作探究动手操作为手段针对二年级学生的认识规律我将安排以下五个步骤完成 （一）创设情境导入新课在导入新课时我出示两幅图像第一幅图像不对称第二幅图像对称让学生通过观察比一比幅图像美为什么学生肯定会说第二幅图像美因为第二幅图像的脸左右两边完全一样这时我巧设悬念像第二幅图像一样从中间开始左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢通过本书的学习同学们一定会弄明白的（这个环节我让学生看一看、比一比初步感受了对称美让学生说说激起了学生的学习热情 （二）看一看、折一折探究对称 首先我出示一组日常生活中常见的对称物体（蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具）让学生带着问题去观察：看看这几个图形有什么共同的特点接着引导学生仔细观察在学生仔细观察的基础上师生共同概括出：这几个图形从中间开始左右两边完全一样这种现象在数学称为对称同时板书课题轴对称图形 让学生观察黑板上的物体是一种感性认识为了使学生的感性认识转化为头脑中的知识我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形（长方形和正方形）引导学生将这两个图形对折然后把自己的发现告诉大家通过对折学生肯定会发现这两个图形对折后左右或上下完全重合这时我在黑板上板书（对折后左右两边完全重全） （三）剪一剪、画一画、感悟对称轴 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的孩子们通过各种活动来学习知识发展能力因此在学生初步认识轴对称图形的特征后我安排了学生剪一剪纸活动在这一环节里我先提问：同学们通过你们对轴对称图形的认识你能剪出一个轴对称图形 接着指导学生看看教科书上是怎样做的然后我以教科书68页例2剪衣服为例进行示范指导边示范边告诉学生剪对称图形分三步进行第一步：将一张长方形的纸对折()第二步照画好的虚线剪；第三步将对折的纸打开就成了对称图形通过老师的直观演示学生一定能领悟出剪对称图形的方法剪出自己喜欢的轴对称图形学生可能剪出了一棵对称的小树也可能剪出了一颗对称的爱心还可能剪出了一个对称的小葫芦我把学生的作品依依展出让学生享受自己的劳动成果体验成功的快乐通过这一环节的教学让学生带着知识走进实践通过实践运用知识发展思维 展出学生的作品后我让学生观察展示的作品并提出问题这些图形的中间有什么共同特点通过观察学生很快就会发现这几个图形的中间有折痕老师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴（折痕对称轴） 在学生认识对称轴后我就重点指导学生画对称轴画对称轴是本节课教学的难点为了突破难点我采用了直观演示法以展出的小树为例进行直观演示老师边画对称轴边告诉学生对称轴画在对称物体的中间折痕上强调对称轴用虚线表示同时指导学生画在自己的作品上画对称轴 数学来于生活用于生活在学生认识对称图形后让学生找一找身边还有些物体是对称的（学生可能会说教室里的黑板课桌是对称的窗户是对称的家里的玩具小熊）让学生畅所欲言体验学习的快乐 （四）实践应用巩固知识 教学重点： 初步理解毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪 以语言为依托抓住关键词语引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义 教学难点： 上下阙的景、情、志如何和谐地统一 教学过程： 一导入新课 温故知新沁园春雪的内容教师有感情的朗读学生朗读师问：你今天重读这首词感受如何以一句话表述 二整体感知 1.明确本节课学习内容及学习目标 板书课题 板书：诵读、领会；品味、鉴赏 1.诵读 生自读、生齐读大家对某生的朗读作评析看该如何准确把握节奏和感情 老师范读或朗读较好的学生范读 2.视教师和学生情况可采用就本词的内容、写法或理解有困难之处质疑根据质疑迅速梳理组织学生讨论作答或直接以任务驱动的方式直接组织学生学习 诗歌语言的跳跃性很大为了表达的需要语序往往倒装而且常省略一些成分就需要我们借助想象把诗意组合起来看看开头三句独立寒秋湘江北去橘子洲头怎样调整就更顺畅一些请具体表述出来（深秋时节我独自站立在橘子洲头望着湘江水向北滚滚流去） 看这一领字一直控制到里这几句视角和写景顺序极有特色以四人小组为单位讨论特色何在（远眺近观仰视俯察；先勾勒出群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼然后染色尽染碧透色彩鲜艳丰富美丽最后赋予动态击翔竞）动词用得好为什么好作者笔下的秋景给我们的总体感觉（绚丽多彩、充满生机） 联系我们曾经学过的马致远的小令天净沙秋思、郁达夫的散文故都的秋笔下秋景为什么会有这样的差异（作者对景物的选取在很大程度上制约于立益同时也与作者的身份、性格、胸襟、气度、经历关系密切毛泽东是叱咤风云的一代伟人是胸怀大志的杰出政治家他有博大的胸襟崇高的风范奋发向上永不消沉的乐观性格所以他的诗词也不同凡响充满豪情壮志） 有同学说上阙就是纯写景,你也这样看请结合课文具体分析（宇宙万物给在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长给人以积极向上的感觉面对此景诗人不由发出怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题自然联想到人类社会形象地写出了词人关注国家命运写出了词人对当时革命形势的深切感受写景中融入抒情景中寓情） 上阙提出谁主沉浮,下阙怎样回答的（小组讨论明确） （携来两句写出就在这橘子洲头词人曾与许多战友聚会、游览度过了许多不平凡的岁月自然从上阙的旧地独自重游自然引起对往昔生活的恰统领中间7句形象地概括出早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概最后三句以设问作结形象含蓄的回答了谁主沉浮.主宰国家命运的应是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年蕴含着意气风发的豪迈之情抒情中显露出主宰沉浮的凌云壮志） 联系时代背景资料,突破难点体会本词景、情、志如何和谐统一的 齐声诵读全词 所谓意是指诗人（创作主体）的思想感情所谓象是指所写的客观物象