《门窗墙》说课稿.doc

门窗墙说课稿 我说课的内容是门窗墙小学美术教材第6册第17课下面我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计 一.教材分析 首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标确定门窗墙一课属于“造型?表现”学习领域即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物激发学生丰富的想象力与创造愿望本课的主要内容是通过仔细观察画画教室或家里的门窗墙时代在发展人类在进步门窗墙在变化这是一个常画常新的课题通过本课的学习就是要让学生知道不同的门窗墙是不同文化的反映不同的国家不同的民族不同的年代所设计的门、窗、墙的风格多姿多彩、千变万化本课让学生观察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片、资料用自己喜欢的表现形式进行表现使学生的学习与社会生活联系起来并要求学生进行一定的社会调查注重人文教育 本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期结合小学儿童的学龄特点本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力我确定本课的教学目标： 1、知识与能力：认识了解不同时代、地域、环境、季节的门窗墙运用发散思维多方位、多角度的表现门窗墙提高创作表现能力； 2、过程与方法：通过绘画加手工的形式大胆表现自己喜爱的门、窗、墙； 3、情感态度价值观：通过欣赏各种风格的门、窗、墙培养学生的民族自豪感和对家乡的热爱之情 明确了教学目标本课的重难点就显而易见了： 教学重点是：体验不同风格的门、窗、墙的美感运用多种绘画形式表现自己喜爱的门、窗、墙 教学难点是：发现门窗墙的美从中提炼组织美的画面 二.教法学法 在教学中为了更好地突出重点、突破难点体现课程设计注重人文关怀侧重学生的体验过程针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律我遵循“教为主导学为主体”的教学思想通过情景创设引导学生主动探究体验学习的过程培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励引导学生积极互动体会创作的快乐发展学生的想象力、提高学生的创造力在学法上遵循“精讲多赏启思感悟创造表现”的思想做到学与练紧密结合通过对窗口作品直观的欣赏以及对有关窗口文化问题的思考使学生理解认识到不同的门窗墙是不同文化的体现 三.教学过程 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐顺利达成教学目标我设计的教学流程如下： （）创设情境我首先设计了“创设情景欣赏动画”这一环节因为兴趣是最好的老师所以我在教学一开始播放了动画片段把学生带入门窗墙的世界中优美的音乐直观的视觉刺激唤起学生学习的欲望从而引入课题 （二）引导启发走近门窗墙由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同观察力与认识层面自然不同因此我设计了“看门窗墙”、“忆门窗墙”、“赏门窗墙”、“画门窗墙”这几个环节 先出示一组图片引导学生观察欣赏通过观察、说画面让学生感知门窗墙的特征；想象出主人的生活情况；认识不同门窗墙是不同文化特征的体现 接着观察课本上面的门窗墙的图片门窗墙的形状,结构具有一定的特征,它影响到建筑的形状变化,引发学生对生活中门窗墙的表达自己的所见所想教师提出适合学生的有价值的问题启发引导学生思考并表达 然后欣赏古今中外不同特色风格的门、窗、墙以及大师学生们的作品在教师的引导下有目的的欣赏古今中外建筑中优秀的有特色的门窗墙以及画家、农民、学生表现门窗墙的美术作品使学生之间相互启发主动探究问题进行联想和创造思维活动开拓思路激起兴趣激发灵感为创作表现门窗墙做好铺垫 最后教师示范以教室的门窗墙为例从中提炼组织美的画面教师就如何构思、构图等边讲解边作简单的演示并注意提示引导学生不要模仿老师的示范要画出自己心中的门窗墙学生在忆、说、赏过程中已获取了对门窗墙的较为深刻的认识如何构思、构图、表现出自己心中的门窗墙如何把握近、中、远景教师的示范是解决这些问题的关键是使学生获取造型、构图知识的重要一环做好这一步将使学生的创作构想变成画面更容易使教学的难点得到解决 这一环节的设计为学生的造型表现降低了一个坡度减低了难度教学活动中以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性让学生真切体会到学习的成功与快乐 （三）自主探究大胆创作 接着我设计了“自主探究大胆创作”一环节因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式他可以培养学生的自主探究能力、合作意识所以在这环节我鼓励他们相互交流积极互动讲解自己的制作想法了解不同的方法步骤并大胆地创作一个设计与众不同的门窗墙作品通过这种安排让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决教师只是组织者、引导者真正体现了以学生为主体使学生成为学习的主人让学生在中展开想象的翅膀说出自己心中的门窗墙进行表现创作同时并播放儿童歌曲营造轻松的学习氛围让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造体验造型活动所带来的乐趣学生创作的过程中教师巡回辅导对学生出现的问题要耐心帮助特别是在近、中、远景有层次画面的处理上；对共同存在的问题要及时的引导纠正展示表现优秀的创作激励大家共同进步对于作业要求是联系教师的“教”与学生的“学”的中介是教学目标的具体化也是实现教学目标的环节教师依据学生不同的作业特点提出好建议不仅使创作更加完善而且有助于美术技能的提高 （四）展示评价 我接着设计了“作品交流欣赏评价”的环节在学生创作基本完成时我让学生采用自评为主互评与教师简评为辅的方法进行评价从而学生参与到教学中培养学生自信心体验成功的喜悦真正发挥学生主体作用 以学生为主体对作品进行点评有利于提高学生的欣赏、判断、概括表达能力将学生作业在前面的黑板上展示可以树立他们的自信心、成就感提高学习的兴趣 1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示说说自己的作品名称觉得自己的作品什么地方制作的棒 2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞提高审美能力 3.教师评价：根据激励性的原则在学生互评的过程中我相机结合学生作品的不同特点肯定孩子们的各种表现保护他们的积极态度和创新意识点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会找出其优点甚至扩大其优点并发自内心赞扬他们使他们摆脱自卑心理相信“我能行”这样让全体学生都成为“学习的主人” （五）扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽但趣无穷”的效果因此我最后设计了“拓展延伸”环节在课程即将结束时问学生：“这节课一点给你带来了快乐”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐这一环节对快乐的回顾既加深了对整个教学过程的印象和体验同时又是对这节课的总结和梳理 四.板书设计：根据教学活动的安排板书设计分两部分即：你要做什么和应该注意什么 造型独特创新 色彩整