初一语文社戏教案.doc

初一语文社戏教案 教学目的： 1体会看社戏过程中人物的心情的变化理解作者这样写的作用 2比较分析归航时沿途的景物、人物的心情与出发时有什么不同 3理解作者为什么要写归航时“偷豆”这一情节 4理解作者写本文的创作主旨 教学重点： 教学目的1、2、3、4 教学难点： 教学目的3、4 教学过程： 教师： 上一节课我们重点体会了“我”心情变化的起伏经历了失望沮丧和极度喜悦的过程在欣赏了江南水乡月下的美景之后“我们”终于到了赵庄来到了戏台下可以看到“我”“梦寐以求”的社戏了这就是第三层的内容咱们来看“我”是否看到了一场好戏 第三层(到“又向那松柏林前进了”)详写在赵庄看社戏 一体会作者笔下的戏台和人物的心理结合作者的独特感悟理解这样写的用意 写看社戏先写戏台写戏台又必然由远及近因为船还在疾驶 四周一片黑暗而灯火明亮的戏台好像镶嵌在黑色帷幕上的一颗璀璨明珠在水气朦胧的月夜中最惹人注目 而这戏台恰恰又是在“庄外”“临河”而起这独特江南水乡的“戏台”的野趣又最惹人浮想联翩令人神往这柔和美好的景致只能以“画中仙境”作比了 随着船身向前移动戏台上的人物和戏台下的船篷也渐见分明 写戏台的美好表达了“我”愉悦的心理 写船“走得更快”和“我”从很远地方就注视着戏台而且目不转睛表现了“我”对社戏的专注和神往与前文“第一盼望的”遥相呼应 “远远的看”是最佳的观赏角度只有从远处去看戏中的一切才是美的的 看戏如果离戏台太近了就会把人物、道具的假象看破那么观赏时需要的美感、感全都会消失观赏者的心理就会由于得不到满足而产生一种失落感引起情绪的低落、心情的不快 所以这“远远的看”可以说是最佳的审美距离 写戏台在“庄外临河的空地上”就是在“野外”； 写看戏“果然近不得台旁比那正对戏台的神棚还要远”就是证实了“远远的看”； 这既照应了整篇小说的过渡部分提到的那本日文书里的见解：“若在野外散漫的所在远远的看起来也自有他的风致”又具体地、一步一步地实写了自己的的确确“在野外看过很好的好戏” 足见戏的好坏当在其次而在野外在散漫停泊的船上远远地、轻松自如地看戏使“我”领略到了这种独特的、自然潇洒的情趣这种心灵的感受才是最难忘的这种心灵的美好体验也是不可再得的 所以篇末尾句作者才写下了“也不再看到那夜似的好戏”深怀感触的语句 二接下来写看戏 明确两个问题： 1作者抓住两条线索来展开故事的情节请找出来 2戏真的好看是怎样写人物的心理的 明确：两条线索 一条线索是写戏台上人物、情节的变化、转换； 一条线索是写戏台下船上的小伙伴们看戏的神态、心理、情趣的变化 戏台下的变化是随戏台上的变化而变化戏台上的变化导致了戏台下的变化 写看戏： 先写“铁头老生”孩子们听到双喜说他能“连翻八十四个筋斗”“便都挤在船头上看打仗”此时兴致最高爱看打仗的戏恰合孩子的心理 “铁头老生却又并不翻筋斗”“走出一个小旦来咿咿呀呀的唱”孩子们很扫兴可双喜很善解人意说了句：“谁肯显本领给白地看呢?”既宽了大伙儿的心又写出了“乡下人为了明天的工作熬不得夜”的实情台下“站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉”“写篷船里的那些土财主的家眷”并不在乎看戏“所以简直可以算白地” 然而我的意思也并不在乎看翻筋斗”没有看到翻筋斗并没让“我”失望因为“我最愿意看的是蛇精”“其次是跳老虎”从戏写到“我”的心理转接自然充满童心的稚趣不由使人联想到“我”心里似乎还在寻找一个有趣的形象在百草园里不曾见到的“美女蛇”好像在戏里看到人扮演的“蛇精”也能得到这种好奇心的满足似的 “但是”又一转折从台下又写到台上“小旦”进去了出来了“一个很老的小生” 再写台下的“我”“等了许多时都不见”“我有些疲倦了”夜已渐深戏又乏味孩子们看戏的兴致已然没有了 “然而”一个转折又回到了台上“一个红衫的小丑”给“一个白胡子的用马鞭打”“大家才又振作精神的笑着看”因为孩子们看戏也只是要看热闹所以“我以为这实在要算是最好的一折” “然而老旦终于出台了”老旦重唱而孩子们是听不懂的因为他们原本只是“看戏”瞧热闹而已所以接下来写了一连串的反感的心理和表现： “我们最怕的”“尤其是怕他坐下了唱”“大家也都很扫兴、“双喜终于熬不住了”提议要回去大家倒也正合心意所以“立刻赞成” 看社戏的心愿满足了了却了因而回去时小伙伴们“和开船时候一样踊跃”“径奔”“拔”“点退”“回转”“架起”动作还是那样干脆利落与来时相呼应 “骂着老旦”写出了十足的孩子气“又向那松柏林前进了”照应了前文点明了船行进的目的归航 第四层(到“各自回去了”)写看社戏后深夜归航 这一层主要描绘了月夜的美好和归途的乐事明确作者是怎样描绘的 一开始先描绘月光 “看戏也并不很久似的”写“我”的余兴未尽与这段的末句“但也不好意思说再回去看”呼应“回望戏台”写“我”的依依不舍再用两个比喻句“如”“像” 再次把戏台比作“仙山楼阁”写它在红光水气的笼罩下时隐时现就好像是画上的仙境一般美丽动人； 再加之以横笛的悠扬声又像“初来未到的时候一般”迷人与来时的情境相映成趣 “我疑心老旦进去了”的后面还有二句内心独白： “蛇精和跳老虎是不是要出来了?”很想再回去看个究竟可因为大伙儿都已无兴致也不想再劳累小伙伴所以“不好意思说再回去看” 这段语言简洁、文字优美准确地刻画了“我”的心理活动 接下来写“深夜行船”强调了船行之快： “松柏林早在船后了”“船头的激水声更其响亮了” “那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”这富有江南水乡特色的新奇、贴切的比喻活画出一幅动人的“飞船夜行图” 写“老渔父”停下艇子来喝彩侧面烘托、突出了船行之快说明这些农家的孩子确实是连行家里手都佩服、称赞的驾船好手 很自然地照应了前文 “夜渔”呼应了前文写到的“几点火”“渔火” 写归航没有描写两岸的景致因为“已经到了深夜”“周围的黑暗只是浓”除了点点渔火别的什么都看不见了 说明作者把握的准确运笔的精当 接下来用四个段落的篇幅写“吃豆”这部分内容可以看做是全文的第二个重点 先写“偷豆”的地点： “离平桥村”千里左右的地方说明已经进入本村的地面； 次写原因写原因也写得很有层次而且自然顺理成章： 船行慢了很疲乏太用力许久没有东西吃 再描画“群童谐趣图”： 出主意的是聪明的桂生说“罗汉豆正旺相柴火又现成”“可以偷一点来煮吃”； 指挥的是老练的双喜问阿发“偷一边的呢?” 奉献的是憨厚无私的阿发： “偷我们的罢我们的大得多呢”于是大家便很实在地“各摘了一大捧抛人船舱中”； 指挥转移阵地的还是聪明、老练的双喜： 不能再多偷怕阿发的娘知道要哭骂的于是“便到六一公公的田里又各偷了一大捧” 豆偷来了孩子们便很自觉地“各尽所能”： 该摇船的摇船该生火的生火该剥豆的剥豆配合得多么和谐、默契 豆煮熟了“便任凭船浮在水面上都围起来用手撮着吃” 此情此景充满了童心的稚趣和野餐的风趣为什么文末尾句里写道：“再也没有吃到那夜似的好豆”呢? 因为再也不曾有过的“那夜”“偷豆吃”的有趣经历和内心充满欢快、堆恤的感受与体验是非常难得的（如同前文写“看社戏”的“看法”一样）这种独一无二的“哗法”这种别有风情野趣的心灵感应往往是最美好的永远不会忘记的心情的愉悦更增加了豆的无比鲜美 这层的结尾写了双喜的高兴与得意大声地说：“都回来了那里会错我原说过写包票的” 呼应前文“我写包票”圆满完成看社戏的重托 双喜是一个贯穿于社戏全过程的重要人物作者把一个聪明机灵胆大心细善解人意做事周全敢于负责的农村少年形象栩栩如生地展现在读者的面前 之后略写“进桥”“停船”“上岸”和母亲的嗔怪巧写大家的应对自如： “都说已经吃了点心又渴睡不如及早睡的好； 各自回去了”“偷豆”的事巧妙地掩饰过去了“我”的心里必然是暗自庆幸又一阵松快少年伙伴们也自不必说了 看到这里读者也会发出会心的笑声 第三部分是结尾部分写看社戏后的余波 时间是看社戏后的第二天 这部分内容显然是照应了前文偷豆的情节再一次刻画了双喜的聪明、沉着、机灵 六一公公看见了“我”相信了双喜关于“请客”的话善意地停了楫笑着说：“这是应该的” 可见六一公公并不吝啬而且宽厚好客、善解人意他恼的不是偷了自家的豆是孩子们不知心疼劳动果实踏坏了不少所以才责怪他们 他对迅哥又格外地关心：“昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” 听到迅哥的夸奖六一公公“竟非常感激起来将大拇指一翘”很是得意 写出了中国农民的淳朴、善良、厚道他们只求别人的些许理解和肯定便会由衷的感激不尽 六一公公的话也很有意思： 第一句话夸奖迅哥儿是对迅哥儿理解的回报；