走进读图时代探索摄影摄像模块的教学与评价模式.doc

走进读图时代探索摄影摄像模块的教学与评价模式广州市长堤真光中学 梁璟内容摘要摄影摄像模块作为现代媒体艺术系列中的一个内容，就是因为需要非高、即尖的教学硬件设施的支持，使高中美术教师不敢轻易去触碰。新课程的实施中大胆地对课堂教学形式与评价模式进行创新尝试，也是教师的一种自我评价过程。综合两方面而进行的主题为“走进读图时代”的系列教学设计，就是从教学与评价模式上寻求新的突破。关键词读图时代人文艺术教学与评价渗透整合一关于如何实施摄影摄像教学模块的思考摄影摄像模块作为现代媒体艺术系列中的一个内容，在高中美术教学模块中带有鲜明的色彩。其独具“高尖端”技术含量的教学资源的运用，体现出艺术教学的时代性，其直观的形象思维教学，冲击力强的视觉图像的展示，配合图像的主题启示与艺术审美因素，在审美情感上很容易就会得到学生的理解与融入。但恰恰就是因为需要非高、即尖的教学硬件设施的支持，该模块让高中美术教师不敢轻易地去触碰。而整个摄影摄像教学模块的课程设置，对于增强高中学生的时代感，拓展个性发展的空间，尊重世界多元文化，注重学习方法过程提高审美素质，培养解决问题的能力方面都有很大的帮助，的确让人难以舍弃。新课程的实施非常注重课堂教学形式、教学评价模式的改革，这也是近年来两大教育改革的研究范畴，然而在各自领域中钻研的过程中往往忽略、淡化了两者间难分你我的相互渗透的联系。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究于实践全过程的策略，打破了“两类改革孰先孰后”式问题的思维定势，使课堂教学评价成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成，把课堂教学改革实践的深化过程与阶段性成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。教学评价首要或最重要的功能是修订课程与教学计划，第二是有助于进一步澄清教育目标，三是影响教学和学习，四是有利于对个别学生的辅导，而第五个功能是提供了判断教育是否成功的一种信息。综合以上两点思考，我选择了融时代感、基础性、拓展视野为一体的；既富有民族性又有世界性；既利于学生发展又对教师有一定挑战性的新闻图像作为主题，以“读图时代”为欣赏学习的切入点，开展对高中美术摄影摄像模块的教学尝试。二、关于“读图时代”的教学构思 图像，是最对社会现状、人类历史最有力的记载形式之一，而又是现代社会信息传递的新事物，而社会纪实摄影风格的照片在具有明确的构图同时，还应该体现出对被摄人物或景物的人文关怀以及摄影者的社会观点。它通过镜头来观察生活，紧扣生活，甚至比人类的眼睛还要犀利，因为它能发现许多我们看不到或者忽略掉的东西，带给我们一些超出日常观察经验之外的视觉体验。摄影艺术是一种定格动态过程的平面艺术，它具备的空间构图处理、光影色彩取舍配合、人物景等几方面的空间联系等艺术处理手法，蕴涵了大量的美术专业知识。图像世界辐射面之大，基于人类文明的理解是个非常广阔的空间，抓住时间的脉搏，及时吸取国际信息，对于学生的开拓精神也有很好的促进作用。以图像欣赏为内容，设计学生课堂上的欣赏评价表，目的是要同学们动起来。读图、欣赏、讨论、求知、解惑，这五个教学环节都是由每个独立个体进行主动参与而整合完成的。在过往的图像欣赏课程中，往往是学生最缺乏兴趣与动力的时候。其原因无非是以下几点：1、教学形态旧的教学形式与教学态度，让课堂落入了只有教师一人做主角，单纯传授、灌输式的教学模式让同学们觉得乏味，根本没有参与感而缺乏课堂的探究精神，形成不了学生为学习主体的新课程教学理念和目标。2、教材选编美术欣赏的图片教材所选用的经典图例有许多已经是反复刊登，眼熟能详，缺乏新意；经典作品已经渗入到生活的各个细节，随处可见已变得毫无吸引力；艺术作品亦存在不少是遥遥站在艺术殿堂的上层架构，似乎远离生活而变得曲高和寡。3、审美习惯同学们对于艺术的接触面较窄，所见过的艺术形式少，还没有形成寻找生活中美的元素的习惯，审美层面不高，审美语言使用不精确，缺乏优美与专业性的术语，所以在艺术鉴赏课程中就出现了学生不愿发言，不敢发言，难于表达自我个性评价的僵局。每每到了这个时候，美术老师唯有照本宣科，独立完成课程任务。这样一节课下来，到底学生们懂得了什么审美知识呢？老师又获得了什么反馈信息呢？恐怕双方面都会感觉到审美疲劳三、课堂评价表内容的设置与教学资源内容的整合 （一）主题俄罗斯的“别克兰人质事件”。让世界热点问题成为学生进入美术领域的引导：纪实性新闻摄影如何融现实与艺术为一体，反映社会的真相；如何能够深入的去领略摄影艺术的实质与目的，提升美术课程的精神与内涵。这次学生们要讨论的主题，重点指出“启示”二字，让同学们去思考与反省。 （二）内容形式一组照片。 与评价表同时展示在学生面前的是收集起来的具备艺术审美元素的几张关于俄罗斯“别克兰人质事件”的纪实新闻摄影照片，这对于学生而言是生活中的相关信息，热点新闻，也是视觉冲击力很强的画面。有良知而正义的人类都会对它投以相当的关注与抨击，同时也引发了学生探究的欲望：“我们这段时间都看了不少这类的图片新闻报道，美术老师会选择哪些她认为具有审美价值呢？他们到底特别在哪里？”（三）评价表的结构【前言】是从课程主题上的一点提示，让同学们明确美术是视觉艺术，是要通过我们的视觉感观去观察、感受的一种艺术形式，而任何具有审美设计的艺术最终都是想要获得视觉的停留，达到让人关注的目的，以完成其艺术价值的体现。这其中如线头般引出了现代艺术中的“摄影艺术、流行文化艺术”，让同学们拓展地去了解还有什么新型的能够带给人以强烈视觉冲击力的艺术形式。 【总体欣赏】简括而谈，就是让同学们在投入读图境况时，能够细心的接受图像所带出的信息。同时保留自己的第一感观，对比选择最能够震撼你心灵的图片，勾选出来，给它命名，以一句话的形式来体现自己第一次信息捕捉的情感评价。这是一种小游戏，看看自己所接受的信息反馈是否与图像所要表达的主题思想吻合，这里也考验了同学们的人文精神的理解与思维文字概括能力。例如，相同的一幅以特写镜头拍摄的手的照片，不同的学生感悟不同。有人着重点在于画面表达的现状，给出的名字是受难者，非常的痛苦与伤感，真想随着十字架，慢慢地消逝；有人着眼于精神层面的理解为在生命受到威胁的绝望境地，一种生存的祈求神啊，他说摄影师没有用令人伤心的人物作为情景表现，一只手中似有似无地握着的十字架，就足以触动人类的灵魂深处的哀伤；有的同学赋予了这只手以生命的延续，取名为挣扎中的手。 【摄影技巧学习】环节目的在于学生个体的求知与解惑。所提出的许多摄影艺术中的相关术语：题材、镜头、光线、构图、景深、清晰、角度等等，都是要让学生自己去搜寻相关资料答案，得到知识与启发。其中对于“远取其势，近取其神”的理解，需要同学们针对自己所选择的图像进行举例回答。同样是上一张图，同学们在相互争论后都认为是运用了特写镜头，以“近取其神”的理念。主体的清晰细腻与背景的模糊形成强烈对比，而整体形象充满整个画面的效果，给人以强烈的第一印象。 【构图特点】是任何艺术作品中都存在的美术基础知识。为了能让学生很好的对比评价作品的构图特点，简要的概括了几种在这几张图像中出现的构图特点，让同学们进行理解分析多项选择。这样一来由浅导入，在细读文字理解后还要把图像逐一对应筛选，无疑中也对不同构图的艺术形式来了个巡游。谈谈自选图像的构图独特性就是要同学们大胆发挥个性评价，锻炼审美语言的运用，培养与众不同的观察力。老师并没有完全把每幅图像的构图特点都列举出来啊 【启发】目的是要引发学生对知识、对人类进行思考。美术并不能脱离人类、脱离社会而存在，只有具有精神的需求就需要艺术的存在。就这次的“读图时代的启示”课程的评价学习，能够理解专业的新闻摄影与艺术摄影的关系，懂得运用艺术审美评价的眼光来获取生活信息，将对我们以后的艺术课程学习有相当大的帮助。四、课程教学与评价模式的尝试反思知识不能够是绝对存在物，随着时代的推移，出发点角度的不同，需求层次的分别也会客观发生重心的迁移与变化。围绕中心，以发散性思维加上联想模式，不断寻求与中心主题相关的知识进而满足自己的求知欲，将增大学习者的积极性与能动性，鼓励他们去寻找、思考、探求，而不是将问题的答案奉献给学生，就避免了扼杀个性、扼杀自我的教育悲剧的再现。泰勒说：“课程设计是一个连续的过程它有一个重新设计、重新开发和重新评价的过程。在这种连续循环中，课程与教学计划就能持续得到改进。”评价是不应该有固定的模式的，每个人都是具有多种能力组合的个性，不同的个体在使用这份课堂评价表的过程中所表现出来的不同态度，完成质量的高低，都同样组合完成了一份完整的美术课堂教学评价。其多元性、实效性相对取得一定的效果，其后所得到的信息反馈正体现了学生对课程完成度的评价，对艺术知识掌握度的评价。这也是一个师生相互评价的学习过程。附表：别克兰事件 走进读图时代的启示（摄影篇）学生评价表1学校班级姓名学号主题俄罗斯别克兰人质事件时间前言美术是视觉艺术。每天视线的停留就是我们要捕捉的信息，如何成功地捕捉社会的视线，也是从事艺术创作的目标，这包括了电影艺术、流行文化艺术读图时代的来临，让我们感受到更强烈的视觉冲击力，每张图像都是一个故事，都蕴含着丰富的信息舍弃文字的理性逻辑思维，让图像告诉我们一切。请感受图像给予我们的启示，感受图像包含的艺术审美价值。总体欣赏评价这些作品都属于新闻摄影，它与艺术摄影、景物摄影等专题摄影有所不同，新闻摄影的故事背景更令人寻味请写出你对作品的初期评价：1号 2号 3号 4号 5号 6号 7号 8号 9号 摄影技巧学习摄影技巧很多，专业术语也不少，要沉迷于摄影器材的操控才能够精于摄影。一张好的作品，题材固然重要，光线、构图、景深、清晰、角度都可以增加照片的感染力。新闻摄影更是注重作品的真实性与画面传达的视觉冲击。摄影中有短镜头（近处景物小范围捕捉）、长镜头（远处景物大范围捕捉）、特写镜头（细致景物刻画）之分，所谓“远取其势，近取其神”。你选的图像用了哪种镜头，以远、中、近什么景物为主呢？取其势还是取其神？请描述一下你在画面中接受到的信息有哪些？哪些是主要信息？由此能否联想到环境背景、声音、天气等平面作品所不能记录的东西？构图特点任何平面作品都存在构图的设计，没有了特意的构图技巧就难以更恰当地表达作者的设计意图，摄影的构图表现其实也是艺术审美能力的表现。往往在生活中你会发现，怎么拍相同景物的旅游照片，有些拍得就是经典、活泼、奈看，让人有深刻印象如亲临其景；有的就是说不出得别扭作品角度、空间、范围的刻意与适当地进行取舍和调整，会带来不同的心灵感受向心力、扩张力、含蓄、张扬、温暖、独立、自然、混乱、宁静等等，就像是音乐的节奏一样。而形象的不完全切割有冲出画面的感受，让人不自觉地展开联想，吸引视线的关注。看看你选的画面有没有以下几点？景物形象有主次之分 主形象明显，主次面积区别较大主形象在画面正中间 主形象在画面中间偏左或右画面有明显的左右区域分割 画面有明显的上下区域分割 虽然明显分割了上下、左右，但是也有景物相互穿插，打破死板的界线构图人物的朝向有明显的向心力 构图人物的朝向有明显的向外扩张感画面有很好的空间感，纵深感明显，有种由远而近或由近而远的指引画面景物形象基本完整 画面形象存在不完整切割，但影响不大不完整切割的形象为画面主题带来更强大的冲击力，起重要作用。所摄的景物大小形状对比强烈 小面积景物却是整个画面的中心画面有明显的几何形体 画面景物排列有序可寻不存在区域分割，整体形象