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为美术课堂插上灵性的翅膀论文 随着初中新课程改革的实施新理念带着新教材走进了校园当我拿着美术鉴赏教材时心里满怀期待但是打开教材后却隐隐有些失落似乎和老教材相差无几但是困惑了几天以后我又告诉自己不求完美但求创新用新的理念指引实践这种想法时刻激励着我大胆探索在教学实践中逐渐尝到了成功的喜悦 一、心心相映怀着一颗童心融入学生中间 新的课程标准指出“教师是学生学习的组织者、引导者”这就意味着教师由“高高在上”的权威转向了“平等中的首席”那么如何成为受拥护的好首席呢?我觉得首先得拥有一颗童心和学生们打成一片在鉴赏中国古代玉石艺术一课中我先和学生交流第一眼看到古代玉器时的感受接受学生认为不美的观点；然后再探讨它们存在的价值和学生比说有关玉的成语、名言从文学上古人对玉石的描绘来总结玉石的性质使学生原有的观念渐渐松动；接着我从玉的色泽、纹理、质感、硬度等多角度来引导学生思考玉的审美价值鼓励他们将自己的意见毫无保留地表达出来点燃他们对玉石研究的兴趣我还将自己的玉镯拿下来给同学鉴赏请同学评述有的同学也将自己佩带的玉拿出来评述看着同学们兴奋的脸庞听着同学们激动的语言我明白我用一颗童心赢得了同学们的亲近和信赖激发了他们对美术的兴趣和热情这就是我一直所期待的啊 一位伟大的教育家曾说：“真教育是心心相映的活动”只有设身处地地理解学生他们心灵深处的门扉才会向我们自由敞开“亲其师而信其道”有了这份相互的爱他们一定愿意拉着我们的手走入美术殿堂 二、注重发展让“过程和方法”成为美术课堂的主旋律 在传统的美术教学中“过程和方法”只是一种手段从教学上讲是“重结果轻过程”从学习上讲是“重学会、学好轻会学、好学”新的课程改革明确指出：艺术教育应充分发挥艺术特有的魅力在不同的教学阶段根据学生身心发展规律和审美心理特点激发和培养学生的学习兴趣的确艺术过程的趣味性、愉悦性不仅给孩子带来快乐而且能很好地激发他们的主体意识变“要我学”为“我要学”在学习的过程中不断进发创新的火花并通过体验团体合作学会与人相处、共同努力可见注重过程和方法是人文精神和素质教育思想的集中体现由此美术教学展现了一个前所未有的新景象 1.情感的河流在美的意境中奔涌跌宕 新的教学理念提出：艺术教育要以审美为核心艺术教学是通过以“情”感人来达到教学目的的而课堂情境的创设是否具有美感教师教学是否富有艺术气息都会在很大程度上牵引学生“情感”的起承转合这一点我深有体会在鉴赏古代陶瓷艺术的时候我用远古时期的音乐舞蹈和学生一起走进原始的年代在原始人的生活中挖掘美术的形式；在鉴赏古代园林艺术时我用古典的音乐带学生畅游我国大江南北的园林；鉴赏中国古代壁画的时候和学生们共同讲述九色鹿的故事；精彩的课件让学生享受视觉大餐的同时更让他们的情感得到了升华在丰富的表达背后表现出学生的多样思维与认识在课堂中我与学生彼此更了解共同体验美术带给我们的喜悦、惊奇、雄伟、悲壮 2.个性的翅膀在自主探究中展露飞翔 原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“普通的艺术教育像鸽子一样能够自由飞翔就可以了不要去苛求其飞翔的姿势、高度和距离更不可以用专业意识的标准去要求规范学生”所以在教学中我们应大胆地把学习的主动权交给学生让他们自主探究教师的任务是引导、点拨只有在自主发展的空间中学生的个性才能得到充分张扬在谈到印象派画家凡高的时候一部分同学崇拜一部分同学迷惑还有一部分同学不解甚至不屑我先让学生看了一部电影凡高传然后让同学去图书馆找有关的文学作品我再将凡高不同时期的作品制成课件然后让每个同学写一篇短文谈谈凡高没想到学生交上来的短文出乎我的意料其中有个学生这样写道：我最欣赏他的向日葵这是一个孤寂的灵魂他的画笔就是他的世界他对生活热烈的爱使他选择如此的色彩而他的色彩却打动着整个世界他的人生是遗憾的、短暂的但是他的作品却是让人震撼的、感动的他作品中的每一笔都像用了很大的力是对未来美好的憧憬?还是画画带给他的快乐胜过一切?我以前不喜欢美术是因为我画画不好现在我明白我喜欢的美术不仅仅是画画喜欢美术让我感受到的一切 在这些短文中我分明读到了每个学生的思想看到了每个学生的自主意识在这样的表述中学生乐于去探究有关的知识能力得到了提高个性也日渐展露当我们放