称象教学案.doc

称象教学目标：知识与技能：1.会写本课8个生字，会读文中11个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。过程与方法：1.通过让学生复述故事来理解课文内容，体会曹冲的机灵、聪明。2.说一说还有什么好办法，培养学生的创造能力。3.引导学生进行查阅资料，了解关于大象和曹冲的资料。情感、态度与价值观：读懂故事，学会从多种角度，变通的思考问题。课前准备：课件、搜集有关于大象和曹冲的故事。教学过程：第一课时一 、导入一头大象到底有多重?大家想知道吗? 今天我们就来读一读三国时候一个聪明的小男孩称象的故事。二、学文（一）揭示课题，齐读课题。（二）自读课文，自学生字。1.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2.同桌互读。3.指名接段读文。4.学生评价刚才那几个同学读书的情况。（1）评价优点（2）提点意见5.出示带生字的重点句子。（1）读句中的生字。（2）读句子（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。6.开火车识字，并给这些字组词。用重点的词语说一句话。7.小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。三、讲故事。这个故事非常有趣，谁能再仔细读完课文之后，用自己的话讲讲这个故事。1.自己准备。2.小组内先讲一讲。3.班内交流，教师和学生从各方面评价讲得怎么样。第二课时一、深入理解课文。1.其他人的办法可行吗？为什么？2.曹冲的办法可行吗？为什么？3.发挥你的想象力，还有别的办法吗？4.有感情的朗读课文。说说小曹冲是个怎样的孩子？二、资料展示台。1.将收集到的有关大象和曹冲的资料展示给同学们。2.组内先交流，选代表在班内交流。三、写字。1.出示生字认读。2.出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”。3.让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？4.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。5.学生练写其他的生字。三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。四、课后延展课后讲故事讲给爸爸妈妈听。教学反思：幸运的一天教学目标：知识与技能：正确认读本课“幸、运、猪、饥、饿、餐、烤、肉、脏、瘦、胖、饱、饼、硬、软”等十六个生字，会写田字格里的“幸、运、错、肉、最、辛”六个生字。过程与方法：有感情朗读课文，理解课文内容。情感、态度与价值观：感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。教学重点：有感情朗读课文，理解课文内容。教学难点：感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。教学课时：2 课时。教学过程：第一课时教学目标：1能认识16生字，学会6个生字。2.有感情朗读课文，理解课文内容。教具准备：生字卡片。教学过程：一、谈话导入你生活中最幸运的一天是哪一天？在这天发生了什么？生：我最幸运的一天是（自由回答）今天我们一起来看看文章中这是谁的最幸运的一天？并板书：幸运的一天。二、初读课文，整体感知。1.看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读?在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。2.生自由练读。(1)选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。(2)指名朗读。指导长句子的朗读。三、记忆字形，指导书写。1.检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“幸、运、猪、饥、饿、餐、烤、肉、脏、瘦、胖、饱、饼、硬、软”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2.写字。（1）指导书写会写的6个生字“幸、运、错、肉、最、辛”。给这几个字组词。（2）教师示范书写，学生书空，描红。仿写，小组评价。课堂作业新设计：1我会填xng yn du cu ch ru zu ho xn k（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）附答案：幸运 对错 吃肉 最好 辛苦2我能分得清辛（ ） 运（ ） 错（ ） 肉（ ）幸（ ） 动（ ） 惜（ ） 内（ ）附答案：辛（辛苦） 运（运气） 错（对错） 肉（吃肉） 幸（幸运） 动（动力） 惜（珍惜） 内（内人） 第二课时教学目标1. 有感情的朗读课文，理解课文内容。2. 感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。教学过程：一、复习导入。1.复习、认读上节课学习的生字词。2.对我会写的生字进行听写。3.再读课文，我们继续学习，深入理解文章内容。二、入情入境，深入理解课文。1.阅读全文，狐狸为什么说这是自己幸运的一天?生答：因为小猪自己送上门当自己的午餐。2. 分角色阅读，狐狸都为小猪做了哪些事情？生：狐狸给小猪洗澡、做饭、按摩。3. 小猪想了什么办法，说了什么话，才让狐狸心甘情愿的为他做事？生：我是一只猪，而猪是非常脏的，难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。我是一只非常小的猪，难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬，难道你就没有想过先给我按摩一下，让自己能吃上更嫩的烤肉想吧，狐狸先生。4. 为什么小猪说“这是我最幸运的一天？它运用聪明才智让狐狸先生帮自己吃饱、洗干净、舒服。成了村里最干净、最肥、最柔软的小猪5. 读了这个故事，你最喜欢谁？为什么？喜欢小猪，小猪仔遇到狐狸这么大的敌人时，它没有慌张，很镇定，用智慧、聪明战胜了狐狸。三、多角度阅读集体阅读、男女读、分组读、分角色朗读。五、课堂总结今天你学会了什么？课堂作业新设计：一、按要求写句子。1.自然自语2.一边一边附答案：1. 王刚自言自语说道:“这样一来,如何是好?”2.他一边读，一边写。二、过了一段日子，小猪又遇到了狐狸，这次会发生什么呢？试着写一写。板书设计：幸运的一天 洗澡 狐狸 做饭 小猪聪明才智战胜困难 按摩课后反思：当我自己初次阅读幸运一天时，就被其深深地吸引。在这本里，我们看不到一点人为的刻意，看不到一点教条的灌输，有的只是娓娓道来犹如清泉的有关情感认知以及生命哲理的洗礼，有的只是对语言和社会、健康等领域内容的整合。它最大的目的就是让孩子快乐、感动、思考这是个趣味性比较强的作品，故事情节发展跌宕起伏，极易激发并吸引的阅读兴趣；而且这也是一个极具教育意义的作品。我们教师在磨课时，如内容的概括与提炼、语言的精简与加工、画面的整合与处理，以求最大限度地体现的教学价值。为了帮助更好的理解故事，提高学习兴趣，我们在把彩页做成PPT后，还加入了一些简单的小动画、适宜的配乐，更大限度地发挥的审美与教育价值。在本次教学中，我设计了几个精炼的提问：今天会是谁的幸运一天呢？一开始是谁的幸运一天？小猪想了哪几个办法摆脱狐狸的？最后是谁的幸运一天？你喜欢狐狸还是小猪？为什么？引导关注画面的细节，深入理解画面所要表达的意思。 当然本次教学活动也有不足的地方，比如在最后我提问“你喜欢狐狸还是小猪？”是有一个孩子说他喜欢狐狸，还说出了理由“狐狸很勤劳。”当时我只是简单回应“看来你是一位勤劳的孩子”，没有正面积极回应。教学结束后我想了想，孩子们对的理解是有很多方面的、很多角度的，我们成人不应刻意把我们的理解强加给，让他们刻意接受成人的想法，只要他的想法、理解是积极正面的我们就应该予