鸽血染红的求救信--教案.doc

教科版语文第九册第四单元第十课第一课时新授课鸽血染红的求救信教学设计大庆市杜蒙县胡吉吐镇中心学校教师:吴秀波鸽血染红的求救信教学设计教材简析： 鸽血染红的求救信是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。这篇课文故事性很强。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。也使学生认识到了一些动物是人类值得敬重的朋友,从而激发学生爱护动物的美好情感.设计理念： 长文短教提炼重点，情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。教学目标： 1抓住关键词语和联系上下文理解句子。体会两只军鸽勇敢顽强、舍己为人、重情重义、不辱使命的高贵品质。构建学生心中人与动物的和谐关系。 2能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3培养学生合理想象的能力、语言表达能力和换位理解能力。 4培养学生默读、快速浏览课文的能力，增强阅读能力。 教学重点： 通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 教学难点： 能够通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 教学过程：一、创设情境、倒叙入课(5分)1、认识军鸽。师：在平时的生活中你们都喜欢什么小动物,为什么喜欢这个小动物?(学生各抒己见) 你们想知道老师喜欢什么小动物吗?老师最喜欢的是军鸽,对于普通的鸽子我们都再熟悉不过了，那么对于军鸽你们有哪些了解？（预设：军鸽是经过特殊训练的，在军队中用于联络、传送信息、情报的鸽子；在古代人们就用军鸽传递信息了;军鸽不受地形和气候的限制、不会被信号干扰，在负重的情况下每小时至少可飞行120公里；在交通不便，缺少交通工具的边防地区、山区、林区、海岛、沙漠等地可以用军鸽报信）那么这节课我们就来学习一篇关于军鸽的文章鸽血染红的求救信(师板书,齐读课题)相信你们学习了这篇文章后也会同样喜欢上军鸽.2、试着读懂碑文在悲伤小夜曲中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立了一块墓碑，上面刻着这样的碑文:（多媒体,学生齐读）神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的命。” 同学们，从这段碑文当中你都读懂了什么？（预设：这两位特殊的英雄是一对军鸽；它们求了6位军人的命；这个军鸽是一个勇敢的军鸽；这俩个军鸽已死了；这两个鸽子是夫妻等等） 3根据碑文提出问题那么从这段碑文当中你还想知道些什么呢？二、初读课文，整体把握（10分）1、带问题自由读课文。 师：带着你想知道的问题打开书自由朗读课文，读准字音，读通句子，绕嘴的地方多读几遍。2、通过提问整体感知课文内容。师：从碑文中你想知道些什么?通过阅读你知道了吗? (预设: 1、六位军人遇到了什么危险？为了营救遇险者在北极圈附近的海域飞机被北极风压的离不开水面，机载电台发生故障，无法与外界沟通； 2、军鸽在救军人的过程中遇到了什么困难？有风雪圈的阻挡，有北极鸮的危胁，时间紧,路途长，最后完成任务并死去了；3、军鸽的神勇从哪些地方看出来的？奋力冲出风雪圈子，与北鸮的搏斗，在气候条件恶劣的情况下飞了二天二夜无吃无喝地把信送到。4、军鸽它是怎样救军人的？送信的方式。5、奥斯卡和维娜是怎么牺牲的？奥斯卡是过度疲劳坠落撞旗杆上而牺牲的；维娜是被北极鸮吃掉了；6军人是怎样看待这两个军鸽的?把它看做了执行任务的军人等等.)师：同学们真了不起，解决了这么多的问题。老师希望你们在以后的学习中能养成带着问题读书的好习惯。三、细读课文，体会主旨(20分)1、军鸽之使命（起因）(3分)师:本文所讲述的是一个真实的故事,这个故事因何而起？(预设:在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，)这就意味着什么?实际就意味着什么?(死路一条) ，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里？（军鸽）（板书）快速浏览第一、二自然段看看哪一句话最能体现六位军人把生的的希望全部寄托在了两只军鸽子身上. 指名读，(罗伯特放飞时说: “宝贝儿,去吧,我们6条命都系在你们身上了!”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼.）(多媒体出示)重音应落在哪一个词上？为什么?（六位军人的命和两个军鸽能不能把信送到紧紧连在一起。）6位军人对这两个军鸽充满了希望,你能带着这种情感读一下吗？从而对学生进行朗读指导.此时的军鸽只是普通的军鸽吗?(预设:1、不是,六位军人已把它们看作了执行任务的军人。2、给它们人的神圣使命)两只军鸽身负重任,那么在这样恶劣的条件下能否克服各种困难不辱使命地把信送到呢?也就是故事的经过怎样呢？ 2、体会军鸽的品质（经过）（10分）1）冲出风雪圈(7分)师：请同学们轻声读课文中的3,-6自然段，边读边画出描写军鸽的语句，再想一想这是怎样的两只军鸽?师：在组内读一读你找到的描写军鸽的句子，试着说出你的理解，你认为这是怎样的两只军鸽?学生各抒己见(教师预设)生：文中说到“奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线。它俩就咕噜噜地呼唤对方。”从“咕噜噜”地呼唤对方，我看出来在这种恶劣的环境下，两只军鸽的心里是你想着我，我想着你，它们共同的目标是为了完成任务。师：对于这一部分谁再来说一说你又是怎样理解的?生：从“奋力”一词中我体会到了，北冰洋的风雪十分的大，它们用尽全力在飞行。可以看出这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。(板书：勇敢顽强。)师：你能抓住句子中的关键词来理解句子，同学们应该向他学习!师：它们为什么这样“奋力”飞呢?生：它们俩知道要救6位军人的命，就必须把信送到，所以它们要这样“奋力”地飞。生：因为当时北冰洋的环境十分恶劣，所以它们要这样“奋力”地飞。师：理解词语和句子的含义我们还要联系上下文。在这一段中是怎样描写北冰洋的天气的?(指名读句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。”)(多媒体出示)师：看来想要飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀!难怪它们要这样奋力飞!那如果我把“奋力”换成“尽力”，你再来读读这两句话看看奋力和尽力的效果又有什么不同呢?课件出示：奥斯卡和维娜奋力冲进了云层。奥斯卡和维娜尽力冲进了云层。生：“奋力”是面对困难它们用尽全力，而且是试了一次又一次，一定要飞出风雪圈。而“尽力”只是用尽了力气，飞不出去也没关系。师：看来意思相近的词语，放在相同的句子中，所表达的效果能一样吗？在以后的习作中我们应怎样做呀？（力求准确用词）师：这一自然段中还有哪些地方能体出军鸽勇敢顽强？生：我找到的是“足足飞了3个小时,终于飞出了风雪圈”，风平浪静时军鸽飞这么长时间是可以承受的，可在白浪滔天、乌云漫卷这样恶劣的条件下它们还能坚持飞了3个小时，可见这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。师：此时，两只军鸽为了救六位军人，为了完成使命，不怕一切困难，拼命飞，在读的时候语气坚定，声音高昂一些，下面自己练一练。让我们一起读读这一段。(多媒体出示这段)2）勇斗北极鸮(5分)师：请同学们接着汇报。(教师预设)生：“维娜发现一只浑身雪白的北极鹗伸着铁钩嘴，直扑奥斯卡。维娜猛地向北极当北极鸮撞去，”北极鹗直扑奥斯卡的时候，维娜毫不犹豫地冲向了北极鸮。它是为了救自己的亲人，也是为了救自己的战友，才成了北极鸮的午餐。可见它是只舍己为人的军鸽。(板书：舍己为人。)你还能抓住其中关键词去理解一下吗？生：我抓住的是“猛地”撞去”这两个词，“猛地”就是用力地，”撞去”是不顾安危地,说明维娜为救奥斯卡根本没考虑自己的安危。所以是一个为了完成任务舍生忘死的鸽子。(多媒体出示图片)师：谁还想说?生：当维娜被抓走后“奥斯卡绕着北极鹗扑杀维娜时啄下的几支残羽转了3圈，悲哀地叫了几声，转身向赫尔辛那森林加拿大空军司令部所在地飞去”。此时的奥斯卡它不但失去了一位亲人而且还失去了一位好战友，心里是十分悲痛的，可以看出奥斯卡很想念维娜，看出这两只军鸽是重情重义的军鸽。(板书:重情重义)生：我从它“悲哀地叫了几声”可以体会出它内心极度的痛苦。师： (课件音乐悲伤小夜曲响起)师：同学们维娜的牺牲让我们悲痛不已，作为她的战友、她的偶鸽-奥斯卡会心情会怎样的呢？如果你就是此时的奥斯卡，看到自已的偶鸽(战友妻子)维娜因救自己而成为北极鸮午餐的时候,你会对维那说些什么吗? 生：“维娜，我没有保护好你。” 师：这是内疚的叫声。你能带着自责的感情来读一读吗?(生读。)生：“维娜，以后我们再也不能一起生活、战斗、游戏了。”师：这是难过的叫声。你能带着悲伤的感情来读一读吗?(生读。)生：“谢谢你维娜，为了救我你牺牲了自己。我永远不会忘记你!”师：这是充满感激的叫声。你能带着感激的情感来读这句话吗?(生读。)生：“你不会白白牺牲的，我一定会把任务完成的。师：请你带着化悲痛为力量的感情来读一读这句话。(生读。)师：下面带着你所要表达的感情给你的同桌读一读师：你（点手请起另一位同学）为什么又“转”身，毅然决然地向赫尔辛那森林飞去？生：六位军人还在等待着我去送信救他们。师：你身负重任,孤身一人凭着信念整整飞行了两天两夜。终于看见了一个桅樯林立的军港，你带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去，你为什么不停下来休息休息，为什么不停下来吃点东西？ 生预设：我争取一分钟，可能就争取到了六位军人一分钟生的希望师:那么同学们说一说这个鸽子还是一个什么样的鸽子?(不辱使命的的鸽子)(板书:不辱使命)3、血染求救信（结局）(5分)师：当水兵们发现了这封-鸽血染红的求救信，接下来的故事的结局不说你也猜到了，（6位军人获救了！）但鸽子却牺牲了，同学们学到这,再来读课题，对于这个课题你是否有新的认识呢?（预设:鸽血是鸽子的命，鸽子用自己的命求了六位军人的命）师：这是个真实的故事，那么从军人放飞这两只军鸽到水兵发现鸽血染红的求救信之间所发生的这一切都是作者亲眼所见吗?生：不是，是作者的想象。师：想象也应该是有凭有据的，我们来看看作者是根据什么想象的。课件出示：根据奥斯卡独自返回了军港，作者推断(维娜被北极鸮抓走了)。（它的偶鸽维娜一定是牺牲了）。根据北极圈气候恶劣，作者推断(两只军鸽足足飞了3个小时，才冲出北极圈)。（两只军鸽被厚厚的云层遮住了视线，就“咕噜噜”地呼唤对方。）师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的作品。结合课文内容,利用这种句式，展开想象的翅膀，想想两只军鸽在送信的途中还会遇到什么困难?小组内互相说一说。四、拓展延伸，情感升华。（8分）1、学会感恩(5分)师：6位军人得救了，看看军人们为这两只军鸽做了些什么？从他们的所做中你能体会到什么？ 默读第8自然段。(学生读后各抒己见,教师根据预设因势力导) 生：他们要隆重地安葬这对军鸽，因为它们曾在危难中救过他们的命。 师：这是一颗感恩之心。 生：以此形式永远怀念曾经救过他们的这对军鸽。 师：罗伯特他们仅仅在安葬两只鸽子，一对动物吗？ 2、升华认识(3分)生：他们以军人最高的标准隆重地安葬这对军鸽，在六位军人心中奥斯卡和维娜已经不是普通的军鸽，把他们看做了自己的战友,真正的军人，他们为军鸽立碑寄托永远的敬重与哀思！ 师：孩子们,你们喜不喜欢军鸽呀?如果说这两只军鸽是动物的代表，六位军人是人类的代表，人类和动物你有什么想说的吗？（学生各抒己见教师引导明确:动物是人类的