范县白衣阁乡二中八年级语文上册 21 桃花源记课件1 新人教版【课件】

桃花源记 陶渊明,桃 花 源 记,世外桃源,从课文题目中，你能联想到一个什么成语？,原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。,学习目标：正确、流利地朗读课文。积累文言词语。研读课文，整体把握文章。理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。,陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。,作者简介：,陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。,但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。,本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。,写作背景：,初读课文，正确朗读,要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。” 朱熹 语,桃花源记,学生朗读,再读课文，积累文言词语,作为,沿着、循着,鲜嫩美丽,尽,舍弃、放弃,刚刚，仅,又，再,类,田间小路,互相交错连通,借代,指老人小孩,yn,tio,qin m,hu,y,具:详尽地,咸:都,要:通“邀”,乃:竟然,足:值得,yo,已经,沿,拜见,动词，做标志,计划前往,不久,名词，标志,y,古今异义,1、缘溪行 2、芳草鲜美 3、说如此4、阡陌交通5、率妻子邑人来此绝境6、乃不知有汉，无论魏晋7、村中闻有此人，咸来问讯8、遂与外人间隔9、各人复延至其家,一词多义,便舍船，从口入屋舍俨然处处志之寻向所志寻向所志 未果，寻病终复前行，欲穷其林既出，得其船武陵人捕鱼为业不足为外人道此人一一为具言所闻,古今异义,2、芳草鲜美,味道鲜美。,1、缘溪行,缘故、缘分。,3、说如此,这样。,缘,鲜美,如此,古义：,今义：,古义：,今义：,古义：,今义：,沿，沿着。,鲜艳美丽。,像这样。,古今异义,4、阡陌交通,往来通达，或各种运输的总称。,5、率妻子邑人来此绝境,没有出路的地方。,6、乃不知有汉，无论魏晋,是表条件关系的关联词,交通,古义：,今义：,妻子，,绝境，,专指男子的配偶。,古义：,今义:,与世隔绝的地方；,古义：,今义:,无论,古义：,今义：,指妻子和儿女；,交错相通,不用说、更不用说,古今异义,8、遂与外人间隔,隔断，隔开。,7、村中闻有此人，咸来问讯,询问消息。,9、各人复延至其家,延长，延伸。,问讯,古义：,今义：,间隔,古义：,今义：,延,古义：,今义：,询问,距离,邀请。,一词多义,便舍船，从口入屋舍俨然处处志之寻向所志寻向所志 未果，寻病终复前行，欲穷其林既出，得其船武陵人捕鱼为业不足为外人道此人一一为具言所闻,(放弃、舍弃，动词),(房屋，名词),(作标记，动词),(标记、记号，名词）,(寻找，动词),(随即、不久，副词),（这、那）,（他的，代渔人的）,（作为）,（对，向）,（给）,1.芳草鲜美,落英缤纷.,2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。,3、阡陌交通，鸡犬相闻。,花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。,一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。,田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处处可以听到。,重点句,4.自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境.,5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。,6、此中人语云：“不足为外人道也。”,他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方,(他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用说了。,村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外边的人说啊！”,文章结构：,为什么寻不到？,发现桃花源,进入桃花源,访问桃花源,离开桃花源,再寻桃花源,本文以渔人进出桃花源为线索,1、渔人是怎么发现桃花源的？2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？3、渔人是如何进入桃花源的？ 4、渔人入山后，看到了怎样的图景？ 5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ 6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 7、渔人是如何离开桃花源的？,感知文意，合作探究,1、渔人是怎么发现桃花源的？,缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。,2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？,夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。,3、渔人是如何进入桃花源的？,复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。,（曲折、隐蔽、幽深）,（风景幽美）,4、渔人入山后，看到了怎样的图景？,土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？,便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。,其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。,（环境优美宁静、生活安乐幸福）,（民风淳朴、热情好客）,6、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？,桃源外的世界如此动乱，黑暗；桃源外的人不能过上安定和平的生活。,7、渔人是如何离开桃花源的？,处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。,进入桃花源,桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远。,自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。,（厌恶战争、不满外界生活与世隔绝）,为什么桃源人在渔人离开时要说“不足为外人道也。”？,课文中的桃花源是一个什么样的地方呢,探究课文,桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。,老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？, 老师：“吸烟吗？” 学生C：“不吸” 学生C吃完薯条已是汗流浃背。 学生C：“谢谢老师没事我先回去了。” 老师：“你不给同学带根吃吗？” 学生C：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上 老师：“知道我该说什么了吧，还不去叫家长？” 老师：“吸烟吗？” 学生D：“不吸。” （总算把薯条安心放在口袋里） 学生D转身想走，老师突然喊：“校长来了！” 只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩,老师：“你吸烟吗？” 学生A：“不吸。” “那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头 老师：“不吸？回家把家长叫来！” 老师：“吸烟吗？” 学生B：“不吸。” “那吃根薯条吧。” 学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。 老师：“不沾点番茄酱吗？” 学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹 老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！”,2、渔人把桃花源中的秘密告诉了别人，你怎么看待？,1、渔人为什么要离开桃花源？,3、作者虚构了刘子骥真个真名真姓，在当时很有影响的人，意图是什么？,讨 论,文中的桃花源是个什么样的地方 ?,桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐、没有剥削、人人平等、虚无缥缈的理想社会。,我们应当怎样看待这样的社会理想？,关于主题,这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。,作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。,全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。,小结：,生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。,拓展延伸,这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句 ：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。” 原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努力是可以实现的。同学们，让我们为建设自己心目中和谐的、理想的桃花源而努力吧！,结语,假如桃花源真的存在，你愿意 做一个桃花源中人吗？为什么？,写作 （任选一题）,再造想象： 1、 我来到桃花源 2、 今日桃花源 3、我心中的世外桃源,美好的生活，需要我们用自己的双手去创造！,桃花源记1-2自然段,1、请在选文中找出下列加点词的同义词。芳（ ）尽（ ）2、选文中表现环境优美的句子是 。选文中表现社会安定的句子是 。选文中表现人们和平劳动和幸福生活的句子是 。3、根据选文的内容，可概括出一个成语是：4、最能概括选文中心意思的一项是（ ）A、写渔人历经周折，终于来到桃花源。B、写桃花源中人与外人并无差异。C、写桃花源中宁静安乐的生活环境。D、写渔人看到桃林优美的景色而欣喜的心情。5、桃花源是作者虚构的理想境界，既然不存在，作者为什么还要写它呢,路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。郭沫若学习必须与实干相结合。泰戈尔学而时习之，不亦说乎？孔子鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。李苦禅求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。加菲劳学习从来无捷径，循序渐进登高峰。高永祚活着就要学习，学习不是为了活着。培根立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。阮元读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。富兰克林,精品课件！,1、解词。俨然： 阡陌： 寻向所志： 寻病终：2、陶渊明在封建社会文人中属于特立独行的人，