《称赞》说课稿设计.doc

称赞说课稿设计 【说教材】 称赞是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文本课是一个非常有趣的童话故事通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事使学生从中感受到只要是发自内心的称赞即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果从而让学生学会欣赏别人全文着力从细节处体现真情从平淡中体现深情同时从教材的编排看第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的 因此根据教材的编排意图课文的情感线路以及学生的学习实际我把本课分成两课时现在着重介绍第一课时本课时的三维目标是： 、知识与能力： 认识“刺、猬”等个字 正确理解课文丰富和发展学生的语言 、过程与方法： 学习过程中学生自主发现识字的方法 小组合作探究读中感悟 、情感与态度： 正确、流利、有感情地朗读课文从中体会互相称赞带来的快乐 通过学习课文使学生学会发现别人身上的优点 、教学重点： 通过朗读课文使学生体会到相互称赞带来的快乐并且学会发现别人身上的优点 【说教法】 为了突出本课的教学重点贯穿落实修订版语文课程标准的精神本人对本课作如下设计： 一、情景导入质疑激趣 童话故事往往最能吸引儿童的目光而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事因此课始导入时我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林使教学融入一个童话情境接着通过认识两位活泼可爱的动物朋友小刺猬和小獾激发学生的学习热情再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事”为质疑点激发学生的学习兴趣为学生营造一个主动学习乐于学习的氛围目的在于使学生在学习课文时学有目标思有方向并且有高涨的情绪 二、情境识字循序渐进 对于低年级的学生来说识字写字仍然是教学的重点而且识字教学也是阅读教学的基础在语文课程标准中也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料利用儿童的生活经验教给识字方法力求识用结合并且要运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境因此教学本课八个生字时我以游戏“帮小刺猬采苹果”为主线由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次让学生自主发现识字的方法 三、自主、合作、探究的学习方式 新语文课程标准中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神例如初读课文识记生字时我设计了自主读课文、小组合作读生字、伙伴之间互相提醒难读字音、自由练读生字小组开火车读生字等几个环节目的在于让学生在学习的过程中互相帮助在合作学习中自行感悟识字的方法达到事倍功半的效果在朗读理解课文时我设计了在小组中说说“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事”这样安排可以给学生充分的思考空间同时学生可以互相启发、取长补短、丰富发展语言接着在小组中读自己喜欢的话交流自己读后的感受力求创建以学生自主学习、自得自悟为主的课堂结构在学生自学、交流的过程中发扬学生的合作精神从而培养学生的学习能力 四、尊重个性朗读体验 新语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程是学生个性化的行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣因此教学时让学生充分的读课文形成自己独特的感受再通过角色扮演体验人物体验人物所表达的情感积淀成为自己的思想 五、指导写字 新语文课程标准提倡每节课都应让学生动动笔写一写根据本节课生字的学习要求本节课我选择了“板、椅”这两个带有木子旁的字进行写字教学利用多媒体电教手段先让学生通过观察感知“板、椅”两字都是木子旁这样不仅仅加深了学生对这两个生字的影响而且潜移默化的帮助了学生记忆生字