第四届“名师之路”小学生态课堂教研心得.doc

“名师之路”小学生态课堂教研心得贾桂芸2013年3月28日31日，我受学区委派，参加了第4届“名师之路”全国“新理念、新课标”小学生态课堂教学研讨活动。本次研讨活动，包括几位著名特级教师的报告，我们共听课21节。通过观摩学习，我深深感受到名师们的睿智、幽默与激情，聆听他们的授课原来是一种精神享受。他们富有创意的教学设计，务实高效的教学活动，积极有效的课堂激励，深厚的教学素养，给我留下很深的印象，终生受益。因此，我特别感谢上级领导和学区，提供这次宝贵的学习机会，在今后的工作中，我将不负重望，学以致用，努力提高自己的生态课堂教学水平。一、教研活动主要内容29日上午观摩李卫东讲师讲授的狼牙山五壮士、生命 生命和于永正教授解析的学习写人物对话三节示范课，聆听了于永正教授教学是艺术中的艺术的报告；下午观摩了武琼讲师讲授的荷花和当地名师孙银华、程玥同课异构分别解析的数星星的孩子两节示范课，聆听了武琼教授的精彩点评。30日上午观摩蒋军晶教授的维也纳生活圆舞曲和孙双金教授的儿童诗教学设计示范课，并聆听了蒋教授多面向的阅读教学、孙教授从双基到四基你准备好了吗两个报告，下午观摩了窦明琦教授的“精彩极了”和“糟糕透了”的示范课，以及于永正教授的对话名师。31日上午观摩陈洁教授的普罗米修斯和张祖庆教授的穷人示范课，聆听了张祖庆教授新课程背景下解决问题教学的思考与研究等报告，下午观摩了武凤霞教授和时间赛跑示范课，聆听了她优效教学的策略的报告。二、经验总结和学习心得通过几天的学习，我初步了解到一些知名教师的教学方法、技巧和经验，有了一些粗浅的认识，得出一点见解，说出来与大家交流，不对之处，还请各位领导、老师批评指正，提出宝贵意见。第一、训练学生的读写能力李卫东老师说，新课标第一次给语文下了一个完整的定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性的学科。还原语文课堂的本真就离不开读和写。73岁的特级教师于永正说：“学习语文主要要突出读写能力。”读，指读好课本，读课外书。我在听课时，也发现很多名师在“读”上下了很大功夫，如张祖庆教授讲的六年级课文穷人，整节课40分钟，近30分钟都是让学生读，个别读，齐读。教师随机点拨，他主张只讲学生不会的东西。名师们都强调要有感情的朗读，文中出现几个主人公，读的时候就要读谁像谁。写，指写好文字，写好文章。学汉语，不会写汉字不行，不会写文章也不行，再好的才华，如果不能用文字表现出来，就不能被理解、被认可。于永正老师强调：“以学顶教，顺学而导。”教学要手把手、实打实，教小孩子一定要细心、再细心，达到教过了、教对了、教会了的效果。让小孩子明白一个字该怎么写、怎样才能写好；一件事情或者一段感情，怎样才能用文字表达出来、抒写出来，让人看得明白、得到感染。第二、提高学生理解、背诵能力背，主要指背诵古诗词、背诵名家名篇。河南的窦明琦教授说，他的学生三年级背70首古诗词，四年级背论语大学中庸道德经中的部分名篇。五年级便开始自己写作品，不光学生自己写，老师也要写，好的作品还可以发表，极大地激发学生的学习兴趣。窦教授还说：“不做好充分准备，别轻易进教室”、“一定要边教边学，边学边教”、“让学生背诵之前，老师要先背诵。只要学生对你佩服，就会对你言听计从。”我觉得这几句话很有道理，对我们有很高的指导价值。特级教师武凤霞老师也说过类似的话，“老师应与学生一起背诵，因为榜样的力量是巨大的。”第三、锻炼学生说出来说，指把人的思想用语言表达出来，说话一定要完整、有条理，语言简练、意思明了。善于说出来，有利于我们提高语言的组织能力，更好地表达我们的思想，对写作水平的提高非常有帮助。如回答问题时，有问必有答、有因必有果。“因为”出来了，没有结果，就像人悬在空中，上不着天下不着地一样难受。甚至有些问题强调了的字眼，你回答的时候也得加上，否则，总让人感觉不完整、不实在。 第四、课件制作 课件制作要简洁、精炼，用图表、数字精确表达观点，图文并茂，视觉效果突出。课件内容不要过长，插图不要过于繁多、过于花哨，以免分散学生的注意力。一些感情丰富、寓意饱满的课文，制作课件时一定要搭配相应的背景图案和相关音乐，从而烘托氛围，加深学生对课文的理解。第五、培养学生的自学能力一定要让学生养成课前预习的好习惯，身边带一本字典，遇到不懂的字词要及时查找弄明白。蒋老师说他们班的学生工具书不少，有的还备有辞源，而我们的学生，有的小学毕业了，也没用过一本字典，这是不能忽视的。所以，一定要培养学生勤查字典、勤做笔记的好习惯。提倡学生坚持写日记，看了的、学了的，及时写随笔。就算不能天天坚持，也要一周写两三篇日记或随笔，日积月累，效果非常明显。第六、正确评价学生好就是好、不好就是不好，对学生一定要观点明确，评判要准确、公正。学生表现好、做得优秀，就要适时给予表扬和鼓励，让他们明确什么样的做法才是对的、值得肯定的。现代教学，要求对学生多鼓励少批评，因为鼓励的动力要比批评大得多。但表扬也不能盲目，更不能一味表扬而使批评缺失，否则，学生将失去方向，喜好表扬而懊恼批评，不利于学生改正错误，更好地成长、更好地进步。鼓励和批评都要及时，并语言得当，有针对性，就事论事，摆明观点。第七、带着激情讲课当一个教师激情饱满的走进课堂时，学生也会被感染，情绪高涨、学习热情大增，课堂气氛活跃，学习效果就会显著提高了。激情也代表了自信，一个自信的老师一定会教出一批有自信的学生。反之，教师情绪低落，讲课没有激情，学生就会听着乏味，不能产生共鸣，就会开小差，不注意听讲，效果当然就不会好了。第八、语文授课要简单、平实、扎实聆听了几位名师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。”尤其是李卫东老师的狼牙山五壮士，环节设计非常简单，李老师一开始便从课题入手引导，该环节设计起到了简洁、扎实地铺垫作用。再让学生带着问题正确、流利地朗读课文，在轻松自然的教学环境中，扎实有效地训练语言,同时培养学生语文思维能力和品质。教学内容平实、质朴，简约而扎实。这正和李老师“着眼整体发展，着力语言训练，着重内化进程”的教学思想相吻合，突出了“教得轻松，学得扎实”的教学风格。教师是一堂课的组织者，要改变学生的学习状态，必须把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生主动探索、积极思维为半径“画”好一节课。这就要求教师不再是纯粹的知识传递者，而是学生学习和探究的启发者、参与者、合作者和促进者，是课堂教学的“中介”，教师只需要把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。专家的教学理念告诉我们，教学不仅仅是一种告诉和传递，更多的是一种体验、探究和感悟，因此，我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子们在学习中学会展示自己，让语文走进生活，在生