如何解决素质教育“评价考试以及质量监测”问题. PPT课件

素质教育改革如何解决教育 评价 质监 考试 问题 张勇2013年11月 1 评价 质监 考试是什么 评价 质监 考试的依据 考试 TAST 质监 ACTS ICTS CONTENTS 评价 ACTS 定位与目的 思想与理论依据 意义与价值 国家政策与目标 国家标准与内容 理论与技术 2 评价 质监 考试是什么 CONTENTS 3 评价 质监 考试的定位与目的 现代教育基础结构教育 铁三角 现代教育评估结构评估 铁三角 标准 目的 评估 评价 监测 考试 4 评价 质监 考试的思想与理论依据 5 评价 质监 考试的意义与价值 6 评价 质监 考试的依据 CONTENTS 7 评价 质监 考试的的国家政策与目标 8 评价 质监 考试的的国家政策与目标 知识技能能力过程方法策略情感价值态度 道德伦理品质审美情感价值健康运动操作独立交流合作认知探究应用 9 评价 质监 考试的的国家政策与目标 综合评价指标体系 中小学教育质量综合评价指标框架 试行 10 评价 质监 考试的的国家政策与目标 考试是检验学习效果和甄别选拔人才的重要手段 是一项基本教育制度和重要社会制度 新中国成立特别是改革开放以来 我国教育考试制度不断完善 为选拔培养现代化建设需要的各类人才提供了重要保障 面对发展新要求和群众新期待 要按照有利于科学选拔人才 促进学生健康发展 维护社会公平的原则 坚持立足国情 借鉴国际经验 不断深化改革 逐步形成分类考试 综合评价 多元录取的考试招生制度 拓宽人才成长通道 引导学生全面发展 刘延东三元三维目标 11 评价 质监 考试的的国家标准与内容 学业评价的国家标准 课程标准基础评价的国家标准 综合实践活动课程标准教育质监的国家标准 课程标准 综合实践活动课程标准考试标准 语言能力标准 数学能力标准 逻辑能力标准 12 评价 质监 考试的理论与技术 三大测量理论 多元统计理论 认知建构理论 教育目标分类理论 多元智能理论 三位一体脑理论等脑科学理论 现代心理学理论 认知心理学 非智力因素理论 现代人才理论 13 评价 质监 考试的理论与技术 A 我国现有学业评价 双基测验 知识点 题型 基础评价 德 智 体 美 测量与计分 再积分质量检测 双基测验 分析 调查问卷考试 综合双基测验 知识点 题型 B 欧美 GPA 综合素质评估 标准化考试C 公众教育 ACTS ICTS TAST学业 素质 评价技术 ACTS Ability CompetenceTestSystem基础 素质 评估技术 ICTS Intelligence CompetenceTestsystem学业人才评估与选拔技术 TAST Talentassessmentandselectiontest 14 考试TAST 略 质监ACTS ICTS 略 评价 质监 考试的理论与技术 15 评价 质监 考试的理论与技术 评价 ACTS Ability CompetenceTestSystem学业素质与能力评价系统ICTS Intelligence CompetenceTestsystem基础素质与能力评价系统 16 学业评价 学科学习 能力 素质评价 依据 国家基础教育课程改革指导纲要 教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 目标 三维目标三维目标标准 国家课程标准 参照标准 内容 国家教程 参照题库理论 教育目标分类理论 认知建构理论 多元智能理论认知心理学理论非智力因素理论三位一体脑理论 17 学业评价 学科学习 能力 素质评价 举例 教学目标分类 知识向度 事实 概念 程序 策略认知向度 记忆 理解 应用 分析 评估 综合能力向度 本体智能 工具智能 对象智能举例2 认知建构 物 事 信息 概念 图式还原 认知 探究 应用 18 学业评价 学科学习 能力 素质评价 技术 测量 统计 评价 甄别 诊断 预测出题 试卷分析