秒的认识教学反思.doc

9月份秒的认识教学反思执教：杨 蕾“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节： 1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。 2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用秒做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。 3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。 4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。 5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。10月份吨的认识教学反思执教者：杨 蕾本节课我的设计意图是通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。创设情境，帮助学生建立1吨的质量观念。例如我通过课件出示情境图，能够很好地激发学生的学习兴趣。通过自主探究，让学生感知质量单位吨，同时在解决问题的过程中发展学生的思维。利用课件建立1吨的质量观念，感受数学与生活的密切联系。三年级的学生，生活经验很少，接触这些质量单位的机会更少。针对这种情况，光靠教师的讲解很难达到理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，体会“吨”这一质量单位带来的不一样的感受。及时练习，巩固学生对吨的认识。在教学中，每当完成一个知识点的掌握，都及时安排相应的练习题，让学生有机会把理论与实践相结合，在头脑中形成一个稳固的印象，提高解决问题的能力，增强学好数学的自信心。11月份用乘法混合运算解决问题教学反思执教者：杨 蕾本节课教学重在引导学生展示自己的思考过程，突出“阅读与理解”和“分析与解答”的环节，使学生读懂图中呈现的信息，理解信息的转换，能够根据信息列式，并能运用综合算式解决问题。所以我设计着重突出以下两点：1重在展示思考过程，利用数形结合的方法解决问题。学生对生活中的单价和总价问题有一些基本了解，画图时引导学生展示自己的思考过程，让学生展开充分的讨论，交流对信息的理解，提出解决问题的方案，让学生明白利用画图法帮助阅读与理解的重要性。2通过回顾与反思梳理解决问题的过程。“授之以鱼不如授之以渔”，本节课注重培养学生解决问题的能力，引导学生梳理解决问题的步骤和方法，积累解决问题的经验。如在解决问题后组织学生思考“我们是怎样解决这个问题的”“用到了哪些方法”“如何知道如果买8个同样的碗，要用多少钱”，逐步让学生学会回顾与反思，提高学生自主探究的能力。在教学过程中我先复习用乘法解决简单的实际问题，体验学以致用的喜悦，设疑激趣，调动学生的学习积极性，为学习新知作铺垫。在学生原有生活经验的基础上，通过画图分析、合作交流等形式，让学生学会分析题中的数量关系，进而找到解决问题的途径，再通过回顾与反思验证做得对不对，使问题由难转易，突破了教学难点。其次我通过引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性，体验成功的喜悦，增强学生学好数学的自信心。12月份交流课四边形教学反思执教者：杨 蕾本节课是学生以后进一步学期其他空间与图形的基础。例1是让学生从众多图形中区分出四边形，并能感悟四边形的特点。所以我制定的教学目标是1、能够区分和辨认四边形。2、掌握四边形的特征。3、能画出、拼出不同的四边形。教学重点是认识四边形及其特征。教学难点是会根据四边形的特征创造出不同的四边形。在教学过程中活动一里我创设孩子们收悉的校园情境，我从讲台退出让学生传递话语权从图中说一说以前学过的图形，我结合学生的说来进入课堂引出了这节课要学习探究的课题。通过让学生给众多图形分类，分成两类，一类是四边形，一类是其他图形，让学生直观体验四边形。在学生实际分的结果里出现了不是四边形的 、 、 、 图形，学生也把归为四边形，这时我就思考到底要不要进，及时纠正好还是埋一个玄呢？如果是及时纠正用什么来纠正呢，四边形的特征还没有探究出来。所以我决定半进，我先不说，但我就追问：“咦，这些图形到底是不是四边形呢，怎样的图形是四边形呢？今天我们就来好好地研究研究。”这一环节学生只要能分一分初步直观感受四边形，不用说理即可。带着“这些图形是不是四边形？”的问题去探究新知。接着就到了活动二探究新知。我通过让学生看一看的观察活动，让学生自己说出四边形的特征。到底是不是所有的四边形都有这些特征呢？在这里学生一定是不知道怎么摸的，这时我进入教学，我就带着学生去摸一摸四边形。在这个环节中我多准备了一个五边形，主要想给孩子们学会举一反三。最后我“半进”教学状态与孩子一起总结出了四边形的特点：有四条直的边，有四个角。活动三我主要想让孩子知道数学回归于生活，我放手让他们在实际生活中找一找四边形，并用指导性的句式让学生传递话语说一说判断的标准，（ ）的表面是四边形的，因为它有（ 和 ）。也让学生感受到面在体上。在活动四动手画一画里，我主要想培养学生动手画图能力，在巡视中我发现有部分同学没有按我的要求用直尺画图，所以在反馈的时候我就选了画对的同学和画错的同学的作品来展示，让学生来评价展示的同学画得怎样，给他们提提好的建议。有个别同学能提出用直尺画图这样四边形的边才是直的好建议。由于时间紧我漏了指导小结：“先找四边形的四个角的顶点，再连线，就能很快画出四边形。”在课结束前我让孩子们用今天学习的四边形的特点将 这三个图形重新分类，孩子们都能根据四边形特点来判断他们不是四边形，并说明了理由。这节课我觉得我不足的地方在于教学太急，在练习时没有好好利用学生的错误资源，没有再让多一些学生用四边形的特点来说明，而是点到为止，蜻蜓点水。1月份 集 合 教学反思执教者：杨 蕾本节课涉及的集合问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在本节课之前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但对集合这部分内容还比较抽象，针对三年级学生的认知水平，我只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后面的学习打下必要的基础。1找准知识的生长点，进行有效探究。在探究环节，充分展现学生解决问题的能力，自主感受用集合图解决问题的价值，让学生掌握使用集合图解决重叠问题的方法，给学生充分交流、反思的时间，体验“韦恩图”的价值，拓展对“韦恩图”的认知。2实践运用，发展新知。让不同的学生学习不同的数学，让不同的学生有不同的发展，这是新课标的理念。在实践运用这一环节，为了促进学生发展，将习题设计得有层次、有梯度、有价值，这样既能培养学生的操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力，又能让学生在探究、应用知识的过程中体验数学的价值。在教学中我通过出示简单的不重复参加比赛活动的人员