教学设计表模板.doc

教学设计表教学设计表学校 固始县汪棚镇中心学校校本部 学科 数学 授课年级 六年级 教师姓名 吴章勇 章节名称用数对表示位置 计划学时1课时课堂改革设计理念人人都能从学习数学中获得成功体验的活动在不同的层面上得到发展。突出探究性渗透压力，使学生亲历“做数学”的过程。学习内容分析(可附加知识导图)本节内容是在第一学段的位置学习的基础上，使学生“能用数对表示具体情境中物体的位置”，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三段学习“图形与坐标”打下基础。学习者分析一般特征学生形成本节课知识时可能出现的障碍是对行和列的顺序性的认识。初始能力1学生在一年级下册已学会了根据行、列确定物体的位置，并在四年级下册位置与方向学习中掌握了位置与方向的描述和根据描述标物体位置的方法，为本节的学习做了铺垫。2本节内容的教学设计应选择学生熟悉的生活，在学生已有的生活经验和知识的基础上学习，学生有兴趣，探究与归纳应该不是很难，符合学生认知发展规律。教学目标课程标准会用数对表示物体位置，会在方格纸上标出物体位置知识与技能让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。过程与方法知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。情感、态度与价值观让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。教学重点、难点及解决措施重点理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置：难点：理解抽象的“数对”解决措施：变式练习，课件演示教学策略选择与设计多媒体、投影仪等有关内容图片。 直观演示法与自主探索、小组合作的方法。教学环境 教师机+投影（上网）教师机+投影+电子白板 资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源课题引入幻灯片课件演示引入课题自制认识行与列幻灯片引导学生时演示突出重点自制教学例1幻灯片引导总结是演示突出重难点 自制练习检测题电子白板练习时演示突出重难点 自制教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图教学策略、方法创设情境引入新课 课题引入2分1、同学们，你们到电影院去看过电影吗？或到县人民大会堂去看过演出吗?你们是凭什么进去的？又是怎样找到自己的座位的？ 2、只有排数你能找到自己的位置吗？那只有座位号呢？为什么？（课件演示电影院的座位编排） 3、上面的问题说明要准确描述一个具体的位置需要几个数据？今天我们就来研究表示位置的方法。 板书课题：位置 学生会积极说出自己的做法，（先找第几排在找座位号）并说出为什么这么做。 问题贴近学生生活，能调动起学生学习的积极性，学生在已有的实际经验的基础上能很快找到答案，以引入新课。 自主探究认识列与行教学例115分1、认识列与行（1） 你能说出自己在教室里的位置吗？ 你们很棒，能找出很多种不同表示自己位置的方法，可你们有没有感觉到 指出：每一竖排叫做列，每一横排叫做行。 说说自己的座位是第几列第几行。2、 教学例1（1） 出示例题（课件展示）（2） 提问：老师是如何确定张亮同学的位置的？你能指出哪个是张亮同学吗？（3） 张亮的位置用（3,2）来表示，这里的（3,2）叫做数对。一般约定列在前，行在后。（4） 那么王艳、赵强的位置如何表示？（5） 数对（3,4）、（4,3）有何不同？ 强调写法学生积极发言，说出自己的表示方法。（第几组第几个、第几排第几个、第几排从左或右数第几个、在谁的哪个方位等等）让学生明确第几列一般从左往右，第几行是从前到后。1、看情境图，分析题意，说说自己了解到的信息。学生也可能会问：老师怎么那么快就知道谁是张亮同学的？2、学生分组讨论，结合课件图示，找出张亮的位置。（学生在交流中可能说出两个数据：列数和行数）3、先说说（3,2）中的“3”“2”分别表示什么意思，然后和前面所用的表示方法比较，体会用数对表示位置的优越性。学习用数对表示位置的方法。4、体会数对的顺序性。让学生再次利用已有的经验用不同的方法描述位置，同时意识到虽然方法不少，但都比较麻烦，激起学生进一步的探究欲望。根据本节的教学目标，层层设计问题，逐步引出数对，让学生体会用数对表示位置的好处以及用数对表示位置的方法。应用反馈运用知识10分1、 游戏接龙 请用数对准确说出自己在教室的位置。2、 说说自己所在的列或行的同学的位置用数对表示时，有什么共同点？3、 举例说说数对在生活中应用？4、 完成练习的第一题。鼓励学生积极参与，掌握用数对表示位置的方法。在引导学生发现规律时可让学生将自己所在列或行的同学的位置先用数对写在练习本上，以便观察。反馈练习依然从学生的实际生活出发，以游戏的方式完成，学生兴趣高，参与面广，能起到巩固所学内容的目的，同时体会数对在生活中的广泛应用。培养学生的实践能力和解决问题的能力。课堂小结2分这节课我们学习了哪些内容？你还有什么疑惑？板书设计位 置 例1：（1）.第三列第二行 （3 , 2） 数 对 （2）.第三列第四行 （约定列在前行在后） （3 , 4） 第四列第三行 顺序性 （4 , 3） 教学评价学习目标练习与检测 1、通过学习，使学生认识列和行，初步理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置。2、在探索确定物体位置的方法的过程中发展学生的空间观念。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。附页：练习一第1-5题教学反思 在设计本节教程时，力求从学生的生活实际出发，让学生在已有的生活经验和知识基础上学习，所以用大家熟悉的看电影或观看演出如何找座位引入新课，一下子激起了学生的学习兴趣，大家踊跃发言。在整个教学过程中都注重紧密联系生活实际，突出数学生活化，生活数学化，让学生从中体会学数学的价值。练习反馈中的游戏接龙