苏教版语文三年级下册少年王勃教学设计.doc

9 少年王勃【备课资料包】【教学目标】1、认识“阎、邀”等5个生字；会写“探、昌”等9个生字；认识多音字“少、都”；理解由生字组成的词语。2、正确有感情地朗读课文，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象。【教学重点】1、认识“阎、邀”等5个生字；会写“探、昌”等9个生字；认识多音字“少、都”；理解由生字组成的词语。2、正确有感情地朗读课文，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。【教学难点】理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象。【教学准备】教学挂图及生字卡片。【教学过程】第一课时一、导入。1指名读题。2在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？3你对王勃有什么了解？4今天，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？二、初读。1自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。3出示生字词。（1）自生字词。（2）正音“昌、章”：读翘舌音。“诵”：读平舌音。“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。（3）带读，指读。4老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）（1）自读。（2）指名读，开火车读，齐读。5把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。6（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（2）指读。7指名分段朗读课文，师生共同纠正。三、理解课文内容。1王勃写滕王阁序的原因是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。一、（12）二、（34）三、（5）2教学第一段（第12自然段）（1）自读第一段，你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗？（2）“探望”可以换什么词？（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？（5）齐读第一段。（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。四、教学生字。1分析字形。“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。2指导书写。“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。3生描红，师巡视指导。第二课时一、复习。1抽读生字卡片。2默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。3用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？二、新授。1教学第3自然段。（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。（3）你看到的是一幅怎样的美景？（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡A.自己读读句子，意思相同吗？B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？C.有感情地读第2句。（5）有感情地读第3自然段。2教学第4自然段。（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。（2）自读第4自然段。（3）齐读诗句。（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。（6）他为什么能写么好的诗句？他边走边想，想些什么？（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。3教学第5自然段，齐读第5自然段。三、小结。有感情地齐读全书。第三课时一、复习。1课文主要写了一件什么事？2是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？3有感情地齐读全文。二、指导背诵三四自然段。1（放多媒体）读读书，看看景色，把34自然段背下来。2自背，同座位互背。3指