磁铁有磁性说课稿.doc

磁铁有磁性说课稿 在实验后让多位同学来回答探究的第一个问题磁铁能吸引什么从而来强化同学对概念的掌握磁铁能吸引铁的性质叫磁性以下内容是小编为您精心整理的磁铁有磁性说课稿欢迎参考！ 对于本课磁铁有磁性的说课稿我可以用两句话来概括“深挖教学内容调整探究顺序” 本课的教学内容可以分为三个局部 第一局部 探究活动1磁铁能吸引什么 让同学先猜想然后在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称说说他们的制作资料我改变书本上原有的对比式实验记录单而设计成现在的强调主题的样式主要是要把同学的研究注意力集中到能被磁铁吸引的物体的制作资料上来而减弱其他资料的负面影响 在实验后让多位同学来回答探究的第一个问题磁铁能吸引什么从而来强化同学对概念的掌握磁铁能吸引铁的性质叫磁性 接着用磁铁吸引里面装有回形针的信封设置疑问：“老师的磁铁能吸引纸做的信封呢”从而进入本课教学的第二局部 探究活动2磁铁隔着物体还能吸铁 让同学上讲台演示磁铁隔着木片、塑料片、玻璃和铁片能否吸铁发现磁铁隔着铁片却不能吸铁得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念并强调“一些”的含义 我要深挖的教学内容就是磁铁隔物吸铁的现象其实同学对于磁铁有磁性和磁铁能隔物吸铁的现象早就有所了解停留在这个粗浅层面上的探究对于同学和我们科学教学的发展都没有太大的意义 所以我深挖磁铁的吸引能力与隔开物体的多少之间的关系并采取倒叙的方法用实验记录单和照片来引导同学对于本实验的设计和假想 通过这张实验记录单第一要让同学明确需要选择实验的器材磁铁回形针和40张纸片并让同学解决纸片的问题利用科学书本 其次要让同学明白实验的操作顺序 依次是隔开10张、20、30、40张纸片进行实验并把最多能吸引的回形针数量记录下来 通过这张实验照片不只要让同学掌握实验的注意事项纸要拉平拉紧要注意页数与张数的区别回形针要挂直不摇晃要逐步减少以减小实验误差等还要让同学比对照片在小组内分好工作2人拉纸1人挂针1人记录 这样经过选择实验器材、掌握探究顺序、注意操作要点、有效分工合作4个步骤就形成了一个完整、有效并具有很强操作性和指导性的实验计划了 同学运用自身的实验设计得到实验数据并综合各组的数据一起得出“隔开纸片的张数越多磁铁能吸引回形针的个数越少”的实验结果 当然本环节最主要的目的不只仅是要让同学得到实验的结果更重要的是要让同学在教师直观、简洁和有效的引导下形成实验的思路和设计方案增强同学合理选择实验器材借助身边事物进行探究能抓住实验要点并团结合作、合理分工的素养提高自主探究与合作学习的能力 我要调整的教学内容可以认为是本课的第三局部就是用磁铁识别铁制品的环节 教材原来把此环节布置在同学验证磁铁能吸引铁的实验之后但是教材提供的资料硬币其成分显然要比铁这单一成分复杂的多我们知道制造1元硬币的资料主要是铁和镍而铁和镍都能被磁铁吸引所以用磁铁吸引1元硬币并不能说明1元硬币就是用铁做成的；5角硬币有两种均为黄色同学直觉为铜虽然老版的5角硬币资料的确为铜但新版的资料为铁心渡铜所以看似一样的两个5角硬币被磁铁测试却有不同的结果一个能被吸一个却不能磁铁能吸铜所以容易对同学刚树立的概念发生冲击而且磁铁能吸引铁心渡铜的5角硬币不只需要磁铁能吸铁这一概念的支撑还需要磁铁能隔物吸铁的理论为基础所以我调换了此环节的教学顺序在得出了两个概念之后并利用同学课外去查阅资料才干让同学理解本环节的教育内涵才干理顺同学的思维沿着他